教材教法體會範文

教材教法體會範文1

本學期我積極參加學校組織的校本研修活動，我深感這是我們教師專業發展的一次良機。在這次學習活動中，我認真研讀了《學習手冊》、《國小數學課程標準》等手冊和書籍，各冊數學教材，上網、讀書，寫體會，製作課件、數學知識樹，開展了三課活動，同課異構、同步研討等活動。在三課活動中每位教師都參加了講課，説課，評課活動，並認真寫下講課心得或教學反思。認真研讀教材，精心設計教案，組內教師之間互動交流學習體會，共同探究、各抒己見，在交流中得到啟發，得到提升。下面總結一下本次學習活動中的體會：

　　一、轉變思想、提高認識

通過研修學習，我的思想認識有了很大的提高，進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，感到不能滿足於現狀，應該努力使自己的教育教學向專業化方面發展。

我深刻地認識到得自己的教育理論水平匱乏，而要開展教學實踐，沒有深厚的教學教育理論作為指導，猶如一副沒有靈魂的空殼。所以以後應養成學習理論知識的習慣，對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，融會貫通，形成自己獨特的見解，不斷提高自身理論水平。

注重積累實踐經驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經驗和理論成果，都是因為善於總結，注重積累結果。因此，在平時的教學工作中，要注意收集、總結、提煉成功的經驗，使之具有普遍指導意義的方法，並逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平。

要注重提高業務水平。要做好工作，還需要進一步提高自身業務水平，我們要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師要有淵博的知識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次教材研修為契機，繼續加強自身的學習，利用各種課程資源信息，認真向課程專家和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質。

　　二、提高能力，完善自我

教材研修的學習和聽取同行們優秀的示範課使我從根本上改變了原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了教學方法多樣了，對自己的課堂教學有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多而淡化實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生;在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟着老師走等。在課堂教學展示交流活動中，我上的《有餘數的除法》這一課，就體現了這些要求，我覺得無論是課的設計理念還是課堂的教學方式，對我來説都是一次巨大的跨越。當然，在以後的教學工作中，我也會以高質量的課堂要求自己，不斷提高教學能力，完善自我。

　　三、反思不足，努力改進：

通過教材研修的學習，使我學到了很多東西，這對我來説是一個極大的提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認識到自己的貧乏、淺陋，也看清了過去的自己：安於現狀、自滿自足，缺乏終身學習意識，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在着許多不足，因此，我決定在以後的工作中努力改進：

1、藉助教材研修的平台，多學習、多交流，不斷擴大自己的知識面，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

2、積極改革課堂教學，認真備課、上課，合理設計教案、精心設計練習題，讓學生學得輕鬆愉快，提高教學效率。

3、在今後的工作之餘加強教育理論和教學方法的學習和研究，加強學習現代教育理論，並學以致用，努力提高自己的整體素質。

4、主動承擔教學研究課，不斷提煉自己的教學能力。

5、在教育教學工作中認真反思自己的不足之處，堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育教學經驗。

教材教法體會範文2

通過學習我深刻體會到新課標要求全面提高學生的數學素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動學。我將根據新的數學能力實踐系統，致辦於學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的改變。對於國小數學教學來説，既要轉變教的方式，又要改變學的方式，培養和形成“自主合作、探究”的學習方式。把課標學習與教材教法研究合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思。在教學實踐中，我主要採取了一下幾點作法：

1.認真學習教材教法，深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在數學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養，真正確立數學教育的信概念，通過教學任務的完成，全面提高學生的.整體數學素養，注重提高學生的數學實踐能力，積極倡導，促進學習主動發展的學習方法：拓寬學習領域。

2.通過學習教材法，我從整體把握實驗教科書，弄清其編與意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》。教科書各教程之間的內在練習，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課標》提出的課程目標和落腳點，有效地實踐數學教學。

3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇

和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創造性地開發各種活動。增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富數學積累，掌握學習方法，提高基本技能。着成良好學習習慣，打下紮實的數學基礎。

4.我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：數學課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的數學素養上。也就是説要把學生的評價落到實處，有備於學生的發展。

總之，通過學習對我們的教學有了進一步的提升。在今後的工作中，我一定要繼續加強學習，不斷提高自身的業務水平，使數學課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。

教材教法體會範文3

對話教學是國小英語教學中必不可少的內容，對話貫穿於教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、説、讀、寫各方面技能的訓練，可以説這是培養學生綜合技能的最有效的途徑。而新教材高年級對話課特點是文本內容邏輯性強，文本有了話題的深入和目標的作用，信息流豐富多樣，但篇幅較長生詞較多，教學過程處理較難。通過聆聽教研組長閆老師的“高年級對話教學策略”的講座和青年路國小李老師的一節課,讓我對對話課教學有了以下體會：

　　一、趣味操練

趣味操練要貼近學生的生活，操練新句型要利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結構的套用、替換，這樣比機械操練更具真實性、趣味性和實用性。比如説：一段對話重點句是What does she do? She is a 在機械操練的基礎上，可以設計這樣一個意義操練的遊戲：請幾位同學到台前，背對同學，拿下有職業特徵的頭飾戴在頭上，全班同學分成兩大組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊説：She is a nurse.教師當裁判，根據實際情況答“yes”“no”,如果右邊答對了，則教師讓該同學出來，説I`m a nurse.如果猜錯了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答遊戲鞏固對話。

　　二、難點突破

在處理難點句子，包括祝福語、評價等句子 ，可以用判斷、選擇、猜測、打鈎、趣味的形式，讓學生自然而然的理解句子意思，而不是老師直接告訴答案，這樣讓學生更好更快的理解句子意思，提高學生興趣。

像李老師這節課中的“Have a good time”，教師用選擇來讓學生理解意思就是一個不錯的案例。

A：大家玩的開心 B：有一個很好的時間。

總之，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習。

教材教法體會範文4

20xx年3月4日我參加了孝義市國小英語新教材教法培訓，通過我認真聆聽了閆建華教研員的講座和宋志華老師的示範課，使我受益匪淺，使我獲得了國小英語閲讀教學方面的很多理論知識和具體實施方法。同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過學習我體會到以下幾點：

一、瞭解課標和教參對讀寫板塊的要求，讓教學有的放矢。 課標對讀寫板塊的要求：

能借助圖片讀懂所學短文；能正確朗讀所學短文；能養成安意羣閲讀的習慣；能正確使用大小寫字母常用標點符號完成短文後寫的任務。

讀寫板塊的教學目標：

能在圖片的幫助下讀懂所學課文；能在語境中理解生詞意義；能按正確的語音、語調、語氣、意羣朗讀所學短文；能完成讀後寫的任務。

二、要注重培養學生閲讀的習慣。

閲讀的方法很重要。然而大部分學生由於缺少正確的指導，養成了許多不良的閲讀習慣。

1.培養學生默讀的習慣

課堂上當佈置學生讀的時候學生總是放聲讀，閲讀時用手指、筆或其他工具指着詞進行的指讀，制約着閲讀的速度。這樣做會影響對篇章的理解。所以在整體感知短文和完成都短文完成練習時可採取默讀，理解短文後再讓學生聲情並茂的朗讀。朗讀時給學生正確的朗讀指導。默讀和朗讀相結合精讀和略讀相結合。

2.培養學生按意羣閲讀的習慣。

如果學生能按意羣閲讀説明學生已經瞭解短文內容，反過來説按意羣閲讀可幫助學生理解短文。所以在讀的時候可讓學生劃出詞塊。以此來訓練學生按意羣閲讀的習慣。

3.培養學生限時閲讀的習慣。

經過研究發現，在限制的時間的情況下，學生的流利度與閲讀能力成正比，而且他們的理解分數上升了許多。 限時閲讀既能提高學生的閲讀速度，又能維持學生較高的理解率。所以在佈置閲讀任務前，可以倒計時，規定學生在時間內完成任務。

4.培養學生猜詞的習慣。

遇到阻礙閲讀的生詞時進行詞義猜測。構詞法（派生、合成和轉化）是常用的猜詞方法，但我們更應該鍛鍊學生在閲讀時，養成通過上下文來猜測詞義，

三、能靈活處理語篇中的生詞。

生詞處理的原則是：

不超過3%時學生自己解決，超過3%時教師幫助解決。

策略：

閲讀前當生詞影響語篇理解時利用肢體、圖片巧設語境等方法幫助學生理解。閲讀中，對於根據上下文幫助能判斷理解的生詞，讓學生自主理解，養成學生猜詞的習慣。

作為國小英語教學工作者，我們要充分發揮閲讀教學的作用，培養學生良好的閲讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。