幼兒園教師優秀教育隨筆7篇

在現實的學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師優秀教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師優秀教育隨筆1

冬天到了，後院的小樹林裏樹木都光禿禿的，有時颳大風時會落下幾枝枯樹枝。今天户外活動時，幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝，集合了還戀戀不捨。樹枝對幼兒來説是件危險的玩具，一不留神就會傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不捨的表情，又不忍心拒絕。怎麼辦呢？結合我們的區域活動，我想到了一個辦法，讓孩子李翠香們將樹枝收集起來，放在了操作區裏，告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。

孩子們共同協商用這些樹枝製作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥巢，還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在裏面；有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的`煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎，也沒有發生樹枝傷人的事情。

這件事情對我啟發很大；我們的活動要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區域活動相結合，既優化了教育資源，也培養了幼兒的發散思維和創新能力。

幼兒園教師優秀教育隨筆2

幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來説，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼裏喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

我班有個叫大明的'小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調皮，今天打這個，明天打那個，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

今天晨間時，我發現小毅的頭髮很亂，就給她梳頭。只見大明直衝滑梯衝去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他説：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的孩子。”

他睜大了驚恐的眼睛看着我，彷彿我是個陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊説：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什麼説老師不喜歡你？”“你剛才説話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣。”

我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心裏覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應該對他那樣説話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，説：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點了點頭，開心地笑了。

從這件事以後，我更加理解了“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對於每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

幼兒園教師優秀教育隨筆3

慕辰是我們班長得比較高，身材微胖的孩子。才入學時總是由姥爺姥娘接送。一段時間後姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟着他們。看得出來姥娘姥爺特別疼孩子，來學校是老孃親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒，姥娘就會陪着她，詢問是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由於姥孃的過分疼愛，甚至是溺愛，導致慕辰養成了不少壞習慣。如：

1、自理能力差，現在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫着脱、提褲子。

2、脾氣暴躁，愛發小脾氣，愛哭。有一次我們進行音樂課，音樂課進行不到10分鐘，就聽到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，並詢問原因。

3、有些蠻橫，和小朋友產生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

發現問題後，老師及時與家長交流孩子存在的問題。家長總是説：孩子在家特別聽話，也很懂事;孩子不跟着爸爸媽媽，我們要照顧好她，也希望老師在學校多照顧照顧孩子。

為了改變家長的教育觀念，我們進行了家長開放日活動，把孩子平時的表現做成了小視頻，並蒐集了大量的幼兒一日生活活動圖片。讓家長通過觀看影像發現自家孩子身上的不足。家長開放日非常成功，家長看到了孩子在幼兒園的生活實況，知道了孩子的優點和不足。開放日結束後慕辰的姥娘找到了我們，並主動説：“看到別的小朋友的表現，我們慕辰確實有些缺欠”。慕辰的'老孃很願意接受老師的意見，配合老師。

經過一段時間的教育，慕辰有了很大的變化：來園後會自己主動搬小椅子，還會給其他小朋友搬座位呢;在活動中學會了謙讓分享，變得更獨立了。看到孩子的進步，家長特別高興，老師也為之高興。

幼兒園教師優秀教育隨筆4

引導孩子有事要用語言表達

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎麼耐心説服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結果應該學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢説老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

午睡成習慣

每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在牀上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們採取了很多讓幼兒儘快入睡的.方法：講故事、聽音樂等，但是對於那些難以入睡的孩子來説：幾乎起不到什麼作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪着睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室佈置的光線暗一點、温馨一點，咱們還要注意對於那些個性難以入睡的孩子儘量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那裏做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡着了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時刻裏，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。

抓住時機教育孩子

昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰着了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤説：“你幹什麼要碰我！”瑤瑤這時才明白碰着了佳佳並很有禮貌的對任玉佳説：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的説：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳説：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，並且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。

接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裏害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來説：“快向你王教師説對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的説：“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她説：“沒關係的，我不怪你的。”

我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳説：“佳佳，我這麼疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心裏必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裏的簡單。

眼睛，心靈的窗户

一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這裏，我故作神祕地告訴大家：“我發現了一個祕密，我喜歡的孩子眼睛裏還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛裏有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，生怕錯過我的眼睛。檢查完後，我説：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛裏就會有老師！”接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛裏有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

“老師，你的眼睛裏有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視着我，希望從我的眼睛裏找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。

幼兒園教師優秀教育隨筆5

在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了繡輪廓的內容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什麼?你想用什麼顏色的線用什麼針法把它繡出來?在老師示範完後並提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將綵線打開再用一手按線一手選擇好線，並慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏着針頭向上拉。最後要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。

因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以説是幼兒第一次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經把一朵花的'輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶裏了。曹竹雲小朋友繡品的被面的線打結了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結的線放鬆拉直後再從新從正面拉出，原來打的結就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：

一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細緻的繡工和傳神的形象，瞭解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點。

二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。

三、要引導幼兒學會節約，當發現一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。

四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

在本次活動中雖然出現了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨着悠揚的古箏樂曲，穿梭於每幅幼兒色彩鮮豔的繡品時，彷彿穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園教師優秀教育隨筆6

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又説又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的'那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的説話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的'興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師説：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒説：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園教師優秀教育隨筆7

昨天吃完早餐後，我去洗手間洗抹布，發現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口裏。發現問題後，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發現問題。果然，一會兒，洗手間裏傳來了叫喊聲：“老師，那裏堵了，水池那個口堵了。”我故作驚訝：“怎麼回事？為什麼會這樣？”孩子們你一言我一語地議論着。這時，我發現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴裏還自言自語地説：“不是我乾的，真的不是我乾的。”

最後，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己乾的。這件事八成是航航乾的，因為他平時吃飯少，愛挑食，並且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我大概明白了。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙説：“好了，好了，不管是誰弄的，以後不弄了就行了。不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我説一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲説：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我説：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……

遊戲活動結束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不願意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄着我，一會兒，我發現他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗户外面看，他根本就沒有小便，而是在裏面打轉。我發現他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子儘快解脱。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他説：“航航，你在幹什麼？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲説：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以後再不這樣做了。”我説：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕鬆了，使勁地點了點頭。望着他的表情，我的心情也輕鬆了許多。

個人反思

經過這事後，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發現自己的臉沒紅，那會是什麼結果呢？他可能會為自己僥倖躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經歷，對他今後的.人生會產生什麼樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足於該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避免出現同類事件。至於這件事到底藴含着什麼教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發生問題，再想辦法處理。

實際上，出現這樣的問題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。於是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定要通知我，同時希望她配合我搞一次“下水道為什麼堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長及時取得了聯繫。我意外地瞭解到，原來在航航的家裏，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶裏、馬桶裏，但沒有出現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以後進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培養良好的進餐習慣。

航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什麼小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好。