教育隨筆：及時表揚

在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育隨筆：及時表揚，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教育隨筆：及時表揚1

《綱要》中明確指出：幼兒園應讓每個幼兒都有機會嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。《綱要》中還提出：幼兒園應對幼兒多使用鼓勵的語言，讓他們分享自己成功的喜悦。

上課了，這節課學習的是“複習5以內的各數的組成”，目的是理解除1以外的數，都可以分成兩個數，兩個數合起來是原來的數；通過幼兒操作掌握5以內個數的組成，使幼兒能熟練説出5以內數的組成；培養幼兒觀察操作、表達能力，初步的遷移類推能力；培養幼兒認真學習的良好學習習慣，積極地動腦思考的學習品質。活動中我對小朋友們説：“今天的數學活動要讓你們每一個人用雪花片動手操作”，話音沒落，引來了小朋友們一陣高興的説話聲，王晨昕小朋友説得最厲害，聲音最大，“又可以動手操作了了”。我馬上對剛才幼兒的表現讓他們自己討論，上課的時候，我們操作時要注意的學習習慣，注意的問題，操作時大聲説話帶來的不好效果，小朋友們想了以後都能積極回答，孩子們已意識到剛才的錯誤，有時由於缺少自制能力，有點興奮，我也直接點了王晨昕的名字，可是，聽到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不説話，我能理解他已經懂了，那我沒做更多的`批評，孩子如果能懂得自己的錯誤，改正就好，後來操作時幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表揚了全班孩子，後來操作時幼兒表現的都比較好。又過了幾天，數學活動操作時表現非常好，我又非常高興地表揚了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分。

通過這件事，我深刻體會到，老師的言行不但會影響幼兒的情緒，還能影響她們觀察、發現和解決問題的積極性，讓孩子自己懂得解決常見問題，有可能會影響幼兒一生的發展。所以，我認為，作為一名幼兒教師，不但要愛幼兒，而且還要善於發現問題，同時也要及時對幼兒的出色表現加以肯定和鼓勵，以激發他們動手動腦，探究問題的積極性。

教育隨筆：及時表揚2

健健是小班孩子，年齡小，能力要比大班孩子差。怎樣讓每個孩子都體驗到成功的快樂呢?這可真讓我費了一陣心思，最後，我提示他們可以用你們看到過得想到的來作畫，又提醒他們：你們會畫的藍天，草地、太陽、大樹、小房子…..想一下在這樣的背景下，發生了什麼事啊?你想要畫什麼呀？

只見健健在我的提示下畫了起來…..當我走到他的身邊，我見他畫了藍天、草地、太陽還有一輛大火車，這真是一個愛觀察生活的孩子。“你是怎麼想起要畫火車的?”我問道。我看到過真的火車，咣噹咣噹的可響了，老師我不會畫火車軌道，你幫我吧”看來他遇到了麻煩，畫不下去了。我提醒到“你想一想車軌是什麼樣的?和我們院子裏的梯子像不像?”“像”“對，你可以用直線、斜線來畫出火車軌道…..”在我的提示下，他很快畫了出來，為了讓軌道更形象更立體，我示意他在兩邊再加一排小豎線，這樣就更像了。他拍起手來，畫是畫完了，可是又發現了一個問題就是畫面很空，他又想到要在草地上加上一些小花兒，小草。這樣整個畫面顯得更完整了。這時，我在全體小朋友面前表揚了他，俗話説：好的孩子都是表揚出來的`。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

教育隨筆：及時表揚3

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質分享還是情感分享，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、讚許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實離不開外部激勵。

記得小班時，有一次上美工課玩橡皮泥，每個幼兒都拿好一盒橡皮泥開始玩起來。這時，樂樂突然大叫起來：“老師，我的橡皮泥太少了，怎麼玩呀！”我走過去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對大家説：“誰願意把你的橡皮泥分給樂樂一些？”等了一會卻沒有人迴應我。我又説了一遍，只聽見下面有的小朋友在小聲的説：“我的也很少啊。”可是明明有的孩子的橡皮泥很多，我有些失望了。又等了一會，終於云云小朋友站了起來説：“老師，我的'給他一點吧。”於是我請她自己拿着橡皮泥去給樂樂，雖然她只分了一點給樂樂，但我覺得已經很好了，她已經開始有了分享的意識並能將之付諸於行動。樂樂拿到云云送來的橡皮泥很開心，他説：“謝謝云云。”兩個孩子都開心的笑了。見機我當眾表揚了云云，還獎給她一個大蘋果，請她講講給予別人東西后的心情怎麼樣，還發動全班小朋友向她學習。通過這次的表揚和獎勵，云云小朋友在平時的生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都願意跟別人分享。之後再有這樣的情況出現時，我發現願意和別人分享的孩子也越來越多。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的温暖和愛。這樣，對於全面提高幼兒的素質，將來做一個有利於社會的人都將具有深遠的意義。

教育隨筆：及時表揚4

"一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭於孩子中間，觀察和體驗着每一個孩子的成長曆程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。鋭鋭小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注對象，讓他跟隨左右。

一次户外活動，我想讓小朋友幫我拿活動材料，於是，我説："誰樂意幫老師的`忙？"於是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了鋭鋭小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉着手，生怕我看不見他似的。於是，我説："請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機靈的鋭鋭動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，説："等一會遊戲結束後我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記着這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，並且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他，孩子滿臉的喜悦、興奮。

教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處。應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發，做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田裏既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長。

教育隨筆：及時表揚5

現在的孩子，動手能力太差，像我們班的焦柯林，你給他一張紙畫畫，保準把紙弄破，就像張着嘴的大怪物，你給他都是。

從家訪中瞭解到柯林在傢什麼都不動手，現在上小班了自己還不吃飯，還要媽媽喂，由於媽媽特別愛乾淨怕孩子吃飯弄髒衣服，長期以來，柯林就養成了現在的樣子。

我一邊讓柯林媽媽在家一些事情大膽的讓孩子去做，只要沒有危險就可以，一邊在園有意讓柯林多進行操作練習，如從搓蘿蔔、團湯圓開始，逐漸到做棒棒糖，雖然開始孩子做的'一點都不好，甚至連形狀都做不像，但我從不批評他，對他的一點點進步及時表揚，慢慢地柯林的動手能力有了提高。

現在上手工、繪畫課，孩子不再弄得滿手都是膠棒、彩筆水了，而且畫面開始乾淨了，也知道膠棒用完蓋上蓋了，這在以前是沒有的事。雖然他畫的還是我班最差的，對他來説這已是很大的進步。今後我還要多關注柯林，使他的動手能力得到進一步的提高。