高中生德育教育

高中生德育教育1

【摘要】隨着網絡的普及，網絡平等性、開放性、快捷性的特點迅速為追求自由個性的高中生所接受並沉迷其中，以致他們的價值取向、行為規範深受網絡的影響，他們的世界觀、價值觀、人生觀、心理等都發生一定程度的變化。如何利用網絡平台，加強高中生的德育教育，克服網絡對高中生的負面影響，是學校教育迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】網絡;高中生;德育教育

高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想狀況、行為規範如何，直接關係到國家的整體素質，影響着祖國的前途和民族的未來。隨着信息技術的快速發展和網絡的普及，網絡已經滲透到社會的各個領域、羣體，影響着青少年尤其是高中生的生活方式、思想狀況、價值取向，這對學校的德育工作提出了新的挑戰。如何進一步認清網絡背景下高中生德育狀況，發揮網絡優勢，不斷更新德育工作的內容和方法，是學校亟需解決的問題。

一、網絡給高中生德育教育帶來的機遇

網絡社會是一個開放自由的社會，以快捷、平等、開放的特點吸引着越來越多的人蔘與其中，成為網民甚至網迷。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)統計，在校學生構成網民主體，其中高中生佔7.4%，是網民的主要構成部分。高中生可以利用網絡優勢大大滿足學習、生活、交友等心理需求，同時網絡也為高中生德育教育的發展提供難得的機遇。網絡的出現，為改變傳統德育教育的手段和方式提供了新的契機：開闢了高中生德育教育的新途徑;網絡內容、形式的多樣性，豐富了高中生德育教育的內容;網絡的平等性、自由特點，是高中生德育情感的新平台。

1.網絡開闢了高中生德育教育的新途徑。傳統的高中生德育教育途徑主要是通過課程教學、主題班會完成的，利用説教、灌輸的方法對學生進行德育教育，這些途徑和方法往往侷限於一個空間、一種途徑，其純粹的説教和灌輸的方式對高中生很難起到應有的作用。網絡的開放性、直觀性、生動性等特點衝擊着傳統的德育教育，對傳統德育教育的方式方法提出新的挑戰。網絡為高中生德育教育提供了新的工具和手段，開闢了新的途徑，德育教育主陣地不再拘於學校，也不再拘於説教的方式，具有很強的時效性、互動性，把網絡教育性、直觀性、趣味性、服務性的特點發揮得淋漓盡致。這樣能更好吸引高中生的注意力，使德育教育更加直接、深入、廣泛地滲透到學生當中，從而達到教育最佳效果，增強德育教育的實效性。

2.網絡豐富了高中生德育教育的內容。網絡大量信息的准入突破了時間和空間的限制，充實了高中生德育教育的內容，彌補了傳統德育教育內容陳舊、知識量不足的缺陷，從根本上解決了教育資源稀缺的問題。豐富的網絡資源，使學生可以更加開放、主動、直觀地吸收這些資源，尤其能對豐富的資源進行有效地篩選、分析、整合，有針對性地吸收、消化，從而起到積極的教育作用。另一方面，教師可以利用網絡優勢，甄選有益的德育教育資源，豐富德育教育內容，改變傳統德育教育內容僅限於書本的不足，使德育教育內容更加貼近生活、契合實際，擺脱假、大、空的德育教育內容，使德育效果更具有針對性。

3.網絡提供了高中生德育教育的新平台。魏書生曾將德育工作分為五個階段，即德育目標、德育情感、德育認識、德育行為和德育習慣。可以説，目標是一種導向，認識是一種理性的認同，而要真正地落實為行動、內化為習慣，必須要有情感的參與和表達，而情感的參與和表達需要一個平台。網絡的出現則為高中生德育教育提供了新的平台。一方面，教師可以通過網絡平台，以平等的身份跟學生實時地交流，拉近了與學生的距離，使教師的德育情感通過網絡直接傳遞給學生。另一方面，學生可以在平等、自由、開放的網絡空間裏直接宣泄內心情感，滿足了學生表達見解、抒發情感以及信息交流與共享的需求。可見，網絡平台能夠增進師生的感情、滿足學生的需求，還能發揮師生的積極性，從而增強了德育教育的主動性。

二、網絡對高中生德育教育提出新的挑戰

網絡已經成為高中生學習、生活、娛樂的重要組成部分，為高中生德育教育提供了新的機遇。然而網絡也是一柄“雙刃劍”，在為高中生德育教育提供機遇的同時，也給高中生的德育帶來了巨大的影響和衝擊。

1.侵蝕高中生的世界觀、價值觀、人生觀。網絡充斥着大量的信息，這些信息有健康的、進步的、優秀的，這些信息可以拓寬學生的視野，提升他們的素質;但另一方面，也有很多腐朽的、落後的、糟粕的信息存在着，並對高中生具有相當大的誘惑力。這對於辨別是非能力差，抑制力薄弱，模仿力極強的高中生來説，無疑造成極大的衝擊。再加上我國目前對互聯網的監管力度不夠，使得反動的`、迷信的、落後的信息不斷侵蝕高中生的思想，如拜金主義、享樂主義、利己主義等錯誤觀念已經侵入到高中生的心靈，無形中對高中生的價值觀、世界觀、人生觀造成很大沖擊和影響。

2.促使高中生道德的滑坡。在現實的社會中有道德規範着個體的行為，使得人們能自覺遵守道德行為規範。而在虛擬的互聯網當中，網絡的隱蔽性、平等性、開放性，使得不同身份、不同年齡、不同地域、不同學歷的人可以進行交流，與他人之間交流過程中呈現出身份、時間、空間的不確定和不受限制的特點，個人的行為不受他人的約束和監督，加之網絡法制還沒完善，不良分子的唆使，高中生難免會做出各種有失道德的事情來。此外，網絡的平等性使得高中生淡薄長輩有序、尊師重教的觀念，在遇到衝突和矛盾時，易表現出自我，缺乏尊重、接納長輩、他人的心態。長此以往將不利於高中生的健康成長，甚至造成道德的滑坡，從而影響整個國家的整體素質。

3.嚴重影響高中生的心理健康。網絡的發展和普及給現代的高中生帶來極大的便利，為他們表達情感、宣泄心理壓力、展現自我提供了一個平台，有利於高中生的健康成長。但另一方面，網絡也給高中生的身心造成極大的負面影響。

首先，高中生沉迷網絡，忽視了與現實中人的交往，影響正常的人際關係。網絡為高中生搭建一個遠離現實又按個人意願生活的虛擬世界，在虛擬世界裏，高中生可以無拘無束地與虛擬身份的人進行交流，在虛擬世界裏學習、生活娛樂等。由於長時間與網絡為伴，接觸的都是虛擬的世界、虛擬的人，他們逐漸忽視了與現實中人的交流，容易引發他們與同學、老師、家長的矛盾，造成人際關係緊張、人性冷漠、情感缺乏，嚴重的甚至導致人際交往障礙。此外，由於網絡的虛擬性增加了掩飾、隱瞞、欺騙的可能性，使得高中生在面對不理想的社會現實時，更多是質疑，從而引發了信任危機，影響了他們的身心健康。

三、增強高中生德育教育實效性的措施

毫無疑問，網絡給高中生德育教育提供機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰。如何加強高中生在網絡時代背景下的德育教育，增強其實效性，是擺在我們面前急需解決的重要課題。

1.不斷優化校園網。校園網目前已經成為各類學校教學、學生管理工作的重要平台，它的迅速發展已經成為教育信息化發展和建設的主要標誌，同時也成為學校利用網絡平台進行思想政治教育的重要陣地。為了增強高中生德育教育的有效性，首先，校園網結構設置要清晰、有針對性，並不斷更新德育內容，使學生通過校園網可以快捷、有效獲得大量積極的信息。

其次，校園網表現形式要豐富、多樣化。校園網的表現形式要改變單調、呆板的設計，不能採用簡單的説教方式把德育內容直接灌輸給學生，而應充分發揮網絡的時效性、互動性，使校園網的教育性、直觀性、趣味性、服務性的特點發揮得淋漓盡致。

這樣就更容易吸引高中生的注意力，達到教育最佳效果。

2.發揮學生的主體作用。針對高中生吸收新信息，追求個性及自由化等特點，學校應該改進教學方式，通過網絡儘可能地發揮高中生的主體作用。首先，讓學生平等參與網絡交流。

網絡的平等性可以使學生主體性得到更加充分的發揮，能更好的在網絡空間中體驗平等的思想認知和感受。其次，加強師生網絡的互動。網絡的交互性加強了教師和學生之間的互動交流，這種平等的交流可以使學生更加容易接受教師傳遞的德育內容和方式，充分發揮了學生的主動性和德育工作者的主導作用。

因此，在德育教育過程中要充分利用網絡的優勢，發揮學生的主體作用，提高德育教育的有效性，不斷提升學生的道德覺悟和行為認知。

3.加強對高中生網絡利用的引導。網絡是一柄“雙刃劍”，它可以給學生帶來學習、生活、娛樂上的便利但同樣能帶來負面影響。因此，增強高中生德育教育實效性就必須加強對高中生網絡利用的引導。首先，學校要引導學生抵禦網絡不良信息，樹網絡文明之風。網絡存在很多違法的和不良的信息，一些網站甚至還存在反科學、反人類、反社會的信息。高中的德育工作者有責任、有義務引導學生抵禦不良信息的侵入，為學生創造良好的網絡氛圍。其次，引導學生網絡行為的道德自律。引導、鼓勵學生文明上網，樹立良好的“網風”、“網德”，提高網絡自律能力，合理上網、有效利用網絡，不做違法、違紀的網絡行為，提升道德修養和自我約束能力。

綜上所論，隨着網絡的快速普及，高中生的德育發生了新的變化，給學校的思想教育工作者提出新的挑戰。要做好高中生的德育工作，必須針對高中生的德育特徵，順應時代的潮流，不斷更新思想教育的方法和手段，進一步加強德育教育的針對性和實效性。

高中生德育教育2

德者，思想，品德，行為，習慣之謂也；德育，即育德，意為陶冶情操，培養高尚的品德。對青少年開展富有成效的思想道德教育，培養他們良好的道德修養和行為習慣，為他們以成為具有高尚的道德品質的公民打下堅實基礎，是新時期青少年思想道德教育工作的新課題。在當前改革開放的大背景下，社會發展迅速的同時，也產生了一些不良的社會風氣，這對學生的思想產生極大的影響，給學校的德育工作帶來相當大的難度，帶來新的挑戰。我們如何應對新的形勢迎接挑戰，有效的開展中學生的德育工作？這是擺在每一位教師面前不得不深思的問題。在這裏我結合自己的實踐談談幾點心得體會：

一、示範——讓德育之路無痕

一個好教師不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。教師與學生朝夕相處，是學生的一面鏡子，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響着學生，對他們的思想品德的形成產生深刻的烙印。在學生心目中，是最直接效仿的榜樣。因此教師應加強自身的道德修養和職業素養，為學生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，教師要求學生不講粗話，要講文明、講禮貌，要求學生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是説教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。 “言傳不如身教”在進行思想道德教育的過程中，教師説一百遍不如做一遍給學生看有效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。

二、實踐——讓德育煥發活力

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛鍊，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。實踐活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由於中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知慾和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。

三、互動——讓德育顯現真情

教師要堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆，從多方面培養學生教育學生。一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時及時把他拉回來，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細心人，深入學生生活中瞭解學生，積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的'方針，重視做好轉化工作，變簡單灌輸為啟發誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果。“親其師，信其道”，教師要想對學生實施有效的德育，走進學生的情感生活圈，必須主動對他們關心，以平等的身份參加學生組織的各種主題活動，增強學生對老師的信賴。只有這樣才能讓學生與老師的心靈碰撞，產生互動。

四、配合——讓德育之路長遠

家庭是一所學校，家長是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的；老師是學校與家庭取得聯繫的紐帶，爭取家長配合學校共同教育學生。老師要主動向家長了解學生在校外的表現，介紹學生在校內的表現，介紹學校教育的計劃和對學生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經驗，共同探索教育學生的措施、方法，提高思想教育的可實施性。在取得家長的聯繫，向家長反映學生情況時，要注意自己的言行，首先要尊重家長，抱着和家長共同研究、探索的態度，其次是向家長反映的是真實情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當，既反映缺點又反映優點，既不能傷害學生的自尊心又能起到促進的作用。教育是長期的，持久的，因此，對學生的思想道德教育也應是長期的，持久的。海納百川，有容乃大。道德教育的內涵深刻、涵蓋深廣，其途徑多種多樣，其方式豐富多彩，作為德育工作者應不斷探索，提煉出一些行之有效的方法。

記得一位教育專家説過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，並不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，並且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

一、春風化雨，潤物無聲。

一位教育家説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”愛孩子是母親的天性，愛學生應當是班主任的天職。把愛心送給每一個學生，不光關心他們的學習，還要關注他們的思想動態、身心健康。農村中學由於交通條件限制，絕大部分學生在校住宿，離開父母的呵護，來到學校獨立生活，他們更需要班主任“媽媽”的關懷：走進教室，看看學生的一日三餐如何，能不能吃飽；晚休時查看一下宿舍情況，幫學生掖好被角；起牀後，手把手地教給他們整理內務；天冷了，叮囑學生添加衣服；辦公桌的抽屜裏準備幾盒常用藥，以備不時之需。這些看似簡單平常的小事，卻能使學生時時處處事事感受到班主任的暖暖愛意，這深深的情意化作無聲的語言催人奮進。

愛學生還體現在對學生的寬容、理解和信任。“金無足赤，人無完人。”更何況正處在青春期的中學生呢。當學生犯錯誤時，劈頭蓋臉地大聲斥責或施以暴力，無疑會激發起他的逆反心理；冷靜面對，認真尋找原因和研究妥善處理方法，結果説不定會柳暗花明。前年我擔任的是七年級班主任，開學不久，就有學生舉報班上的小霞偷同學的錢。偷錢！這麼小的孩子就開始學會偷，長大還了得！可是小霞不像是這樣的孩子呀。經過調查確有此事，而且我還從同村的學生那裏瞭解到一個重要信息：小霞的媽媽得了重病，為了給媽媽治病，家裏已是負債累累，她每個星期只有二十元的飯費，經常吃不飽。

得知這些，我真是又憐又氣。放學後趁辦公室無人，我把小霞叫來，問她為什麼拿同學的錢。她哭着説：“老師，我不是壞孩子，我經常吃不飽，實在沒辦法了才……老師，我再也不敢了！您千萬別告訴我媽，她現在還在煙台住院呢。”聽了這一番話，我心裏酸酸的，可偷錢畢竟不是小事。我向她講明瞭道理，曉以利害，答應她不告訴家長，她也承諾改掉惡習，努力學習。事後，我又幫助小霞申請了“特困生補助”和婦聯的“愛心家庭送温暖”兩項困難補助，她不用再為生計犯難了。經過我的多次勸導和耐心幫教，小霞的壞毛病漸漸改掉了，性格也變得開朗了許多，成績由原來的中下等進入了中等偏上的行列。在一次書信交流中，小霞這樣寫道：“xx是老師的關愛讓我感受到了温暖，並找回了自信，我還要繼續努力，一定要考上高中，不辜負老師對我的幫助。”

大愛無疆，大愛無痕。還有比愛更神奇的法寶嗎？我要將愛心化作明燈，為學生照亮通向未來的道路。

二、嚴愛結合，耐心引導。

每個班都有這樣幾個學生：成績低，自制能力差，經常違反班規校紀。面對他們，不僅老師頭疼，家長更是無可奈何，近乎絕望。但是，如果我們採取“睜一隻眼閉一隻眼”、“得過且過”的做法，就意味着對他們的縱容和放棄。結果導致這些學生越來越遠，班級管理也將陷於泥潭。所以，對待這些後進生，更要嚴格管理。這裏的“嚴”不是橫眉冷對、拒之千里，而是建立在“愛”的基礎之上的嚴格要求。做好他們的工作，我認為要做到：多引導少説教，多用情少用氣，多民主少強制，多激勵少批評。要做到這些，就需要班主任要充分調動學生的積極性和主動性，善於發現他們的閃光點，通過發揚優點克服缺點，以情感人，引導學生自己認識錯誤並改正。

去年班裏有個外來務工子女叫小斌，七年級時經常違紀，吸煙、打仗、上網吧，是年級裏出了名的“刺頭”。家長經常被叫到學校，可他依然我行我素。八年級分到我班後，我正尋思着該怎樣教育他，一件小事讓我改變了原來的計劃。那天，我看見教室門前原來漏水的水龍頭不知是誰修好了，學生説是小斌。好，機會來了！於是我不失時機地在班裏對他大加讚賞，同學們都笑了，小斌不好意思地低着頭。接着我問小斌：“咱們班還沒有安排門、窗、燈和飲水機的管理員呢，你來幹好嗎？”小斌先是愣了一下，看到我鼓勵的目光，他愉快地接受了任務。這招還真靈，小斌的表現馬上有了新的變化：不僅管理工作乾的好，愛搗亂的壞習慣也有所收斂。我知道，要想使這個“頑固分子”一下子改好是不可能的，要有堅持下去的信心和耐心。接下來，我又安排他和班裏品學兼優的小文同桌，並且聯合任課老師，為他制定了一套學習計劃和習慣養成計劃，目標詳細而具體，比如一天背誦幾個英語單詞、會寫幾個生字、能做幾道簡單的習題，上課減少做小動作説閒話的次數等等。

每當小斌有了新的進步，我毫不吝嗇溢美之詞對他重點表揚；課後還經常找他談心給以激勵，學習和生活上也給與更多的關懷；當然，如果他沒有認真執行計劃，私下裏我也會送上批評。在一次談話中，小斌對我説：“老師，我知道你對我好。以前都是我不對，太不聽話了，經常惹老師和家長生氣。您放心，我一定會改好的！”從他堅定的目光和話語中，我看到了希望和信心。漸漸地我發現，小斌的身上慢慢地發生着可喜的變化：遵守紀律了，學習上心了，作業按時交了，班級工作幹得有聲有色。開家長會時，他媽媽拉着我的手説：“老師，我家小斌這學期象變了個人，回到家裏也讓我省心多了，這多虧了你呀！沒想到你對我們外地學生還這麼熱心。謝謝您！”

班主任對學生的教育要嚴愛結合，要持之以恆、耐心細緻的引導，不要忽視這點點滴滴的教育，它能交匯成學生成長的河流，成為他們人格塑造的源泉。

三、書信交流，真情湧動。

書信是人類表達真情、交流思想的最佳方式，許多難以言表的話語通過文字的形式會表達得更真切。在班級工作中，我時常用書信的方式和學生談心與家長交流，效果不錯。比如，發現班上哪位同學情緒低落、成績下降或違紀，我就寫一張紙條來提醒他；當學生有了較大的進步或退步時，我也會給他本人和他的家長分別寫一封信，真誠的祝賀或委婉的批評，讓學生受到鼓舞或鞭策，讓家長分享喜悦或幫助做孩子的工作。在書信交流中，班主任應該以關愛、希望、激勵、尊重、信任為原則，以真心換真情。

這種方式最適合性格倔強自尊心特強的學生。去年班裏有個女生叫婷婷，七年級時是年級裏有名的後進生，雖然是個女孩子，可是撒謊、違紀、不寫作業這些壞習慣，在她身上都有，而且她還有一個最大的缺點——愛偷同學的錢。分到我班後，我就想找她好好談談，為什麼一個長得挺可愛的小女孩會這樣呢？當我和她談話時，她始終低着頭，一句話也不説。而且她好像並不領我的情，見面時總是轉過頭，從來不問“老師好”。通過幾次接觸，我發現她是一個不善言談性格倔強的女孩子。

於是，我改變了策略，採用書信交流的方式，這樣既可以維護她的自尊，又能使她説出自己的心裏話。果然，過了兩天，我收到了她的回信：“老師，我也想改，可是我以前經常做錯事，我怕大家不相信。”我馬上給她回信：“相信自己，一定能做好！老師和同學們都相信你。”就這樣，婷婷經常寫信告訴我她的思想變化，有時還説説她們女生的一些小祕密。我呢，每次都非常認真地給婷婷回一封信，勉勵她繼續努力。每次寫信，對桌的同事都會笑我：“給誰寫呢，這麼認真，跟寫情書似的。”在這種充滿着真誠、信任、關愛、激勵的書信交流中，婷婷一天天變化着，進步着。那天，張校長對我説：“你班的婷婷最近變化可大了，每次見了我都問校長好。”最讓全體老師感到驚歎的是，有一天婷婷拾到了二十元錢，一分不少的交到了團委。對於其他學生來説，這是一件很平常的事。可對於大家眼中的“慣偷”婷婷來説，卻是一件不尋常的大事，她要付出多大的努力才有了今天令人刮目相看的變化。這次，我不僅給婷婷寫了一封充滿敬佩、激勵與希望的信，還在班裏狠狠地表揚了她。同學們都投來讚歎的目光，送上熱烈的掌聲。雖然我現在已經不是婷婷的班主任了，但是每次碰了面，她總是笑着問：“老師好！”

小小的書信拉近了師生間的距離，消除了隔閡，融洽了關係，增進了彼此的瞭解和信任，開展工作自然是事半功倍了。

四、家校聯手，共建和諧。

對學生進行教育管理工作，家庭教育不可忽視。作為班主任免不了與家長進行溝通，但要注意溝通的方式方法，掌握一些策略。沒有家長願意到學校“受審”，所以最好不要動輒將家長叫到學校來。最好以家訪、書信或者電話等方式互通情況，而且還要以禮相待，尊重學生家長。

三年前，我第一次擔任班主任工作，班裏有個男生小華，全家從東北遷回文登老家，家裏底子薄，孩子多，生活條件很差，想申請特困補助。按照經濟條件他完全夠格，可是一想到他平時的惡劣表現，真不想給他這個機會。正在我猶豫的時候，一天他媽媽來了，希望能得到補助。恰巧此時校長到我辦公室有事，我抓住這個機會向校長説明了他家的情況，並且痛訴了小華的種種劣跡。雖然如此，我還是幫助他申請獲得了補助。本以為能感動他，可他並不領情，一點也沒有好轉的跡象。在一次談話中，小華説出了實情，原來那天我當着校長的面數落他的不是，令他們母子很沒面子，於是他就故意不往好了改，有時還跟我作對。我的心震顫了，自己的痛快淋漓卻傷透了這對母子的心。從這件事上我吸取了教訓，懂得了與家長交往時，要以誠相待，從心開始。儘量多説孩子的優點少説缺點，委婉地道以利弊，讓家長感覺到老師對他的孩子特別重視，爭取家長的支持與配合。如果情況特殊家長必須來校，我會熱情地把家長請到接待室，送一張笑臉、遞一把椅子、倒一杯熱水、道一聲問候，拉近彼此的距離，使關係更融洽、溝通更順暢，這樣就很容易達到預期效果。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華，讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

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一、案例現象：

班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒有什麼不良感覺。但只要出現在班級裏的人羣當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映他上課聊天、睡覺、玩手機。他上課喜歡發表自己"獨到的見解"，引得大家鬨笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什麼事情被批評都是笑笑的聽着，並保證再不會有下次；常出現遲到、曠課現象。

二、問題記行為表現

1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打架，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

這個孩子從小由奶奶一人帶大，由於隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什麼都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散，可現在大了想管又管不了了。

心理學告訴我們，人都是渴望讚揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對於學生來説，表揚和鼓勵無異於小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的'一件事，一個正確的引導會讓學生充滿自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，瞭解學生的需要，發現存在症狀的根源所在，並以適當的方法解決問題。班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，瞭解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你説實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到"親其師而信其道"的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

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新學期第一天，校領導帶着校外學生公寓的管理人張大爺敲開了我的教室門。"這兩個孩子是新轉來的，安排在你們班了。"張大爺連忙説："這個孩子學習不錯，就是貪玩，家長挺重視的，麻煩您多加管教。另外這個，爸媽誰也不管，你給看着，別惹禍就行。"聽了他的話，我頓時覺得有些尷尬，雖然孩子很小，但他這麼説，一定會傷害孩子自尊的。我連忙圓場説："不能不能，這倆孩子我都會好好管教的。"説完我順勢朝着孩子的臉看去，本以為孩子一定會因為張大爺的話羞得滿臉通紅，可這一看，大大出乎了我的意料——滿臉的輕蔑、無所謂和輕浮。他的臉上出現了與他年齡相當不符的神態。這就是我和12歲的姚振的初次見面。

開學一週，這個姚振就讓我一個頭有兩個大。上我的課時，他會收斂一些，但是一到科任課，科任老師就會氣得火冒三丈跟我抱怨。姚振上課不聽課，小動作，自己玩的沒有意思了，就去給同桌搗亂，有的時候興奮起來，還會搞怪的發出一聲怪叫。下課了，就在教室裏大聲喧譁，大喊大叫，班級的過道就是他的遊樂場，任意飛奔。測試成績只有30幾分。開始的時候，我非常生氣，每天都會批評他，也是希望我的嚴厲能讓他懼怕，管好自己。可這樣做的效果並不明顯，每次批評他都會讓我氣上加氣，他總是會下巴一揚，露出那不屑、無所謂的眼神，任你火冒三丈，怎麼説就是不往心裏去。嘴上嗯、啊的答應着，轉身就對同學們吐舌頭，做鬼臉。後來，我就對他説，如果你再不好好上課，發現一次就打一個手板。我想他畢竟是個孩子，一般的孩子都會怕疼，就用這個辦法"嚇唬嚇唬"他吧。結果還是讓我大失所望。

這一天，他再次犯錯誤之後，他直接走到我面前，把袖子一擼，説："打吧，我音樂課搗亂了。"我一聽，轟的一下血往頭上湧，真想狠狠的打他兩個手板。可是我還是冷靜了下來，因為我知道，對於他，這樣的懲罰根本沒有作用，或許以後，還會變本加厲。我深吸了一口氣，説："算了，我不批評你，明天把你家長找來吧。""老師，你還是批評我吧，我沒有家長"。我的.火頓時冒了起來，這孩子簡直無可救藥，朝他大喊道："你爸你媽，你家裏的親戚，不是你家長是誰？！"他看了看我，不為所動，冷冷的説："我爸媽離婚了，我媽跟別人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回來一趟。我就自己住在學生公寓，所以我沒有家長。"聽了他的話，我驚愕的一句話也説不出來，這麼小的孩子，居然有着這樣的生活經歷，他的不屑、無謂還有對一切的輕視，都是源於內心對這樣生活的一種牴觸。我對他不瞭解，竟然這段時間這麼對待他，心裏馬上生出了一絲絲的愧疚和心疼。我連忙換了緩和的語氣對他説："對不起，這段時間老師對你太嚴厲了，以後不許你説自己沒有家長，從今天開始，我就是你的家長。"話一説完，他那不屑的臉上頓時閃過一絲不易察覺的神態。可能是驚訝，也可能是一絲絲的感動。可他馬上就繼續帶上了他那厚厚的"面具"，對我説："不批評我了？那我回去了。"説完，轉身走了。我知道，父母的拋棄，親戚之間對他的嫌棄，使他根本不相信我説的話，就好像他不相信他身邊的每一個人。但是，我卻抓到了改變他的契機和方法。

從那以後，他犯錯誤了我不會再朝他大喊，也不會批評他，只是耐心的告訴他，以後不要這樣了。同時，我也讓學生處處關心他，讓他在班級中感受温暖。我仔細地觀察他學習方面、生活方面，只要有一點的閃光，我都會大加讚賞。慢慢的，他開始了轉變，雖然不明顯，但我知道，他正一點一點的被温暖着。我有胃痛的老毛病，每天上午第二節下課，我都必須喝一袋熱呼呼的牛奶來暖胃。這是我們班的孩子都知道的。這天早晨，打了上課鈴，姚振才拖着書包慢慢的走進教室，他的狀態明顯不對，頭髮凌亂，臉色蒼白。我趕緊過去詢問情況，他開始不説，後來跟他在一個公寓的同學説他感冒了，昨天晚上發燒了。我聽了之後在他的身邊噓寒問暖，他默默的抬起頭來看着我，不像以前的冷漠。當我得知他沒吃早飯，直接把我暖胃的牛奶熱過了之後拿給他，還拿錢打發其他同學去買了麪包和火腿腸給他。他卻説"我不吃。"我知道他是不好意思吃我的東西，便説"不許不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你選吧。"他沒有吭聲，拿着麪包，一口一口的，機械的咬着，但我看見，他的眼中，有淚光閃過。

第二天早上，他破天荒的交了日記。日記是我們班學生每天必須的作業，通過日記我可以直接瞭解他們的內心，他們也可以在日記向我諮詢任何問題，當然，如果日記中有不想被我看到的內容，我允許他們用膠布粘起來。他的日記沒有日期，沒有天氣，只有簡單的幾個字：昨天你胃疼了嗎？看了他的這幾個字，我幾乎欣喜若狂，這座小冰山終於要開始融化了，我給他回覆道：我沒事，只要你的身體好起來，老師就放心了。你要加油哦！

從那以後，姚振的轉變越來越大。上課也能認真聽講，幾次回答問題都表現非常好。我依然沒有放棄任何一個表揚他的機會。在生活上也處處關心他，天冷了要他加衣服，給他買學習用品，希望他能在我的鼓勵和愛護中成長。

一個星期一的早晨，離老遠我就在校園中看見姚振，以為他能過來跟我打招呼，結果他看見我了，掉頭就跑。我心裏還犯嘀咕，這孩子怎麼還抗拒我呢。到了班級，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的臉上青一塊，紫一塊的，還有個別的結痂的傷口。我忙問怎麼回事。他就是不説話。這時班級的同學説，"老師，他跟別人打仗。"我看着他的臉又心疼，又生氣，斥責他"你怎麼這麼不聽話，你把我的話當耳旁風嗎？你就不能好好表現讓我看看嗎！"這時，姚振的眼淚噼裏啪啦的掉了下來，止都止不住，這是我第一次看見他哭。他邊哭邊説："2班的xx説你沒有他們老師好。"聽了他的話，我的眼圈也濕潤了。多麼可愛的孩子啊，聽到別人説我不好，就去跟別人爭吵，看來我是真正的走進到他的內心了。我摟着他，給他擦着眼淚，説："傻孩子，別人説好説壞都無所謂，我不會放在心上的，因為一個人好就是好，不好就是不好，別人説什麼是改變不了的，是金子早晚都會發光。這句話，我送給我自己，也同樣送給你，記住，如果不能改變別人，那麼就去改變自己。讓自己做到最好，讓別人挑不出毛病。還有，以後不許再打架了哦，老師是你的家長，你無所謂，可我還心疼呢。"他聽了我的話抬起頭，擦擦眼淚，鄭重的點點頭。

期末考試，他數學考了92分，語文考了87分，我高興極了，給他買了獎品送給他。他也樂的合不攏嘴。晚上我回家，打開揹包，發現我送他的獎品靜靜地躺在我的揹包裏。上面還附了一張小小的紙條，上面工工整整的寫着一行字，這一行短短的話，讓我熱淚盈眶：這份獎品應該屬於你，我的家長。老師，你辛苦了，謝謝你。

就這樣，一個冷酷的孩子，終於卸下了他那厚重的面具，雖然他現在還是會偶爾犯一些小的錯誤，會惹點小麻煩，但我知道他已經徹底的改變了。想着他燦爛的笑臉，我想對於現在社會上越來越多的單親子女，作為教師，特別是班主任就應該用友情彌補其親情，用愛心感化其傷心，用迴避保護其自卑，想方設法用豐富的校園生活，充實其單調的生活。用愛默默的澆灌、滋養他們，只有這樣，他或她才會避過驚濤駭浪和暗礁冰山，才會抵達理想的港灣，才會使生活充滿陽光，才會從心底發出微笑。

高中生德育教育5

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的國小生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是國小老師面前的一個個值得深思的課題。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找着學生的共鳴，卻突然在某位學生那裏瞬間凍結，他看着你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別"關注"的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任陳老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤——只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的`其它情況；幵且隨時對其迚行觀察，使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接着，我對症下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。在教育學生的同時也教育着自己！

二、不但要有愛心，更要有恆心

在我所執教的二。一班有一個特別的孩子，幵不因為他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衞生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣；數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓着肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背；課後不注重預習、複習，沒有人輔導；後期隨着學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……

十年樹木，百年樹人。國小生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。