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魅力課堂讀後感範文

魅力課堂讀後感範文

認真品味一部名著後,你有什麼體會呢?這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢?以下是小編整理的魅力課堂讀後感範文,歡迎大家分享。

魅力課堂讀後感範文

魅力課堂讀後感範文1

《突破傳統的魅力課堂》這本書從屬於“桃李書系愛上你的學校”叢書。我非常喜歡這個叢書的名稱:愛上你的學校!很浪漫,又很質樸!愛上學校,愛上課堂,愛上學生,愛上教學,愛上教育!一定會是一位幸福的老師!

《突破傳統的魅力課堂》分為四個專題:“自主成長課堂”“樂學高效課程”“和諧創新課堂”“追夢求真課堂”,四個專題都聚焦課堂,精選了20種最新課堂教學模式。這些教學模式雖然形式上有所不同,但是核心都是讓學生成為課堂的主角,以學生的自主學習為主,引起學生的好奇心,吸引學生的注意力,發揮學生的主動性,讓學生樂學、願學、會學。學習過本書的內容後,我也對自己的課堂做了深深地反思!

打破傳統,轉變思想。讀這本書的過程中,我不斷的在反思自己的課堂:自己的課堂是否是死板的?毫無生命力的?是否還是自己的獨角戲?沒有發揮學生的主體性?是否還是沒有開啟學生的智慧?每一次反思,我總能感到自己的差距,隨着對本書的學習,我彷彿把自己的課堂進行了一次血淋淋的“手術”,雖然殘酷,但是卻也讓我驚醒:課堂是作為教師的主戰場,是實施課程、組織教學、學生生長的土壤。作為教學的主導者,教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利於生長!一定要有勇氣打破自己傳統的固有的課堂,更要轉變思想以學生的發展為根本,不但關注眼前,更要着眼與學生的未來!讓學生在有温度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長!

着眼學生,找準思維生長點。在充滿魅力的課堂教學中,應該是這樣的一種生命形態:學生的思維就像琴絃,教師就是高明的琴師,憑着嫻熟的技巧,會撥出美妙的`音樂。我認為要做到以下三點:首先,要關注學生思維起點,引發教學生成。“思維起點”是指能引發思考、推動思考,不斷深入併成為解決問題突破口的信息羣。當思維起點選擇合理、準確時,解決問題就能得心應手;當思維起點偏離時,就容易誤入歧途。要找準學生思維的起點,需要教師“蹲下”身來,從學生的眼光去發現問題。再者,要把握學生思維交叉點,挖掘教學生成。“思維的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉折點、拓展點與提升點。在課堂教學中,教師在學生思維的交叉點加以點撥,學生思維往往會閃現出火花。還有,就是激發學生思維興奮點,推進教學生成。所謂“興奮點”是指能引起學生學習興趣,抓住了它,學生的情緒就會高漲,思維就會活躍,學習的主動性和創造性會得到超乎尋常的發揮。我想,這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路!

不斷學習,成就魅力。我認為,無論是打造魅力的課堂,還是成為魅力的教師,這都是作為師者的“詩和遠方”!只有不斷的“修煉”:修煉人格,修煉學識,修煉語言,修煉教學……愈困難,愈前行!

魅力課堂讀後感範文2

這本書分別從把握教學內容、把握教學形式兩方面出發,甄選教師們的經典教學設計指導下的課堂教學為案例,並針對案例進行了教學延伸,結合現代教育理論加以分析和説明實現高效教學的策略和途徑,為提高教學質量打下基礎。這些藝術和方法對於我們每一個一線的教師來説,都有一定的借鑑作用。它能使學生更加興致勃勃的參與到教學中來,使教學更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學之美;對錢理羣教授在《雷雨》中的註解深深感歎教學的內涵之深;特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學形式分析感到收穫頗豐,同時感受到教學之靈動。

首先,課堂的魅力來源於教師豐富厚重的文化知識底藴。

老師必須要有淵博的知識。要想給學生一杯水,老師就必須有一桶水,這是上學和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們:作為一名老師,就必須注意知識的積累和文化的積澱。傳道授業解惑是我們每個老師的的份內工作。當學生在學習中、生活中有了困難,有了問題,需要老師幫助解決的時候,如果此時的老師表現出的是茫然不知所措,學生會怎麼看待?反過來,如果老師寥寥數語、簡單的一指一點,在學生看來複雜的問題已被老師迎刃而解,學生什麼感想?除了佩服還能是什麼!平時與學生聊天中,你都能站在一定的高度,把學生的問題放在科學、專業的層面給學生以正確指導,學生會怎麼看待你?學生問了你一個超出你專業的問題,而你跟他解釋的頭頭是道,他會怎麼審視你?他會為你所擁有的淵博的學識而折服,並且會產生一種向你學習,以你為榜樣的衝動!這不就是你的魅力嗎?其次,課堂的.魅力來源於教師高超的教育教學技能。

一名老師,必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進?就是最適合於學生,最適合於每一位學生的方法。課堂上,如果學生一個個都沉浸在你為他們創設的情景當中——他們認真地聆聽着你的每一句話,感受着你的情感變化,思考着你的每一個精心設置的問題,就好像一個人自由的漂浮於海面之上,是那樣的自然,那樣的愜意!下課後,他能夠回味剛才的課堂!你還怕自己沒有魅力?課堂上吸引他們的,正是你高超的技能,正是你的教學魅力!

再次,課堂的魅力來源於教師自身的風格魅力。

有魅力的老師應該具有自己的思想和個性,學生認為有思想個性的老師與眾不同,對你往往會信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活,觀念新不刻板,幽默風趣。這樣的教師,處理教材才會靈活大膽,感染力強,容易吸引學生。教師不僅教書,還要育人,老師向學生傳播的不僅僅是知識,更應該是人世間的真、善、美,應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響,教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師,我們應該在教學過程中從多方面滲透良好的品德教育,積極調動學生的內心情感,引導他們細細品味,深刻領悟每一篇文章的思想教育內容,使他們在潛移默化中受到感染、啟發和教育。

借用書中的話:每一節課都是我們的作品,這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

魅力課堂讀後感範文3

拿到《魅力課堂》這本書好久,但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅,直到學期末,領導佈置開學後要交讀後感,才悻悻然帶回家。

説實話,畢業班工作比較繁忙,平日裏甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結緣,來自於領導的任務,但信手翻閲下來,卻欲罷不能。

擔任國小語文教師,已有7個年頭,沒有老教師的豐富經驗,也沒有青年教師的敢打敢拼,自己感覺進入了瓶頸狀態。課堂有了自己一定的風格,但沒有特色之處。日復一日,年復一年,只是在機械的教學那幾本語文書而已。

孔子曾説過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有當教學有“趣”時,學生的學習“欲罷不能”,這實在是教學的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾説過:“有一個口號,叫做‘先生苦教,學生苦學’。都是苦,那怎麼行?我們做事要感到有樂趣,如果不是精神愉悦,而是愁眉苦臉地在那兒教,愁眉苦臉地在那兒學,效果絕不會好,情緒不對嘛。”

那麼如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”?如何讓教學有趣?如何讓教學相長?如何讓師生共同構建愉悦輕鬆的課堂呢?

教學的一個重要任務就是把內容給學生解釋清楚,如何解釋清楚呢?語文教學的內容有時艱深晦澀,單純的照本宣科,學生學得乏味,教師教得吃力。一個優秀的語文教師,個人認為,應該把複雜的問題簡單化,把艱深晦澀的問題趣味化,把束之高閣的問題生活化。

《魅力課堂》一書,告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內容講得透徹,而且能教得有趣,給課堂注入活力。受這一啟發,開學初,我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子,對於寫話練習,往往到最後總是沒有後引號。為了這個問題,總是苦口婆心地説:“怎麼能有頭無尾呢?”“好好檢查,這是低級錯誤。”“考試的'時候會扣分的。”諸如此類種種,但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業的時候,還是有這一問題。而這回,我改變了以往口訣式的説教,我幽默了一回。“你們知道,今天早上,我為什麼遲到了一會兒麼?”大家搖搖頭不明所以。我説:“那是因為啊,我那女兒早上上好廁所,要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做,要叫我收拾這個‘爛攤子’呢!”學生聽了,哈哈大笑。我趁勢説:“就好比有的同學寫話總是有前引號,沒有後引號,是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎?要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎?”學生聽了,有一陣鬨堂大笑,但不少人低下了頭,看看自己的作業,有的立馬動起了筆,還有的臉蛋紅撲撲的,估計不好意思了。之後的作業訂正,交上來,後引號漏掉的現象一下子少了不少。

這個比喻雖然有點不登大雅之堂,但是在學生笑過之後,他們會反思自我,掩卷沉思,牢記於心,能收到這樣的教學效果,何樂而不為呢?

縱觀全書,無論是怎樣把握教學內容,還是怎樣把握教學形式,都讓我這個處於瓶頸期的青年教師豁然開朗,猶如新生,吾必在課堂實踐中,不斷學習、探索並實踐,讓課堂煥發真正的魅力!

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