教師的魅力讀後感

當品讀完一部作品後，你有什麼體會呢？何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的教師的魅力讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師的魅力讀後感1

我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閲讀者的身上開出美麗的花朵。

在此寒假裏我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，讓我受益匪淺，忽然覺得自己好幸福，每天都和一羣活潑可愛的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？

這是一本有魔力的書，在裏面包含了很多的愛。愛應該是幼兒園的一種內在文化，關愛的理念應該植入到幼兒園裏每個人的心靈深處。幼兒園裏的每個人都應該發自內心地去愛周圍的人，幼兒園裏的每個角落都應該充滿愛的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺得現實生活中我們談到教育時，談到的更多的是教師對幼兒的愛，而極少談幼兒對教師的愛。但我始終覺得愛應該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師，那麼愛是不完整的。而教師作為幼兒學習活動的引導者，合作者，支持者，就因在平時工作中滲透愛的元素，讓孩子能夠懂得什麼叫愛。我相信，只有教師關注幼兒給幼兒真正的愛，讓幼兒在學習中享受愛，讓自己在工作中創造愛。做個幼兒喜愛的魅力教師。

閲讀此書，知道了我如何做喜愛的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個環節去滲透。在互助中做幼兒喜愛的魅力教師。

那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛的魅力教師呢?經過閲讀，我總結了以下幾個方面：

一、做個幼兒喜愛的教師

1、愛是雙向的

教育家巴特爾曾説:教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了感情也會消融。因此，一個讓幼兒喜愛的教師首先應該是一個愛幼兒的教師。“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”幼兒在教室愛的包圍中體驗着一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嚐着作為教師的幸福與快樂！

2、愛要有途徑

我想，沒有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛。然而，贏得幼兒的喜愛並不是一蹴而就的，也不是單靠個人的力量就可以實現的。我們教師除了用心觀察幼兒，投其所好，滿足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學識魅力，還要有幸福感。因此，一個有魅力的幼兒教師，應該是一個會尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個懂得感恩的，自信的，有追求的教師！

二、做個貼心的幼兒教師

1、以温和的態度對待幼兒

陳鶴琴先生説:一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的。你態度和藹，笑口常開，使幼兒感動温暖，感到親切，他就會接近你。的確如此，與態度嚴厲的教師相比，態度温和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。我們教師在日常教學中應放下’’師道尊嚴‘’的架子，平等對待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發火。

2、營造一種互愛的環境氛圍

無數事實證明:成人比成才更重要。因此，教師營造一種互愛的班級氛圍。讓幼兒學會關心他人，比教授幼兒知識和讓幼兒在這種充滿愛的環境生活和學習。幼兒在獲得他人的愛的同時，也會耳濡目染地形成關心他人的意識，逐漸懂得愛他人。

3、讓幼兒時刻感受到教師的愛

魯迅先生説：教育是植根於愛的。愛是教育的源泉。沒有愛的教育不能稱其為教育。幼兒的思維發展正處於具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要儘量用幼兒感受到的方式明明白白地表達對他們的關愛。如;用親密的動作表達對幼兒的關愛，抱抱她，拉拉手等；用關懷的語言表達對幼兒的關愛，有關心幼兒心情，日常生活，幼兒進步和成長的語言。

4、愛要持之以恆

師幼之間的互愛行為，可以幼兒發起，也可以有教師發起。當幼兒對教師還缺乏愛的時候，幼兒教師有責任和義務不斷地向幼兒發出愛的信息。以持之以恆的愛贏得幼兒對教師的愛。教師絕對不能因為幼兒的‘’無情‘’‘’冷漠‘’而放棄關愛幼兒的責任和義務。幼兒教師要相信，堅定不移的愛定能感動幼兒並最終贏得幼兒的喜愛！

5、讓幼兒過一種有尊嚴的生活

幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。 尊重幼兒，也是老師獲得喜愛，感激和尊敬的一個重要因素。在日常生活和教學活動中，教師能否讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴，有面子的生活，也是決定幼兒對教師喜惡的一個重要因素。

總之一句話，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備幼兒喜愛的資本，品性，才能，智慧.......

願幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活，讓每個幼兒在愛的滋潤下快樂健康的成長，讓每位幼兒教師在充滿愛的教育情境中快樂地工作!

教師的魅力讀後感2

一、嚴師

常言道，“沒有規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級的各項規章制度入手，強化常規管理。而抓班級常規管理，應當從一個“嚴”字入手。遵循這樣的原則，每逢開學以後的幾個星期裏，我都要帶領全班學生一起學習《國小生日常行為規範》、《國小生守則》及校規校紀、班規班紀，而對建立的各項規章制度，要求學生務必遵守。作為班主任的我，也時時督促，日日檢查，以求取得良好的.效果。每週一的晨會上，那面鮮豔的流動紅旗，能否來到我們的教室，就是對學生們一週表現的最好驗證。

有一天，檢查學生做眼保健操的班幹部跟我説，上午的眼保健操課上，有幾個學生因為不認真做，有的因為睜開了眼睛，被值日的學生扣分了。於是我馬上找到這幾個學生，瞭解他們眼保健操課上做了些什麼，為什麼要這樣做。從班級的榮譽受到影響出發，對他們進行耐心教育，同時也做出嚴厲批評：那就是在“小紅花”榜上從嚴扣分，並命令他們中午休息時，到老師辦公室補做眼保健操。事後，我也進行了反思和細心觀察，發現有大多數的學生因為不會做眼保健操而亂做一氣。出於對學生眼睛的保護，我利用班隊課，介紹了眼保健操對於保護眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。

英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”正因為這樣，所以在執行班規班紀時，我總是以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。

二、慈母

前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“不能剋制自己的人，就是一台被損壞的機器。”作為老師，面對一些突發性事件，面對學生的過失和錯誤，切忌簡單、粗暴、衝動的“熱處理”，而應該持剋制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是一個長不大的孩子!

有一次上午，我在整理學生家庭作業的時候，發現我們班剛轉來的一個女孩沒有交作業。我一臉怒氣地叫着她的名字，問她的作業交在哪裏?她惶恐地望着我，小手緊張地抓着自己的衣服。看着她的可憐相，我有點於心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細語地對她説：“咱們不急，慢慢來。老師知道你昨晚忘了寫作業，不寫作業學習成績可要下降的，咱們今天就把它補起來，好嗎?”她一開始信奉“沉默是金”，後來在我和風細雨的安慰下，和我説起了悄悄話。而下午放學之前，一本書寫端正的作業本早已放在我的辦公室裏。我會心地笑了。

老師的“母愛”不僅體現在校內及課堂上，更應隨時隨地地播撒進每個孩子的心田。

三、摯友

心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋樑，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法。“平行交談”一詞來源於心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看着對方。

當班級中的學生犯了錯誤時，當學生的行為出現偏差時，當學生的思想出現波動時，我與他們溝通時，運用“平行交談”法進行，往往能引起好的迴應。這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕鬆、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起郊遊時，坐下來閒聊時，一起參與體育活動時，一起玩耍時……事實也證明，這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發現班中平時成績挺好的一個女孩，不知怎麼的，成績有大幅度的滑坡現象，而她又是個很敏感的小姑娘，平常話也不多，屬於那種內向的女孩。於是，我利用一次春遊的機會，裝做不經意的樣子，問她：“你不是很愛笑的嗎，最近怎麼不笑了呢?”也許是因為不在教室裏，也許是因為在那樣自由而悠閒的氛圍下，她説了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架後爸爸離家的事情。哦，原來是這樣!我馬上同情地牽着她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解開了她心中的那個結。

當你是嚴師時，你能讓學生們知道做人的準則;當你是慈母時，你能讓學生們感受到你心中那份濃濃的愛;當你是學生的摯友時，你能讓他們敞開心扉，暢所欲言……一個教師的魅力，就在於此。

教師的魅力讀後感3

一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閲讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動、反思。這本書闡明瞭愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個觀點。

一、幼兒犯了錯誤，不需要大家幫助。

教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來"幫助"他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的隱私，不需要大家都來關注，更不需要大家都來批判和"幫助"。否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。

諸如小朋友經常會出現"尿褲子"的現象，如若老師處理不當，孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學，在全班面前失去尊嚴，我們如能運用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯誤"，不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表着教師對幼兒的尊重，更意味着幼兒之間的相互尊重。回想自己在教育過程中，為幫助某一特調皮，缺點"一大筐"的孩子改正錯誤時，往往會動用集體的力量，開場白往往是"某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，今天我們幫他來找找吧。"通過閲讀此書，發覺自己的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時，教師應該和相關的幼兒私下"了結"，或者讓幼兒自己"了結"，在別人不知不覺中改正，過於張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利於幼兒改正錯誤，也不利於幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關注別人的短處，如果過多關注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。

書中"缺點"屬於孩子的隱私，這句話説得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個例子，某老師在家長來接孩子時，先將孩子的進步之處大大肯定了一番，然後想將孩子存在的缺點也告訴家長，家長也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時保密，等改正了，再向家長報喜，我覺得此教師的做法非常值得我學習，把孩子的缺點當作隱私來保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點改正，進而獲得更大的進步，因此在平時，我要樹立一種保護幼兒隱私的意識，只要是影響到幼兒健康發展的事情，都應該視為幼兒隱私，都應該受到教師的尊重和保護。

關注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活，幼兒園就會成為幼兒嚮往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。

二、做個富有幽默感的幼兒教師。

幽默是現代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕鬆的氛圍中受到教育，獲得發展。

平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易於接受，書中有這樣一個案例：一天，喝完牛奶，自由活動時間，好幾個幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地説："小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長尾巴的啊。"聽老師這麼一説，孩子們馬上笑着爬下了桌子，天天説："我可不想長尾巴。"老師的話使幼兒的"違規"行為在笑聲中消失，因為孩子更樂意接受寓於幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關係更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中佔有一席之地，如利用一些閒暇的時間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行"説與做的不一樣"的遊戲等等，這些活動充滿趣味性，又有一定挑戰性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創造性的訓練都有一定作用。

幼兒不喜歡一本正經、不苟言笑的教師，更不喜歡一本正經、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創造幽默感的教師，喜歡幽默情調的教育。因此，今後，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態對待幼兒，讓幼兒在輕鬆愉快的心情中受到啟發，獲得發展。

羅曼。羅蘭説："要撒播陽光到被人心中，總是自己心中有陽光。"是的，追求快樂是人的本性，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會受到孩子的愛戴。所以，我願意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長！