三年級上學期《語文園地八》的教材分析和教案反思
本次口語交際的話題是“誇誇我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點,真心實意地讚揚同學。多發現和表揚別人的優點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學。
1.小組議一議。先在小組裏説説每個同學的優點,教師在此過程中要點撥,讓每一位學生都有被誇獎的機會。説的時候,要用具體的事例來説明這個同學的優點,避免空泛。在充分討論後,推舉一位同學在班上彙報,並商量應該從哪些方面來彙報。
2.班上説一説。班上彙報時,方法可以多種多樣,避免全都是“某某同學的優點是……”這樣的平鋪直敍。比如,也可以先介紹同學的優點,讓大家來猜一猜這位同學是誰;還可以兩個同學通過上台表演的形式表現該同學的優點。
3.大家評一評。在全班彙報完的基礎上,教師可以先讓全班同學評一評,哪組同學發現別人的優點多,彙報得生動。然後,引導學生以後還要善於發現同學更多的優點,多從別人身上汲取長處。
本次習作是一次自由作文,目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫,體裁也不限,散文、詩歌、童話等也可以。
為了避免完全放開後學生反而無所適從的情況,在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文,然後提問:“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什麼呢?通過這些問題調動學生的興趣。
本次作文要求完成習作後要修改,教學中要引導學生修改自己的習作,要教給學生一些修改的方法,培養修改習作的習慣。
本次習作是本學期的最後一次習作。可以建議學生在課後整理自己一學期的習作,比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶着興趣來完成這項工作。我的發現
這一部分編排了意思不一樣,形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態的,三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現,教師可以此為基礎,調動平時積累,再説一些ABB式的形容詞,如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”,並試着讓學生練習説點短語或句子。
需要説明的是ABB式詞語的讀音。課本標註的是原聲調,如“澄”和“茫”,但在實際讀時,要變調成一聲,讀“deng”“mang”。
第一項是“讀讀背背”,選的是《三字經》。《三字經》是我國傳統的.蒙學讀物,本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化,繼承傳統美德。
教師可以對文句稍加解釋,主要還是讓學生背誦。對於學有餘力的班級,老師還可以給出一些《三字經》,讓有興趣的學生背誦。
第二項是“讀讀記記”,內容主要是本冊略讀課文中出現過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中,可以讓學生讀一讀這些成語,還可以在課文中找出這個成語,聯繫上下文大致説説這些成語的意思。
本字謎的謎底是“口”。教學時,可先讓學生讀一讀謎面,引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底後,在引導學生髮現謎面中句式的特點,如每句都有“有”和“無”“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式,再編謎底是“口” 的謎語。以下是一些謎面供參考。
吹者有,彈者無;
哭聲有,笑聲無;
吃喝有,玩耍無;
姑姑有,姨媽無。
和尚有,道士無;
詞句有,篇章無;
嘴脣有,牙齒無;
咽喉有,鼻子無。
路上有,家裏無;
站者有,坐者無;
樹葉有,花朵無;
高處有,低處無。
還可以舉行一次猜字謎的活動。課下佈置學生蒐集謎語,可利用課上的時間,採用搶猜比賽等多種方式,在猜謎語的過程中,訓練思維,體會語言的妙處。
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