聽《認識分數》有感

聽了白老師的《認識分數》的課，深受啟發，這是一堂值得借鑑的好課。這節課，是在學生已經認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上，進一步學習把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，認識它的幾分之一。整節課的設計，結構嚴謹，條理清晰，環節緊扣，過渡自然。充分體現了教師為學生服務的宗旨，也真正實現了教學的有效性。

本節課自己收穫之處：

1、創設複習情境導入，複習了以前學過的分數知識，鞏固了“平均分”，並以次為銜接，順利引入新課，有利於激發學生的問題意識。

2、關注學生獲取知識的.過程，是本節課的一大特點，教師通過讓學生獨立思考、自主操作、合作交流等，培養了學生主動探索知識的能力和語言表達能力。

3、善於比較是本節課的又一亮點：“平均分”得以強調，通過比較，讓學生清楚地認識到可以把一個物體也可以把一些物體看作一個整體平均分；通過比較，明確了幾份的“幾”和幾分之一的“幾”的意義；練習也是在比較中進行。這樣，對於學生來説：在比較靈活運用知識，掌握了知識。

一點不成熟的建議：

在突破難點的處理上，平均分成兩份是1/2，有的學生表示為2/4，在這裏可不可以為以後所學做個小鋪墊，不要否定學生是錯的，分法的確實是平均分成了2份其中的1份答案為1/2，但是學生是怎麼想的？可以適當的追問會更好，雖然都是2個桃子，答案一樣，但是分法不同，覺得用哪個分數表示比較合適。

我認為是學生在認識“1/4”的時候，沒有真正理解1/4的“4”是表示“4份”，1/4的1”是表示“1份”，老師在這裏有過強調，但是學生還會把這裏的表示“4”個桃子；“1”個桃子。那麼剛好設計的題中是把4個桃子平均分成2份，學生可能在數字上產生了誤覺。因此，後面的練習還會出現錯誤答案。我覺得老師是否可以料到這種情況的出現，有意識地在學生上台分一分的時候，加些分的標記，這樣就很清楚看出意義來了，或者説媒體的展示應該配合分的過程，加以鞏固。其實最後面一道題分小棒正好是鞏固練習這裏的，由於時間關係沒有深入展開很遺憾。

自己一點不成熟的看法，説的不對請原諒，繼續向白老師學習！