託班教育隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的託班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

託班教育隨筆1

對於園不久的託班幼兒來説，天最難熬的是上、午時離園前的一段時間，天午時快離園的時孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們畢竟還小，喜怒哀都寫在臉上，作為教師看在眼裏疼在心裏，我就用一些零食，棒棒糖來吸引孩子們。孩子們一個個高興的就吱吱的小鳥，個個着嘴，伸着手，有的孩子嘴裏還説：“教師真好。”；有的説：“教師媽媽。”；還有的説：“教師，我長大了買上東也給你”……多可愛的孩子，多純潔的童心啊。一日上午，我照例在教室口迎天園的孩子。王琳濤看到我，伸手我懷抱撲來，轉身跟媽媽説：“再見”。當我把她書包下時，她看着我説；“教師，我書包裏有好吃的蘋果。”我過説：“教師給你那裏好不好，你餓的時教師給你好嗎？”王琳濤連忙搖搖頭説:“教師我們一齊吃，你一半我一半。我當時心頭一熱，不僅僅為孩子的行為感動，並且為孩子學會感恩而欣喜。感動自我的付出得到了回，原先我在孩子的心裏是這麼好的，很感動啊。

託班教育隨筆2

不明白誰曾説過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書並不容易，僅有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，僅有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“教師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提着籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲説，我扭頭一看，她張着兩個小手，抬頭看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一邊説着，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

説起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她教師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在教師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽着，認真的學着。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當教師帶小朋友複習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友户外活動結束回教室時，他就站在門口，像教師似的摸着小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙後”。

認識到這一點，我跟其她教師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“多謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“教師，我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊説。“那教師幫你係上”，我笑着説。我蹲下身，幫他繫好鞋帶，我剛要站起來離開，“多謝”，他輕輕的抿着嘴説。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶，徐世英是第一個對我説多謝的小朋友，這兩個字也在我心裏盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的提高我心裏感到個性的高興。

託班教育隨筆3

今日早上我們玩了一個新的體育玩具，看見新的體育玩具，孩子們顯得十分有興趣，伸長了脖子看，我把玩具拿出來，介紹了一下它的結構，它是由一個塑料把手一根白色塑料繩和一個塑料小球組成，白色的塑料繩子兩端連着把手和小球。

我沒有告訴幼；兒應當怎樣玩，也沒有問他們能夠怎樣玩。

發到手以後幼兒顯得更興奮了，拉拉脱下衣服，拿着新玩具一向笑，然後對旁邊的小朋友説：“好玩，哈哈。”他看看別人，又看看自我，然後它拿着把手轉動身體，讓小球飛起來。我説：這是在幹什麼呀？他停下説：“寶寶在玩飛船呀。”我説：“那你的飛船當心別撞到其他小朋友哦，會爆炸的哦。”他哈哈的笑起來，我説：“新玩具這麼好玩，你還會怎樣玩呀？”他一隻手拿着把手，抬起一隻腳去踢球，一個一個，踢得不是很準。我説：“原先能夠踢球，很趣味呢。你還有其他的方法嗎？”他看看別人，然後把把手平放，把小球放到把手上，一隻手從下頭把小球打出來。然後看看我，他説：“教師我還有。”他還是像剛才一樣把球放在把手上，然後向上一跳，同時把球打出來。我説：“你今日十分動腦筋哦，找到了這麼多趣味的玩法，去把這些趣味的玩法教給其他的小朋友，他們還不會呢，好不好？”他點點頭。

寶寶一向比較喜歡玩體育玩具，遇到新的玩具，他的進取性就十分的高，情緒也比一般的小朋友要高漲，他發現的前三種玩法很不錯，第四種玩法中能夠看出只是在第三種方法的的基礎上，有了一個跳的動作，這個需要手腳眼的協調才能夠做得好，雖然這幾種玩法他都表現的一般，可是他進取探索新方法，敢於嘗試新方法，並且十分樂於參與新遊戲，這樣的態度是十分良好的。

託班教育隨筆4

託班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為教師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會着涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看着，有的孩子還是會弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如；幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢？於是，我便給小朋友們講解洗手的方法，瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手“挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，衝乾淨，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手乾淨”|。在遊戲的情境中我一邊給孩子做示範，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌唸完了，小朋友的小手也洗乾淨了。誰也沒有弄濕衣服，教師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

託班教育隨筆5

班裏的自然角有孩子們自我種的洋葱、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗台上，沐浴着縷縷陽光，自由自在地舒展着自我葱綠的身姿。

這麼可愛的一羣小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼；有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂着腦袋。怎樣激發孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢？我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。孩子們被這個趣味的話題逗樂了，一個個捂着小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀？”我一指窗台上那些小植物對他們説：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每一天都來照看自我的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。”聽了我的話，孩子們一下子被激發起來，他們紛紛説着：“我也要當個好媽媽”“我要當個好爸爸。”他們説了今後要怎樣照顧自我的小寶寶，還“檢討”了以前自我做的怎樣不好。

此後，班裏的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園後，第一件事就是看看自我的寶寶今日長得怎樣樣，如果聞到了異常的氣味，孩子們會説：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。”如果看到自我的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻説：“寶寶，別難過，媽媽立刻給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護下，班裏的小植物變得更加鮮活葱綠起來，看着那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞着他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

託班教育隨筆6

剛進入幼兒園的小託班寶寶自理本事有些差，所以寶寶們在玩完玩具後，我和劉教師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛鍊的本事。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無職責的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最終決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。

寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們午時放學後是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家·······”。”那今日呀，教師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一齊送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好~~~”。

漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以後都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們能夠試着給寶寶們機會，讓寶寶們構成良好的做事方法。

託班教育隨筆7

一天早晨到園後，我習慣性地到各班轉一圈。當我來到小班活動室，進到屋裏，看見僅有四、五個小朋友在屋裏，坐在桌旁自我看書。我就説：“喲！一個個這麼聽話呀，自我在看書呢。”只聽劉騰嶽小朋友説：“教師，你看我自我梳的頭，還抹上了油。”我説：“是嗎？你真能幹，自我會梳頭了。”這時，董佳祺小朋友説：“教師，劉騰嶽沒理髮，你看他頭髮多長呀。”我一看説：“對呀，劉騰嶽你應當讓媽媽帶你去理髮了，男孩子不能留頭髮太長，不好看。”劉騰嶽想了想説：“好吧！教師，放學後我請媽媽帶我去理髮，以後，我不留長頭髮了。”

總會有“護頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強引導，他們還是會理解的。

託班教育隨筆8

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛鍊孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發揮自己的想象力。一次在區域活動時，孩子們高興的玩着，我來回巡視着孩子們的表現。當我走到建構區時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當時我心裏想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我説：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什麼呀？”寶貝們説：“我們要建一座大宮殿”。接着我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了。看着這座“宏偉”的工程，我忍不住誇獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們誇獎，讓他們愛動手，充分發揮自己的潛力。國小班主任教育隨筆幼兒園大班教育隨筆幼兒教育隨筆

託班教育隨筆9

愛玩是孩子們的天性，位於台階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---台階，下課活動時，我會讓孩子們跳台階、數台階、坐在台階上曬太陽，並説説自我的心裏話。經過跳台階，孩子們的身體得到了鍛鍊，並且腿部肌肉、動作協調本事都充分地進行了活動，孩子們都樂意去玩台階。

為了讓孩子充滿好奇，一天午時，帶領孩子們去三樓陽台上，做遊戲了，孩子們在走的路上異常興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍牆，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然後，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，經過遊戲，我瞭解了女孩與男孩的區別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對於體育運動來説，他們的動作協調本事很強，並且有大膽、勇敢的挑戰精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一齊跳過去。經過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養孩子多方位、全面的發展，才算最棒喲！

託班教育隨筆10

汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口説了句:“你怎樣小在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的説“我褲子濕了”我又隨口説了句“你怎樣天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒有知教師，直到家長來時才發現。之後和家長的交流中得知：“汗汗説小在身上教師要説的，很難為情，所以不敢訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，可是由於我語言的不規範，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對教師不。如果當時我多為汗汗研究一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語，而是使用富有教育藝術的語言，微的訴他：“沒系，我們換條褲子吧！教師小時也你一樣尿褲子”或收到的效果會不一樣。

託班教育隨筆11

區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過去説：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良説：“教師，我插不起來。”我説：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的高興，笑着跳了起來：“我成功了！我成功了！”

當孩子因為技巧出現問題而影響遊戲時，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，並共享成功的互動過程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質。

託班教育隨筆12

開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，着實教師感到意。

集活動之後，教師組織小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、細心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自我坐穩之後，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成後臉上綻出成功的喜悦，衝教師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就現出了良好的家教。”教師正這麼想着，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身後的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身後，亮亮看了看他，又看了看教師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。

天麒也是一個十分懂事的孩子，在教師的引導下，他常常着他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛着“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生髮出的親社會行為表現—“謙”，是他們發自內心的。幼兒親社會行為的養成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今後教師進取取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行為的發展。

託班教育隨筆13

開學已經有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小託班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定，到此刻基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的

週一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發現每次上學都要哭着喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我説，"教師早上好"！隨後轉向他的媽媽，揮着小手説，"媽媽再見！"我高興的一下把他抱起來，誇着張天碩説："我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧？"每一天都要高高興興的來上學。他點了點頭説："教師我長大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到十分的欣慰，同時也肯定了自我在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。

幼兒園裏的很多事對我感觸很大，每一天看到孩子們提高一點，我就十分開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每一天，看到每位教師臉上洋溢着的笑容，誰能明白，這些笑容背後，藏着多少辛酸，我們每一天為之奮鬥的，就是家長的肯定與孩子們的點滴提高，這些就足夠了!

託班教育隨筆14

神奇的積木

積木一向是孩子們喜歡的玩具，他不僅僅能夠鍛鍊孩子們的動手本事，還能夠讓孩子們大膽的發揮自我的想象力。一次在區域活動時，孩子們高興的玩着，我來回巡視着孩子們的表現。當我走到建構區時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自我的想法，有的幫忙遞積木。當時我心裏想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，並且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我説：“寶貝們我能夠跟你們一齊搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小團體。我問：“寶貝們你們建的是什麼呀？”寶貝們説：“我們要建一座大宮殿”。之後我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的十分有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了。看着這座“宏偉”的工程，我忍不住誇獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

經過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們誇獎，讓他們愛動手，充分發揮自我的潛力。

託班教育隨筆15

超超是我班最調皮搗蛋的孩子。組織活動時喜歡説話，老師對他很頭痛。一天，小朋友都安靜地在聽故事，但是超超卻不時的大聲説話，我忍不了就對他喊道：“你真是隻烏鴉，嘰嘰喳喳的沒完沒了。”小朋友們成一團。下午媽媽來超超時，小朋友們朝他喊道：“烏鴉生，再見！”超超難過的低下了頭……看着超超難過的小臉，我意識到自己不經意的一句話卻對超超造成了傷害，如果當時理智一點，採用富有教育藝術的語言。如：“超超，請你真的聽故事，回家講給媽媽聽，媽媽會很開心的。”“聽得最仔細的小朋友有獎品哦！”。或事情就不會成這樣。第二天，我在班面前了檢討，超超道歉，雖然風波平息了，但是留給我的思考卻有很多。平時我們總是無意間會説：“再犯錯誤就不要你了”“煩死了，就你問題多”“你怎麼那麼笨，這麼簡單的事情都不好”“你要死啦”不明、不規範的語言。不僅傷害了幼兒純潔的心靈，還抹滅了老師在幼兒心中美好的形。

託班教育隨筆16

幼兒園裏很多小朋友都喜歡吃零食，我經常提醒他們不要吃零食，吃多了對身體不好，可就是不見成效。

這天董雪嬌小朋友拿着糖，對我説：“教師，你吃糖，這小白兔奶糖可好吃了。”我沒想以往碰到這種情景時，予以勸説和責怪，而是接過來放到桌上。等小朋友都進教室坐下後，我説：“雪嬌小朋友對教師有禮貌，剛才邀請教師吃糖，教師很感動，很感激。可是教師沒有吃這塊糖。請小朋友猜一猜：教師為什麼不吃？”幼兒對我的提問很感興趣，紛紛發言。“教師不好意思吃小朋友的糖。”“教師怕人家笑話她嘴饞。”對這些趣味的猜測我都搖了搖頭作了否定。“教師不喜歡小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖。”“這話有道理。”我趕忙肯定，並進一步引導，“那麼，教師為什麼不喜歡小朋友經常吃零食呢？”

這一來，討論進入了“軌道”。有的説，小朋友應當節儉，不亂吃零食，不亂花錢。有的説，小朋友糖吃多了會牙疼。有的説，小朋友多吃糖吃不下飯，就長不高……

討論結束了，我做了小結。我説：“小朋友説的都很對，經常吃零食又浪費錢，又影響身體健康，所以教師不喜歡小朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又説，雪嬌小朋友尊敬教師這一點很好，要是她能改掉吃零食的缺點，那就會變成一個更好的孩子。我問：‘雪嬌小朋友你能做到嗎？’”“教師，我必須做到！”雪嬌誠肯地回答了我。

託班教育隨筆17

一次美工課後，我舉着樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒説：“這花畫得很不錯，就是太大了，怎樣比樹和房子還高呢？你們見過比樹和房子還高的花嗎？”孩子們頓時鬨堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

事隔多日後，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什麼把花畫的比樹和房子還大？”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不一樣於成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為異常重要或最感興趣的那些事物應當畫的大一些。大人不必追求規範的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

我這才恍然大悟，併為因自我“無知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過”，在以後的美術課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予誇讚和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術家。

託班教育隨筆18

人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時，我如往常一樣踏入了託班的教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什麼名字？”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長着一張凶神惡煞的臉？我試着調節一下頭部神經，微笑着想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧！

接下來的幾節課，每當我踏進教室，軒軒就如報時似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨着“你走，你走”的驅逐聲。但我並不惱，我摸出了規律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構區完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續上我的課。在關注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的餘光瞟上軒軒幾眼。我發現英語活動漸漸地引起了他的關注。在做確定遊戲YesorNo時，手裏拿着積木的軒軒搖頭晃腦地跟着其他孩子一齊説YeNo。看在眼裏，我裝作不在意，繼續冷處理！

一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關注着活動中的同伴們。“軒軒，你也過來拼吧！”我及時邀請他。他衝我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他此刻看我不像大老虎了吧！真是距離產生美喲！

記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田裏的守望者，慢慢看着學生成長。”對！要學會守望。彆着急，慢慢愛！

託班教育隨筆19

前不久，進行了課題製作競賽評比。本園主要有兩個課題研究，一個是剪紙課題小組，另一個為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。根據幼兒的興趣以及需要，我設計了三個體育玩具。

第一個是“宇宙飛船”，這個靈感來自於本月的一個主題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機，於是，我對紙箱飛機進行了一些修改，在原先的基礎上，把紙箱的四個邊也設計了進來，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個位置上，然後練習動作的平衡性。

這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鑽出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創設時候的教學具等作用。

第二個是“多功能雪橇板”，用硬紙板或者KT板合成雙層，加大厚度與牢固性，在用寬透明膠裹上幾層，層次裹得多，牢固性就越高。然後根據板的長短綁上適當的數量的鬆緊帶。能夠在板上綁上前後兩條鬆緊帶，也能夠綁上三條以至於更多。幼兒一腳站在一塊板所對應的鬆緊帶中，就能夠走動了，這能夠鍛鍊幼兒的平衡性以及相互間的協調性、合作性。

另外除了能夠走動以外，還能夠滑行，這需要在較平滑的場地上進行。

最終一個是“罐子拉力器”，這個做法比較簡單，就是利用廢棄的易拉罐，在上頭綁上必須數量的鬆緊帶，這是根據鬆緊帶的彈力決定的，調整到適合各個年齡階段的幼兒的臂力練習即可。材料也是隨處可得，做法很簡單，牢固性和持久性都比較高。不僅僅能夠鍛鍊手臂力量，還能夠鍛鍊腳部等等各個部位的力量。還能夠用作高蹺踩着走等等。

這幾種體育玩具就地取材，製作簡單，實用性與耐用性都比較高，並且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的製作同時也使自我學習到了許多的經驗。

託班教育隨筆20

孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那麼有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩着玩着，董通坤像發現了新大陸似得對我説：“教師，你明白我在哪裏嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤説：“不對，教師你想想。”“我不明白。”“告訴你吧，教師，我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對他説：“對呀，教師的眼裏有個你，你的眼裏有個我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興的玩起來。教師和孩子經過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。

託班教育隨筆21

一、背景

託班是孩子第一次過團體生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的.常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來後，我發現班上出現了這樣一個現象：當教師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一隻手拖着小椅子走的;有的孩子是一隻手拎着椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖着走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。並且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地説：“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。可是還是有小朋友無動於衷，依舊把椅子拖着走，發出很大的噪聲。

二、實錄

一天，我們正在開展談話活動：“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把教師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、説教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢？於是我煞有介事地説：“你們聽誰在哭啊？”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們：“中午小朋友睡覺的時候，張教師也聽到教室裏有哭聲，我找啊找啊，找了半天最終找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什麼哭啊？它含着眼淚對我説，小朋友不愛護它，一會兒拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎着它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷着呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續説道：“此刻啊小椅子想離開託二班啦，不和託二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢？”小朋友開始着急了紛紛説到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩隻手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將教師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢？於是我對孩子們説：“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張教師這樣做

。”我一邊念兒歌一邊示範：“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿着我的樣貌，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

三、反思

（一）抓住時機巧用擬人化教育

瑞士着名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。教師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上頭的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了進取情緒，為孩子創設了寬鬆、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們説教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，可是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學着關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利於孩子們健康的成長！

（二）孩子模仿教師的言行

託班孩子的思維來自於實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要經過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是教師，教師的一言一行他們盡收眼底。孩子由於年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示範、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽説説做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如着名教育家馬卡連科説：“教育必須從細節開始”。

託班教育隨筆22

幼兒園裏常會有一些個性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達心中的“不想”。也所以常會有教師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學期，小一班有個“吃飯困難户”，每到吃飯時間就哭着要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不願意張開小嘴巴，教師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點點頭。我又問：“這麼好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴教師好嗎”又過了會兒，他小聲地説：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然後最終張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此後的每一天，飯前只要給他供給一點水，他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。

有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子簡便表達自我心聲的機會，有沒有一顆善於發現的細膩心靈。

每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自我的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急於表現自我的手段。教師，應當是個多重主角，在孩子需要幫忙的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自我當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙能夠打開，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之湧來。

託班教育隨筆23

晨檢時發現魏冰雅桐小朋友有點不太開心，我温和地問她為什麼，她只是低着頭沒有説話。等她坐到小凳子上時，魏冰雅桐的爺爺告訴我：“畢教師，今日她帶來了一瓶鈣片，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實在沒辦法就給她放書包裏了。”我聽後説：“那可不行，萬一她自我都吃完或和小朋友分着吃了多不好。”“那教師幫我管管吧，她不聽家長的話。”待我答應後，魏冰雅桐的爺爺便走了。

我將魏冰雅桐叫來跟前並要來了那瓶鈣片，給她講了講吃鈣片的好處以及過多的吃造成的嚴重後果。聽後她也點頭答應我每一天只在家吃一粒，不再帶來學校了。

孩子成長變化得很快，假如只是一味溺愛，事事順着孩子的意，孩子以為你會滿足她的所有要求，認為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時，我把自我的想法告訴了魏冰雅桐的爺爺，並期望他能學會拒絕孩子不合理的要求。

託班教育隨筆24

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

託班教育隨筆25

早上來園後，孩子們一個之後一個來到了操場中，大家三三兩兩地在玩着自我喜歡的遊戲，有的在轉飛盤，有的在踩高蹺，有的在走“獨木橋”，有的在跳格子，還有的在跳繩，他們玩得開心極了，過了大概十分鐘，剛剛在跳繩的子妍和俊熹突然停下來了，兩個人你看看我，我看看你，我想可能是累了吧！“累了嗎？累了能夠坐在那邊休息會兒”，我邊説邊指着靠在樓梯口邊的小台階上，“教師，他想玩拔河”，站在一邊的子妍先發話了，“那你明白怎樣玩拔河嗎？”“玩拔河的時候應當注意一些什麼呢？”……還沒等我説完，俊熹拉着繩子的一頭示意讓子妍也來試試看，兩個小傢伙這就開始了拔河遊戲，沒想到，他倆的這項新奇遊戲引來了大家的關注，大家都露出了好奇的眼神，彷彿在説“我也想試試”，還有幾個也趕忙找來了幾根跳繩相互模仿起來，看到大家的興趣這麼高，我就在想“何不讓他們來場拔河比賽呢？”想到就得做到，趁着孩子此刻熱情高漲的這股勁兒我準備開展一場拔河比賽。

於是，我召集了所有的小朋友，給他們介紹起拔河比賽的玩法和規則，在介紹的時候，我看到孩子們聽得都很認真，就連平時最調皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看着我，看到他們這副認真的樣貌，我意識到自我做了一個正確的決定。在介紹過後，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個四個開始比賽，整個過程中，孩子們都異常帶勁，一向到最終結束了，還有幾個小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵着要玩。活動之後，我發現原先幾個不太愛鍛鍊的孩子也逐漸能參與到晨間活動中來了，並且在玩分散活動的時候，他們對探索體育玩具的新玩法進取性也更高了。

這次的晨間活動給我的感觸蠻深，作為一線教師的我們，在和孩子們相處的過程中，要有一雙善於觀察的眼睛，我們應當及時地發現他們要什麼？喜歡什麼？想做什麼？抓住他們的興趣點來及時地進行反饋，這樣能起到事半功倍的效果。

託班教育隨筆26

我們經常教育小朋友：玩具大家玩，如果別人向你借玩具，你就應當借給他。一次，董建超向董彥伯借一塊積木，正好董彥伯拿起來要搭橋墩，不想給。董建超就跑來告狀説：“董彥伯不團結友愛。”

大人有時借東西，看到別人正在用，我們一般會轉而向其他人借。可小孩子是沒有這種思維本事的，他們會所以而吵起來。

於是我告訴董建超：“當你借不到玩具時，你能夠去向別人借或者找別的玩具代替。只要動腦筋，就能想出好辦法。”經過我的‘點撥’，他從另一個小筐裏找到了一塊與需要的積木相似的玩具，很高興地對我説：“看，我找到了。”

人的思維會在某個方面構成定勢，鑽“牛角尖”，退一步則“海闊天空”，應當教給孩子：不管做什麼事，遇到困難時，換一種方式也許就會到達目的。

託班教育隨筆27

我們託班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長髮。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的頭花美麗極了。

有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發現。我忽然記起來我們班的小朋友們，託班寶寶這個年齡階段正是什麼東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴裏咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發放真的糖果。我説寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊説，豪豪你能不能先品嚐一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎?慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我説如果在亂吃東西肚子裏會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什麼東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。

我覺得針對託班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯着看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。

託班教育隨筆28

教師，你還沒問我呢？

吃完午飯，我正忙着收拾，我班的子涵小朋友跑過來對我説：“教師，顯臣踩我腳了！”由於我手裏正忙着幹活，便隨口問了句：“他向你道歉了嗎？”子涵説：“説了。”我説：“奧！那不就行了，回座位吧。”於是我之後幹活。等我忙完，發現子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。於是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎樣了？”她沒理我，連頭也沒抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。於是我問她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢？他不是已經向你道歉了嗎？”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地説：“教師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣道歉後還説我是個嬌氣包呢！”我連忙説道：“奧，對不起，你的腳此刻還疼嗎？”子涵説：“剛才還有點疼，此刻不疼了。”我又把顯臣叫過來對他説：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應當的，怎樣能説人家嬌氣呢？以後不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。這件事才最終平息。

這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現了問題，應慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也許會失去一次孩子向你敞開心扉的機會。教師應關心、理解孩子們的心理感受。

託班教育隨筆29

幼兒園裏託班的孩子僅有兩歲半，此刻每個家庭都是獨生子女，孩子在家裏交往範圍小，人物關係少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家裏玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園裏，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學會分享呢？我在託班的體會如下：

一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快理解，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學習分享，體會分享的歡樂。一次我講故事《玩具一齊玩》，讓幼兒學會講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育幼兒要與小朋友一齊玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一齊玩，幼兒經過遊戲後認識到一齊玩的歡樂，也體會到分享的初步感受。

二、遊戲的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是遊戲。我經常組織幼兒進行一些配合性強的遊戲。如：一齊搭積木，讓幼兒幾人一齊搭建玩具，培養幼兒合作本事和體會分享的歡樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內手拿油畫棒，每人塗一個範圍，互相配合一齊畫好一個動物。

三、隨機教育。我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一齊把大豆子搬到自我窩裏的。

四、與家長交流，共同薰陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園裏的生活

活動情景，讓家長了解幼兒園裏需要大家一齊分享才能共同融洽。家長很配合我的工作，以至我班幼兒的分享本事較好。

以上是我在託班工作中的點滴感受，我利用各種遊戲活動，培養幼兒交往本事，增強幼兒分享意識。

託班教育隨筆30

為了培養孩子們的生活自理本事，提高他們的自我服務本事，進一步瞭解自我的事情自我，同時也是培養孩子們的職責感、自信心及處理問題的本事。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今日午時，我們中六班舉行了“穿衣服”比賽。體現比賽的公正性，我們要求孩子們統一穿着運動服，邀請各位家長的前來觀摩，採取抓鬮進行分組比賽。

比賽開始了，孩子們隨着“裁判”教師一聲令下誰也不甘示弱，都在努力用自我最快的速度完成比賽任務。可是由於個別幼兒脱衣服的時候比較慢，所以穿衣服的時候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動作靈活迅速；有的則急於求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鍊拉不上，急得團團轉；有的動作雖稚拙但很認真，不管教師和爸爸媽媽多着急地喊着“加油、加油”，他還是慢悠悠的細心翼翼地穿起來，還有的更是不緊不慢地一邊看着同伴一邊穿着衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧着孩子那摸樣真是可愛呀！

比賽進行得緊張激烈，富有童趣，場上歡聲笑語不斷。一個小時一晃而過，活動在歡樂而熱烈的氣氛中結束了。有家長代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名。看着孩子們天真、自豪的笑容，教師和家長們深感欣慰，期望可愛的孩子們如“天妃鳥”展翅越飛越高。

此次活動，不僅僅使孩子們在簡便愉快的活動中體驗到自我服務的歡樂，提高了幼兒生活自理本事，激發了自我服務意識，懂得了自我的事自我做，增強了競爭意識，讓幼兒感受到了團體活動帶來的歡樂！同時，經過這次的活動，也給了爸爸媽媽們許多的啟示：很多孩子在家裏，穿衣脱衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動，讓家長們看到，原先孩子們已經長大了，很多事情，他們已經能夠自我獨立的去完成。多給孩子一些機會，多讓孩子自我去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長！