小班教育筆記短篇

導語：對於小班教育，各位老師可以用筆記進行記錄。下面是小編整理的小班教育筆記短篇，供各位閲讀，希望對大家有幫助。

　　小班教育筆記1：想撥雲見日的孩子

張靖翰是我們小班一個特別愛動腦的小男孩，經常問一些稀奇古怪的問題。今天，正在進行着教育活動，講到“太陽當空照”，他一下子把手舉起來了，大聲地問：“老師，哪裏有太陽啊？根本看不見！”我趁機問他：“太陽看不見，你説它到哪裏去了？”他眨着眼睛想了一會兒説：“我媽媽説了，太陽讓雲彩給遮住了，等把雲彩撥拉走了，太陽就出來了！”我故意問他：“怎麼撥拉啊？太陽那麼高，又夠不到！”他很認真地告訴我：“老師，登上梯子呀，梯子那麼高，再用根長杆子，一撥拉就把雲彩撥拉走了。”。

原來是由於近一段時間持續的霧霾，讓孩子很納悶，太陽哪去了吶？結合孩子的疑惑，我們趁機進行了霧霾天的安全教育，給孩子們講了霧霾的形成，對人的危害，以及在霧霾天如何進行防護，張靖翰聽得特別認真，最後還説：“回家告訴媽媽，太陽都看不見了，以後要少開汽車，要不，就真的沒有太陽了！”真是個有想法的孩子。

從這一件事情讓我感觸很深，充分説明環境對孩子的影響，孩子開始關注到了周圍環境的變化，以及對自己的影響。一方面，我們要注重培養孩子的這種社會意識，另一方面，我們確實該從自身做起，保護環境，讓我們的孩子生活在陽光、藍天、白雲下，擁有一個健康、快樂的童年。

　　小班教育筆記2：讓孩子感受你的愛

“愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！”

今年我任教的是小班，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這32個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間裏，由於孩子們的生活習慣有所不同，對於午睡呈現出不同的態度。一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過後就是爸爸媽媽來接他們的了，於是只要老師説：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，於是兩個小時的午睡時間對於他們來説是一個漫長、難熬的過程。於是在開始的幾天裏午睡室裏難免會傳出嘰嘰喳喳説話的聲音。看到這一情況，我忙説：“呀！那個小朋友在説話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話後，沒什麼反應，仍然各説各的，而且説話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅説話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡着的.幾個孩子給吵醒了。這可怎麼辦呢？

於是我想了一個好辦法：和孩子説悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，説了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他説什麼？”我裝出一副神神祕祕的樣子説：“你們想知道我説了什麼嗎，那麼誰先閉上眼睛，不和小朋友説話我就告訴他。”孩子們聽了我的話後，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。於是，我就一個一個的對每個小朋友都説了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢着笑容。

原來，讓幼兒安靜的睡覺是那麼的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。

通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，瞭解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

　　小班教育筆記3：習慣養成從小班做起

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊着：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是子涵張開雙手擋在了前面不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把子涵拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐着性子對她説：“老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“子涵不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，子涵繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信子涵不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！”聽了我的話，子涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓子涵排前面”。這時有一個小朋友願意讓他排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“子涵，小朋友們對你真好！”他有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

到了睡午覺的時間，小朋友們一個個都迅速跑到自己的小牀邊，脱完鞋子就爬到了牀上，外套也顧不及脱掉就拉開被子，有的甚至已經蓋好被子才反應過來自己的外套還沒脱掉，所以每次小朋友上牀要用很長的時間，睡下後午睡室裏左一隻鞋子、右一隻鞋子，擺放得亂七八糟。針對這樣的現象，我偷偷地將雜亂的午睡室拍了下來，特地在睡覺前抽出了一些時間，將照片拿出來給小朋友們看一看。“呀！這是誰家的房間這麼亂呀！”“這不是咱們在幼兒園中午睡覺的地方嗎！”有小朋友一下子就認出來了。“可是這個房間怎麼這麼亂呀！小朋友在家睡覺的時候也會把鞋子這樣亂擺亂放嗎？家裏也這麼亂七八糟的嗎？平時是誰幫你整理的呀？”小朋友們一個個陷入了思考，“在家進門就會換鞋子，把鞋子放在門口。”“媽媽會把鞋子整理好的！”……孩子們七嘴八舌地議論開了。“在家的時候鞋子都擺放得很整齊，可是我們的午睡室裏面卻這麼亂，沒有媽媽來幫助我們，那怎麼辦?”小朋友們恍然大悟“我們要自己把鞋子擺好！”孩子們似乎認識到了自己的事情要自己做，一個個躍躍欲試。“今天我們去午睡的時候老師就來比一比誰的鞋子擺得最整齊，誰最先把外套脱好躺下來！”有了“比賽”，孩子們的積極性好像更加高了，到了午睡室再也沒有打鬧、閒聊的現象，而是迅速地脱下鞋子，擺好在牀頭……

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，尤其是小班的孩子，生活、學習、行為等許多習慣都需要去養成、鞏固，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守，要針對孩子的年齡特點進行引導，讓孩子有興趣，這樣孩子在做的過程中才會更加有積極性，在不知不覺中就養成了良好的習慣。

　　小班教育筆記4：正確的讓小班幼兒學會分享

和小班孩子們一起生活在這個温馨的小家裏,我覺得我很幸福。

分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們讚賞願意分享的孩子，誇獎他們的慷慨、大方和友善。

作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。我經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，也不利於他們健康的成長。

不過，幼兒在交往中似乎更多表現的是相反的行為：牢牢守護自己的東西不願意別人去動它，自己不玩的東西也不讓別人來玩，感興趣的東西總想佔為己有……因此孩子間總會因發生爭搶而衝突不斷。

有一次我發現陳陽小朋友在活動時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我説：“陽陽搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裏，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一説，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裏，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的陽陽，還在那裏張着嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“陽陽你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手裏的玩具）陽陽你看一看，你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢？他告訴我説：“在那裏説話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時他低下頭)，看着自己口袋裏的玩具很不高興，我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎？他説得時候，自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴説：“瞧，陽陽現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。

事後,我給大家講了一個故事，利用陽陽的這件事，把陽陽請到我的故事中，這樣讓陽陽在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道陽陽願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和陽陽一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地説：“願意！”陽陽的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與陽陽做好朋友。

我利用故事把這件事説給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓陽陽小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、讚許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的温暖和愛。這樣，對於全面提高幼兒的素質，將來做一個有利於社會的人都將具有深遠的意義。