九年級英語的教學感受

國中英語教學既是國小階段英語教學的延續，同時，又肩負着複習備考的重任，起到順承高中英語的橋樑。學生的英語學習積極性、英語基礎及學習效率等令人頭痛，如何克服這些困難，找到合適的對象呢？下面結合我的教學實踐，談談自己的體會。

一 幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀

正確的世界觀和人生觀是我們一生不斷創新、進取的不竭動力。一個人一旦形成一種自覺的穩定的內動力，就掌握了學習的主動權。進入國中後，我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是他們英語基礎比較差，自己喪失了信心。但是，他們都決心在國中這三年，把薄弱的科目補上去，都希望能考上自己理想的高中。因此，他們的學習慾望是十分強烈的。幫助學生樹立“不怕苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗”的堅強意志。鼓勵他們不僅要做學習的智者、方法的賢士，更要做精神的勇者、意志的勇士。讓各種考試來證明自己的實力，要有鼓足幹勁，一拼到底的拼搏精神。事實證明，做好學生的思想工作，讓學生明確學習目的，端正學習的態度，使其產生內在的學習動力，會使教師所付出的勞動事半功倍！

二 培養學生的英語學習能力

重視學生學習英語興趣，就是讓學生懂得如何學習英語，如何理解英語語言學習，瞭解和掌握英語語法結構及知識點之間的聯繫，這些正是學生學習英語的缺陷。因此，老師不能只注意灌輸知識，搞一言堂，更重要的是培養學生的學習能力，發揮學生學習的主動性。如何培養學生的英語學習能力呢？

1、幫助學生克服“記單詞難”的關卡

學生詞彙量的大小會直接影響做題質量的高低，對文章的理解程度，以及做題速度的快慢。但是，如何記住這麼大的會考詞彙呢？首先，我認為非常有必要花一定時間專門訓練學生的拼讀能力。通過複習字母組合，輔音字母的發音規律及元音字母在開、閉音節的發音，使學生建立音、形結合的概念，做到會寫就會讀。其次，詞彙複習在九年級總複習階段至關重要。在教學過程中，為了避免詞彙複習的枯燥性，增加其趣味性、科學性。我嘗試利用同義詞與反義詞，如複習read這個詞，我就把與“看”有關的單詞，通過這樣的排列對比，學生就比較容易記住單詞。還有一種我較常用的方法，就是把一個詞及與其有關聯的詞組歸納在一起比較。這一方法，對國中學生特別有效，在複習階段尤其如此，並輔之以適當的練習，使學生有種新鮮感。這些方法，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞彙的雪球越滾越大。

2、提高學生聽力理解能力

多年來，在會考中，英語聽力都是一個容易得失分的環節。在幫助學生記單詞的同時，也通過多聽一些聽力材料，只有在學習與實踐中，不斷總結與積累聽力的背景知識，還有在對日常生活用語方面的積累，用心體會生活，從生活中的聽、説、讀去提高學生的英語聽力能力。除了增加詞彙量，還要有針對性的訓練內容，學生剛開始做練習時有些困難，所以訓練前，可以先給學生複習有關知識。這樣通過實踐和努力，不斷提高學生的聽力水平。因此，在教學中，我不停反思、探索行之有效的聽力教學方法，只有這樣才能提高學生的聽力學習能力。

3、加強英語閲讀能力

平時我們都愛看小説、雜誌和報紙，所以提倡多看些課外的與英語有聯繫的雜誌或讀物。在新課標的精神下，學生的閲讀篇章越來越長，詞彙量也不斷增加，這就給缺少背景知識的學生在短時間內無法消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的內容，針對這些現象，我從如下幾方面入手：

（1）充分利用教材中的'課文進行閲讀訓練。通過教材提供的題材各異的文章讓學生了解相關的文化背景知識，擴展他們的文化視。野，同時讓學生體會語言的優美，積極帶動學生去思考文章的內涵，形成自己的觀點，體會到思考的快樂。讓他們走出課文，深入自己，深入外界，不知不覺地提高了英語綜合能力。

（2）着重培養學生具有正確的閲讀方法，科學的閲讀技巧和合理的閲讀速度的能力。對學生進行閲讀方法指導，如尋找主題句、猜測詞義、推理、跳讀、略讀等閲讀技巧來獲取信息。同時，根據不同的文章題材，整理和歸納部分閲讀文章，如記敍文、説明文、議論文、應用文等文章。針對不同體裁，抓關鍵信息。如説明文，科普讀物和小品文等，首句通常為主題句，其餘的句子都是圍繞主題句進行説明或闡述；新聞報道的首句通過概括整個事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔細品味。

平時在訓練閲讀理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因為英語短文開頭往往是概括型的。學生看完之後，就知道該文涉及到什麼。然後直接閲讀所有題幹，並劃出關鍵詞。比如一些術語，數字，專有名詞等，再通讀全文。經實踐證明，這種方法十分省時間，且在閲讀中可以有重點地讀，對提高閲讀速度和答題準確率有一定幫助。

在講評閲讀理解時，不是單純對答案，而是幫學生找到解決問題的切入口，引導學生積極思考，培養學生整體理解文章以及理解信息形成內心思維構造能力。並幫助學生理解文章中的長難句，特別注意培養學生閲讀信心和毅力，使他們儘快適應會考較長文章和多篇文章快速閲讀的要求。

4、巧學英語寫作

限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。每年會考的作文分為小作文和大作文，知識覆蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而會考書面表達從時間分配上看，最多也只能是25分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，並且意思連貫，無嚴重的語法錯誤。可以給學生做一些具體的練習題，每週五佈置下週要練習的文體，讓學生看懂上面的指導語，做對應練習，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。摘抄出普遍性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，同時也暗示是哪位同學的錯句，其目的是給本人以深刻的印象，下次一般不會犯類似錯誤。寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿於教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、説、讀、定全方位的訓練，才能真正提高學生寫作的能力。

三、加強教學的計劃性，安排好教學和複習

每個學期初，教師要先根據內容和課時制定出切實可行的上課計劃，並注意上課內容的系統性。例如，語法內容在授課過程中一般都是化整為零，分散在各課，在複習時就將他們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。同時，還要處理好國中教學與高中學習之間的關係，在教學環節中恰當地滲透會考信息。

總之，教師只有調動了學生的學習積極性，引導學生以有效的方法和培養良好的習慣來學習，學生才能滿懷信心地迎接會考，奪取更優異成績。