高職工程成本會計教材改革探討論文

摘要：教材在課堂教學活動中有相當重要的作用。結合我國高職工程成本會計教材現狀，詳細論述了高職工程成本會計教材的重要性、存在問題及其改革經驗。

關鍵詞：教材改革；工程成本會計；高職

《工程成本會計》是高職工程造價、工程管理專業的一門重要課程，也是浙江同濟科技職業學院具有工程特色的會計專業課程體系的核心課程。《工程成本會計》課程與建築工程概論、企業管理學、基礎會計、施工企業會計都有着緊密的聯繫，具有很強的綜合性和操作性。工程成本會計教材在工程成本會計課程教學活動中有相當重要的作用。本文通過筆者近30年的教學經驗以及主編《工程成本核算與控制》教材經驗，對工程成本會計教材淺談一些看法。

1工程成本會計教材的重要性

（1）工程成本會計教材是工程成本會計課程教學活動的中介。教師是課堂教學活動主導者，學生是課堂教學活動的主體。教材，在課程課堂教學中為師生同時專心注意的，是聯繫教師與學生之間的中介。教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。某種程度講，工程成本會計教材是教學過程師生互動的中心。（2）工程成本會計教材是工程成本會計課程教學質量生成的重要因素。教材、教師、學生是是教學質量生成的三種基本要素。教材是教學目標與課程大綱實施的.重要載體，或者説教材是課程教學的最主要部分或最重要內容。工程成本會計教材在一定程度上不但界定教師教的課程任務，也界定學生學的課程任務。（3）工程成本會計教材是工程成本會計課程教學質量提升的重要因素。好教材是不僅是教學目標與課程大綱實施的代言人，更是集中了眾多專家、學者的專業智慧和水平，它是課程理論知識與實踐經驗的結晶。工程成本會計教材的好壞直接影響工程成本會計課程的教學質量。

2工程成本會計教材的主要問題

（1）工程成本會計教材觀點與內容陳舊。我國財政部先後發佈了企業會計準則、企業會計準則應用指南、企業產品成本核算制度（試行）等會計法規與制度。但是現行大多工程成本會計教材內容沒有更新，有的連會計科目還是舊的。主要原因是會計法規制度更新快，教材編寫週期往往較長，教育界沒有從根本上重視教材建設，教材評價監督機制存在一定問題。（2）工程成本會計教材高職教育特色體現不夠。表現在：理論性介紹過多，實踐性與操作性實務嚴重不足，教材知識與實踐操作關聯不清晰，缺乏崗位銜接，並且沒有突出“如何做”，不利於學生職業能力的培養；重點不突出，難點不解決，不利於激發學生學習興趣及培養學生解決問題能力。主要原因是我國高職教育起步較晚，造成大部分教材內容沿用本科和中專教材內容，教材建設落後於教育發展需要；缺乏對職業崗位所需的專業知識和專項能力的科學分析。（3）工程成本會計教材內容與結構不合理。表現在：課程內容重複過多，內容交叉過多，甚至前後矛盾；工程成本會計結構安排不合理，一般只有單項介紹，沒有綜合性實訓項目。主要原因是編者知識水平尤其是實踐經驗有待提高，責任心缺乏，對教材內容的調查研究和深入瞭解不夠，教材編寫能力不強。

3工程成本會計教材改革經驗

3．1以核算為主線，有效整合工程成本會計教材的內容

工程成本會計教材要以建築施工企業工程成本核算為主線，兼顧工程成本分析和成本控制，按照理論基礎適當夠用，增強實用性和可操作性，培養高素質技術技能型人才的教學需要，將工程成本會計教材內容進行有效整合。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材主要由八個項目組成：①認知會計基礎工作，②認知工程成本會計，③掌握工程成本分項核算，④掌握工程成本綜合核算，⑤掌握收入、費用與利潤核算，⑥掌握施工企業會計報表編制，⑦掌握工程成本控制與分析，⑧掌握附屬企業生產成本核算。大體分為認知會計（項目①、②）、工程成本核算（項目③~⑥）、工程成本管理（項目⑦）、附屬製造業成本核算（項目⑧）四大模塊。這樣，教材內容處理主次分明，詳略得當，既突出工程成本核算能力的培養，又增強了分析、控制能力，也符合會計由核算型向管理型轉變。

3．2以學生為主體，合理安排工程成本會計教材項目結構

工程成本會計教材要以學生為主體，採用項目化來安排教材結構，明確項目要求、任務等，有利於加強對學生專業知識及操作能力的掌握。但是大多教材知識點零碎介紹，組織不連接，結構不完整。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，對每個項目，前有項目要求、項目內容、重點難點、項目引例或項目引言，中間有案例、單項訓練、綜合實訓題、項目提問，後有項目小結、作業。這樣，有利於教學過程做到“邊學邊做，學做合一”，“學中做”和“做中學”，訓練了學生崗位適應能力，加強了學生的專業知識與素質培養，也有利於實現以職業心理與職業活動邏輯過程為核心的課程體系改革方案。

3．3以能力為本位，突出工程成本會計的項目綜合實訓

目前大多工程成本會計教材分項講授企業各種施工成本費用的歸集和分配，工程成本計算的基本方法，成本報表的編制等內容，沒有進行綜合實訓的內容，單項訓練內容也少。這樣，不利於學生會計綜合實踐能力的提高。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，內容針對成本職業崗位，和職業資格考試等內容相連接，對每個項目都安排單項訓練、綜合實訓題，把所學知識通過實訓緊密連接起來，按照“單項實訓———綜合實訓”這樣遞進式的模式，營造工程成本會計職業氛圍。尤其是綜合實訓項目從填制憑證、登記賬簿、編制報表、分析報表等逐步開展。這樣有效地調動學生自主學習的積極性，促進學生積極思考與訓練，大大提高了教材的利用水平，也強化了學生創新能力和解決實際問題能力培養。

3．4以實踐為中心，多方合作開發

實用的工程成本會計教材工程成本會計人員面臨着經濟形勢變化、會計知識更新、人員更替、層次提高的問題。工程成本會計教材要以實踐為中心，也要補充新會計法規等內容，並且多方合作開發教材。教材參編者應該是多元的，參編者既有教師、行業專家和技術能手等，教材參編還要注意吸收學生的建議與意見，充分反映教學改革的最新成果。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材體現以實踐工作過程為導向，符合培養高職人才培養的要求，以企業會計準則、企業會計準則應用指南、企業產品成本核算制度（試行）等最新會計法規與制度為依據，以造價師等考試內容為指導，進行編寫。作者中有教學經驗豐富的老師，也有實踐經驗豐富的會計工作者。以實踐為中心的教材，有利於培養學生的實踐技能和增強學生就業與創業能力。

3．5以教材為載體，精準把握與靈活運用高職教育教材的理念

教師在教學中要以教材為載體，以工作過程為導向，精準把握高職教育教材的理念，靈活運用工程成本會計教材。教學安排上要難易得當，運用時可以適當增刪。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材體現以工作過程為導向的課程改革與教材建設理念，在教材中直接佈置大量工作任務訓練項目，學生可以直接以教材為載體進行訓練。同時，對於造價專業學生，認知會計部分可以多學習與訓練，附屬企業生產成本核算可以少學或不學；對於會計專業學生，附屬企業生產成本核算可以多學，認知會計部分可以不學或只做訓練題目。這樣，有利於培養學生學有興趣、練有所地、學有所長、練有所成。

參考文獻:

1方忠良．淺談高職教育會計教材質量問題［J］．職業教育研究，2010（9）

2成蓉暉．對《工程成本會計學》課程教學改革的思考［J］．湖南冶金職業技術學院學報，2008（4）

3方忠良．工程成本核算與控制［M］．中國電力出版社，2016（1）