探討國中歷史教學中鄉土資源作為補充教材的應用方法論文

摘要：歷史學科具有很強的綜合性， 如果學生和教師的學習或教學只圍繞課堂和課本進行， 那麼新課程的要求將無法達成。因此要求學生和教師需要對鄉土資源、校本資源、圖書館及網絡等課外資料充分運用。在國中歷史教學中， 鄉土資源作為一種補充教材發揮着十分重要的作用。對此， 廣大教師應積極探究其的運用方法， 以使其真正發揮作用。

關鍵詞：鄉土歷史資源； 國中歷史； 教學應用；

歷史教學和鄉土文化之間具有十分密切的聯繫。它對豐富民族情感、民族智慧、人文典故及歷史知識充分包含的同時， 又存在一定的倫理性、知識性、社會性及人文性。對鄉土歷史文化資源充分利用， 能夠促進學生顯着提高自身的歷史思維能力， 促進其文史素養得到有效培養， 同時能夠對民族優秀文化充分弘揚， 使國民素質顯着提高[1].

一、在歷史課堂中對鄉土歷史資源有效運用的必要作用

歷史學科存在一定的獨特性質， 導致它擁有的課程資源十分豐富， 例如歷史遺址遺蹟、歷史文物、影視資料及文字資料等， 其獲得的渠道也多種多樣， 包括網絡、參觀訪問、社區、學校、傳播媒體及文化機構等。因此， 鄉土教材的人文魅力能夠顯着激發學生的學習興趣。受鄉土人文的影響作用， 使學生更加熱愛家鄉人文， 對社會科學魅力充分領悟， 促進學生對歷史學科的學習積極性不斷提高[2].

二、在國中歷史教學中對鄉土文化歷史資源有效運用的相關途徑

1. 在國中歷史課堂教學中積極引入新課程的教學理念和教學方式。

新課程將“轉變學習方式， 使學生實現全面發展”的目標明確提出， 因此在課堂教學中需要對學生主體地位充分體現， 使學生實踐能力和自主創新精神不斷提高， 促進學生在教師的積極引導下發展個性、學會協作、學會學習、合作交流及自主探究。

2. 在國中歷史教學中積極引入鄉土文化資源， 對兩者契

合點努力尋找， 並對兩者實現有效融合的教學種類、教學方法、深化途徑和拓展途徑積極探究， 促進歷史內容綜合性顯着加強， 全面提高學生的歷史思維能力， 從而促進國中歷史教學的質量和水平顯着提升。

三、在國中歷史教學中對鄉土文化歷史資源有效運用的相關模式

1. 對“鄉土文化之旅”活動積極開展。

通過活動的開展， 使學生對鄉土文化的底藴和內涵積極主動探究， 對鄉土文化大力弘揚和繼承。通過多種形式鼓勵學生對自身學習成果充分展示， 例如名人演講稿、歷史舞台劇表演、歷史詩文朗誦及調查日記等方式， 促進學生對歷史內容實現自覺學習， 促進其歷史文化素養不斷提升。

2. 對鄉土文化閲讀課積極開設。

鄉土文化閲讀課的`開設能夠使學生閲讀範圍擴大， 促進學生閲讀視野拓寬， 有利於學生閲讀興趣得到充分激發， 同時在閲讀中能夠促進他們的文化底藴不斷加厚。鼓勵學生對鄉土文化的相關文章積極閲讀， 通過鄉土文化對學生的情感積極薰陶和培養， 從而使學生更加熱愛鄉土人文， 使他們獲得更多的自豪感和親近感， 更加熱愛家鄉藝術、歷史和大自然， 同時能夠對人生價值和生命意義充分領悟， 有利於促進他們的未來發展[3].

3. 對鄉土文化資源充分挖掘， 對先進課堂教學模式積極創建。

在歷史課堂教學中積極引入鄉土文化資源， 使教學內容的感染力更加豐富。此外， 教師在對過程方法和知識技能積極傳授的過程中， 要對學生價值觀和情感態度的培養進行有目的、有意識的關注， 要有機地聯繫國家和世界的“小歷史”和“大歷史”, 要在教學的相關環節積極滲透鄉土文化， 並在歷史教學期間使其貫穿始終， 以促進統一整體有效形成。

四、對運用原則充分把握， 加強對教育人文性的重視度

1. 靈活多樣性。

教師在對鄉土文化資源充分利用期間， 需要對相關方法合理應用， 例如主題的選擇， 積極研究專題， 使學生在社會實踐中積極參與， 更好地感受社會生活， 有利於獲得來自於書本外的相關資源和知識；對鄉土文化中的名人事蹟積極採訪， 對自然生態環境有效探究， 對藝術造型保持欣賞的態度， 對家鄉飲食文化和歷史文化充分感悟， 並對民族的傳承積極探究等。在對鄉土文化資源充分挖掘的基礎上， 對綜合性學習積極開展， 使得學生對自然風光充分感受的同時， 還能通過心靈對家鄉之美合理解讀；能夠與詩文、名人、文物、古蹟及自然等進行對話， 除開闊視野外， 還可以加厚文化底藴， 促進語文素養顯着提升[4].此外， 積極傳承發揚優秀傳統文化， 通過青少年使鄉土文化得到更好的發展和繼承。

2. 學科整合性。

地理課和歷史課均存在一定的人文性， 因此在國中歷史教學過程中可以與相關史地知識積極聯繫， 做到融會貫通， 促進學生對相關知識的理解更加容易， 以增強學生的學習積極性， 可形象化和具體化部分抽象知識。為此， 學習歷史課程過程中應當積極整合歷史知識和地理知識， 使它們實現相互融合和相關滲透， 促進學生情感教育顯着增強的同時， 還可以使價值觀和情感態度的相關目標要求有效達成。此外， 能夠促進學生的思想道德品質和愛國主義精神得到充分培養， 視野得到開闊， 創新精神得到培養， 促進他們的審美情趣和文化品位有效提高， 使健全人格積極形成。通過合理途徑積極整合地理知識和歷史知識， 能夠促進地理教學和歷史教學質量共同提升[5].

綜上所述， 不同地區的區域文化存在一定差異， 具有歷史文化遺產的同時， 地區歷史文化認同也包含其中。教師應當將鄉土歷史文化向學生積極傳播並充分展示， 將鄉土資源教學努力抓好， 從而在歷史教學過程中對鄉土資源有效發揮， 實現對相關知識充分傳授的同時， 也可以使學生更加的熱愛和認同家鄉歷史文化。只有做到真正的熱愛家鄉歷史文化， 才可以培養自身對家鄉建設的責任感和使命感， 對我們的國家和民族更加熱愛， 併為之而努力奮鬥。

參考文獻

[1]沈敏。國中歷史教學與鄉土文化資源的融合[J].考試周刊， 2013 （8） :131.

[2]宋雲。探討國中歷史教學與鄉土文化資源的融合[J].中外交流， 2017 （47） :85.

[3]江潔敏。國中歷史教學與鄉土文化資源的融合[J].新課程 （中） , 2013 （8） :120.

[4]茅志明。淺談鄉土歷史文化資源在國中歷史教學中的運用[J].科技風， 2014 （15） :186.

[5]馬毅。歷史教學中的鄉土文化資源的應用--以梧州為例[J].讀書文摘， 2017 （23） :321.