教育的智慧隨筆

一次作文評講可上，突然有學生要求發言，她説，“老師，現在有兩個可能供您選擇，必須二選一：一是您現在每天辛辛苦苦拿這些工資，二是讓您什麼也不用做每月拿同樣的工資”。一語激起千?永耍?翁枚偈倍Ψ釁鵠礎Ｎ倚α誦Γ?鬧芯陀辛舜鳶浮Ｎ沂紫仍扌砹慫?拇蟮ㄖ室桑?隙?慫?諶鬆?壑倒勰罘矯媧嬖詰囊苫蠛駝庵治誓訓姆絞劍?銜?饈茄??塹靡鑰燜儷沙こ墒斕幕?幔?哺?鮮μ峁┝艘桓穌?娼逃?鈉躉?＝幼盼抑賦穌饈且桓鑫泵?猓??靜懷閃ⅲ?蛭?疤煜旅揮忻夥訓奈綺汀薄Ｗ詈笪頤魅妨俗約旱難≡瘛??逃?？燒飧鮁??饗圓宦?猓?魅返廝怠襖鮮π槲薄保?掛饌飠竦貌糠滯?У暮炔噬??/p>

學生們也七嘴八舌地議論起來。此時此刻，多麼難得的教育契機啊，作為語文教師的我豈能錯失！

突然，靈光乍現，我想起剛指導學生學過的王國維《人間詞話》，就從境界入手對學生進行引導吧！作品有無高格，全在“境界”二字，人生又何嘗不是如此？又借用馮友蘭先生《人生的境界》中的觀點，指導學生理解人生的四重境界，由低到高，分別是自然境界、功利境界和道德境界、天地境界。並列舉當代的吳天祥黃來女信義兄弟等實例來説明不同境界的人對世間萬物不同的主觀認知和理解。引導學生認識到任何時期功利境界的人都是大多數，甚至是絕大多數。而功利境界的人也因認識水平和道德素質的差異，存在着高下之別。還引導學生理解不同境界的人彼此之間評價的錯位：低境界的仰視高境界的是看不懂看不全看不透，常常會“以小人之心度君子之腹”，看法難免片面或庸俗；高境界的俯視低境界的是看得太清楚看得太透徹，常常會“哀其不幸怒其不爭”，看法大多超然淡然或一聲歎息。理解了境界和境界的差異，進而引導學生學會換位思考，學會通過提升自己的境界來提升把握自己命運的'能力，思考自己的人生定位。

最後，結合王國維先生的“境界説”，讓學生明白一個人的人生境界必會決定其思想境界與思維水平，而作文水平通常由這些左右。這樣，很自然地又將課堂引回到作文評講上了。至此，學生們若有所悟，這課堂的插曲也精彩結束。

回想這節課堂意外，我不禁為孩子們現在的成長環境憂心忡忡，更倍感身為一位教育工作者責任的重大。我們該如何才能打贏這場教育之戰？我想，作為知識分子的我們必須首先嚴守社會良心的底線，恪守教師的職業道德準則，然後儘可能地全面細緻地瞭解學生，走進學生的心靈，竭盡自己的心智，完成教學任務的同時努力矯正和引導學生構建一個健康健全的人格和積極陽光的心態。甚至可以説，在教師的教育教學日常工作中，後者比前者更為重要。教師這個職業，註定要有更多文化擔當。尤其是在這個經濟高速發展，精神文明與文化傳統出現裂縫的時代，教師必須用智慧去取得教育應有的正能量。