數學教育隨筆15篇

教育
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無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編整理的數學教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

數學教育隨筆1

一個緊張、充實、有序、奮進的八年級第一學期已經結束了，回顧這一學期我的數學教學工作，有得有失。八年級年齡段學生的特點是求知慾較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學不喜歡數學，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難於理解的推理，缺乏創造性和趣味性的知識灌輸，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮。本學期我們加強了對“學、探、議、練”教學實踐。

其實數學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關鍵。

開放教學觀念搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的.優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學生自主探究，老師參與學生的學習和探究，這樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關係，教師什麼時候和學生處於同等地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長。

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完後讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那麼怎樣才能吸引學生呢？第一方面，走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學數學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生數學和生活實際的需要是推動激發人的求知慾望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境。第二方面從生活實際中引入數學知識，有助於展現數學與理論及其他科學的聯繫，突出數學化的過程，有助於學生應用。第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識複印到學生的頭腦裏，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸着石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知慾，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利於學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留於表面，、留於形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

數學教育隨筆2

剛到學校的時候，擔任的一年級一三班一四班的數學老師。説實在的，對於一年級的孩子，心底有些擔心，但後來發現，經常和辦公室的一些老教師交流，發現一年級的孩子沒有之前想的那麼調皮，他們學習起來還是很認真的'。

時間過得很快，每天班裏沒有什麼特別的，但是我注意到了班裏有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學課上是這樣），每節課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學習工具準備好，上課時別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包裏亂找東西（每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過，不管你問他什麼話，他就是不回答你的問題，偶爾會點頭或者搖頭。對於這樣的孩子，我真的不知道該怎麼辦了，恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會後我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時，孩子爸爸説一定會注意，會加強對孩子學習習慣的培養等等這些話，之後就匆匆忙忙走了。家長會過後很長一段時間，這個孩子還是沒有太大的變化。

春節過後，辦公室的一些老師都在討論班裏孩子變化情況。過了一個年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時，學校給每個孩子發了一本《知書達理好少年記錄本》，來記錄孩子在學校的優秀表現，另外給每個老師一個獎章，學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章，獎章越多，兑換的獎品也就越好。這時，我就在想，我要給這個孩子交流一下，或許獎章對他有幫助，於是就這麼做了。這個孩子開始慢慢發生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準備好，我只要發現他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎章可以慢慢改變。同時，在前幾天，我發現他既然自己主動舉手回答問題（因為我説過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵），當時我高興極了，趕緊點名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個孩子正在一點一點的變化。

這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養成一個良好的學習習慣和主動發言的、善於表達的孩子。

數學教育隨筆3

不知不覺中這學期的數學課已經完成大半，自己也在邊學邊教的過程中感歎數學的奇妙。只可惜對數學的悟性實在是低，越發覺得愧對學生啊。

每節課上都會發生這樣或那樣的故事，有時想起來真是覺得既好氣又好笑，每天面對相同的學生，原來是這種感覺，我想在他們的心目中我也一定是個很兇的老師吧。

第八單元是數學廣角，主要講了三個問題：沏茶問題、烙餅問題，田忌賽馬問題。看到這三個題目，你有什麼想法？呵呵，這只是典型題的代表，還有煎魚、炒菜、比賽。怎麼樣？豐富吧。

在講解這部分的習題時，發現有一些同學的反應真的很快，給出一道題後，能迅速的做出來；而有些同學，實在是費勁錒。所以我只有一遍一遍反覆講解這些題的特徵。

有一節課講到優化問題，説的是一次短跑比賽，兩個班級進行比賽，要想其中一個班級獲勝，該怎麼辦？我想把題讀完，然後慢慢啟發學生，很快有學生有了答案，迫不及待的舉手。果然，還是那幾個數學成績突出的學生，我叫起其中一個學生，當他説完後，我對他的答案產生了質疑：再好好想想！12秒和17秒哪個大啊？

果然有學生同意了我的`看法，可隨即又產生了爭議，我很疑惑這麼簡單的問題有什麼可爭論的？於是又讀了一遍題，哦，原來是短跑比賽，用時越少速度越快成績越好啊！我恍然大悟，原來是我弄錯了，鬧了個大烏龍。於是我不好意思的對學生説：“對不起同學們，是老師弄錯了。”但是還是挺不好意思的。呵呵，有幾個人又開始笑話我了。當然，我不止一次犯錯了，有時算題也會出錯，訂正答案時就很尷尬了。我也奇怪當時算題時想什麼去了。看來我真的不適合教數學。

不知不覺已經三個月了，今天魏姐問我教齡時，我不假思索的回答説是7年，後來又對她説：“不對，我的數學教齡是0啊。”

時間過得很快，學期也接近尾聲，努力。

數學教育隨筆4

國小數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。國小數學的學習之所以如此重要，是因為國小數學在當今社會的發展中有着十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脱離國小數學而存在的。

“國小數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好國小數學，想攀登科學的高峯，更要學好國小數學。國小數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“國小數學素養”，增強學生的國小數學觀念。我在長期的國中國小數學教學中構成了自己獨特的教學模式，並且深受廣大學生的喜愛，在那裏，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。

一、讓生活走進國小數學課堂國中階段的國小數學和國小完全不同，在國中階段，學生們將開始由“算數”向真正的“國小數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以理解具體思維向抽象思維的轉變。

因此，他們就會覺得國小數學“很難學”、“不知所云”，進而發展成為厭惡國小數學、害怕國小數學，這樣，國小數學成績便一落千丈。

單純的國小數學理論未免過於抽象和枯燥。但是，“國小數學源於生活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的構成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的國小數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把國小數學和生活緊緊聯繫在一齊，讓學生們覺得國小數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學習好國小數學的興趣。

二、精心備課，抓住重點教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的'教學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知識點的講解過於宂長，導致有些知識點講解過於匆忙，學生不能掌握的狀況發生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點就應如何講解才能讓學生易於掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在簡單快樂的氛圍中學習等等。

另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點資料，全部一齊帶過，學生往往沒有頭緒，不明白這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生明白這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。國小數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，務必讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。

三、引導學生培養自學潛力自學潛力的培養是提高教學質量的關鍵。自學潛力的培養首先應從閲讀開始，尤其是七年級學生閲讀潛力較差，沒有良好的閲讀習慣，教師務必從示範做起，對課文資料逐詞逐句地範讀，對重要的國小數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有必須潛力之後，根據學生的理解程度，再從難點、易錯處閲讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向深入和橫向拓展地閲讀國小數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閲讀尋找答案。

平時，在培養學生的自學潛力時，採取提前佈置作業的形式，然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生用心主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生在國小數學課堂上透過動腦、動手、動口參與構成必須的自學潛力和國小數學思維。

四、加強學生反思潛力的培養在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學資料資料，知識點之間有哪些規律和聯繫，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。

及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能夠寫下自己的新思路和自己的創新。

數學教育隨筆5

數學教學實踐中我深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣

要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那麼如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在佈置第一課的作業中尤為重要。

二、培養學生情感，促進師生感情

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

三、情感傾斜，關注學困生

對於一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課後多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數學教師不但要有一顆愛心，更要有一顆耐心。

隨着教育改革的不斷深入，“學困生”轉化工作越來越受到關注，為此，廣大教師已經從不同角度探索出很多可行的轉化措施，促進“學困生”轉化工作的開展。但本人覺得，在教育應張揚學生有個性、應關注學生全面發展的今天，採用鼓勵表揚方式，來引導促進“學困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學生們快樂地成長，就需要有“六心”。

1、愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學生的信任。教師要真正瞭解學生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學困生”，才能輕鬆與他們進行溝通和交流，使“學困生”感受到愛的陽光，讓他們心悦誠服地接受教育。

2、信心。信心是“學困生”成功的基礎，在對待“學困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個“學困生”不僅有進步的心態，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉化“學困生”的信心，“學困生”身上雖然存在着明顯的差異，但也藴藏着一些不引人注目的“閃光點”，老師應選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3、細心。金無足赤，人無完人，每個學生都有有缺點和優點，作為教師絕不能緊盯着學生的缺點不放，以致於看不到他的優點。特別是對“學困生”，他們很少受到人們的'關注，更需要教師細緻觀察，全面瞭解，從而發現挖掘在他們身上的“閃光點”，並讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。

4、耐心。“學困生”的個性特點，素質天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉化他們的過程中的差異性和複雜性，往往花費了艱鉅的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應一個知識點、一道習題耐心地講解，作個別輔導，指點學習方法，有針對性地採用不同的教學手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恆”。

5、寬容心。人非聖賢，孰能無過？寬容，會給“學困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學困生”不要動不動就批語、斥責，這樣會使“學困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學困生”，無休止的批語、斥責會使他們產生強烈的不滿情緒，產生叛逆心理，使“學困生”從感情上疏遠教師，不願意按受老師的教育。因此，教師要包容“學困生”的所有缺點，從感情上親近他們，興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，讓“學困生”體會到老師時時刻刻都在愛護、關心他們。

數學教育隨筆6

談到教育，話題很大，思路很廣，一萬個人有一萬種説法。然而作為一名普通的一線教師，我的理解與感受用這八個字來概括最為恰當，即：享受教育，體驗幸福。

幸福感是每個人都渴望得到的，從生活中或工作中獲取，而工作佔據了我們大部分時間，如果工作本身能帶給我們幸福感，那人生還有什麼遺憾的呢？作為教師，能不能體驗到教育的幸福，取決於能不能用“享受”的態度來對待教育工作。

熱愛教育，我慶幸我也是一位教師。我酷愛我所任教的學科——數學，我更熱衷於帶領我的學生去感受數學、運用數學。儘管面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，默默無聞於紛雜的浮躁之世，辛勤耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前誇美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業！我想這“光”不是職業本身榮耀的'光，而是教師心底發出的願意照亮別人的博大的“愛之光”。

熱愛工作，我從不忍隨便糊弄一節課，總想將我的知識技能更多更好地傳授給他們，以滿足大部分學生求知的慾望。而對於一些還不太愛學習數學的學生，我採取增強數學趣味，多鼓勵多表揚，以及採取合理獎勵措施來激發他們對數學的學習熱情，不知不覺就提高了他們的數學水平。因此，我帶班級的數學成績始終名列前茅，各項工作也深受到領導、同事和家長們的讚許。

熱愛學生，我平常從來都是以一種平等民主的態度對待他們，温和友善，尊重他們，關心他們，幫助維護他們人格健康發展。對後進生放低學習要求，教育其端正態度，而從未體罰或説些傷害其自尊心的話。對一些有缺陷的學生從不歧視，如果他們被其他同學嘲笑，我會及時教育不對的學生，及時維護弱勢學生的人格尊嚴。對偶有犯錯的學生，我也是很注意。不會讓他無顏見人，失去改過的信心。我從不會認為這些都是班主任的事。我知道每位老師對學生的未來都會有影響，而學生的心靈是最需要關懷的，它對人的成長至關重要。學生對我的滿意率一直比較高，學生課堂的總體表現也不錯，學生對我的尊敬，和背後的稱讚，都是對我的回饋，我很欣慰。我感到“享受教育”不僅是可能的，而且是真實地存在。

最後，願天下所有的老師都能享受教育、體驗幸福！

數學教育隨筆7

今天是散學典禮，學校根據學生的考試成績和平日的表現，發放“三好學生”獎狀和獎品，而作為數學老師的我，也希望在數學學科上再多給孩子們一些鼓勵。

我提前購買了一些漂亮的卡片，一部分數學作業本，預備作為獎品，發放給這學期表現優異的同學。我教授的是三、四兩個年級的數學課，有好幾十名學生，我要好好想一想，先發給誰呢？

坐在辦公室裏，看着桌上的精美卡片，嶄新的作業本，我陷入了沉思。

先從三年級開始吧，孩子們這次期末考試表現不錯，首先考慮這次數學考試成績優秀的幾位同學：小澤，小棟，小菲，小萱，還有進步最大的同學：小瑤，小月，我便抽出一張張卡片，工整地寫上“優秀學生，某某同學……”再寫上一兩句讚美、鼓勵的.話語，“你是一個細心又踏實好學的好孩子，很棒！老師相信努力的你數學成績會越來越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心裏也不由地樂開了花兒。

還有誰呢？對了，數學課代表，各個組長，這一個學期，她們幫助老師認真檢查並收發同學們作業，兢兢業業地為同學們服務，有功勞也有苦勞，想到這裏我便在卡片上寫了幾個大字“優秀小組長”、“優秀課代表”，還有“優秀班長”，平時臨時開會走不開，都是班長在幫忙組織紀律，雖然作為班長的小欣，有幾次沒有按時完成家庭作業，但平時課堂上表現還可以，我想應該寬容一些，再給孩子一些鼓勵：“小欣，這一學期你表現很好，如果以後每次都能認真完成作業，相信你一定會成為一個更加優秀的班長。”

寫完三年級學生的評語，再繼續給四年級的孩子分發獎品。雖然只是簡單的一兩句評語，但我想好好利用這次機會來激勵孩子，並告知某些學生的不足。想到我的這一兩句話，可能會讓一個孩子欣喜若狂，也可能會使一個孩子黯然神傷，我便不敢有絲毫怠惰，聯想他們平日的表現，絞盡腦汁，苦苦思索着，奈何此刻頭腦中詞彙分外匱乏，唉，看來我又需要多讀書充電了。

獎品終於分發完畢，我揉着眼睛，想休息一下，腦海中忽然閃現出兩張小臉：三年級的學生小陽和四年級的學生小萍。這兩個孩子這次考試成績並不突出，尤其是小陽才考了五十多分，但這兩個孩子這一學期一直都很踏實努力，平時生活中也很懂事，孩子的天資有限，成績只是衡量孩子的其中的一項標準，如若他們看到別人都得到了榮譽和獎品，而自己努力了那麼久，卻沒有得到肯定，這對孩子的自信心和進取心都會是一種打擊，想到這裏，我立刻擰開了鋼筆，孩子，努力就好，老師會幫助你，我們一起努力。

班裏還有一部分同學，這次考試成績也有了一定的進步，但他們平時比較浮躁，容易驕傲，我不得不“鐵石心腸”：孩子，不要怪老師吝嗇，老師覺得你應該更加優秀，你現在的努力還不夠，還需要再歷練一段時間

獎品雖小，用途卻大。孩子，希望你們在品嚐勝利果實的同時，能看到自己的閃光點，也能看到不足，讓我們一起自信、腳踏實地地走下去，加油吧，孩子們！

數學教育隨筆8

學語文，要寫日記。知道嗎？學數學也可以寫數學日記。為何要寫數學日記？寫數學日記有哪些好處？近日，記者採訪了鄭州市金水區文化綠城雙語國小的武淑娟老師，來了解一下數學思維的培養和數學日記的作用，希望對家長有所啟發。

數學思維是創造力的基礎

創新，越來越成為時代發展的原動力，誰擁有創造力，誰就有了較強的競爭力。當然，擁有創造力、創新能力，需要有創新思維。愛因斯坦説：創造性原則寓於數學之中。也就是説，數學思維的培養對於孩子創造力和創新能力的培養至關重要。

武老師説，工作生活中具體的數學知識並不常用，如函數等知識，但由學數學培養出來的數學思維能力，對其他科目的學習可以打下基礎，對解決生活、工作中的具體問題很有幫助。比如説，旅遊線路的制訂，怎樣可以做到花錢最少玩得最好？管理工作中人力、物力如何統籌安排，可以最大程度地節約成本？這些都需要有數學思維。

國小階段的數學學習目的是培養孩子的數學思維能力，如抽象思維能力和發散思維能力，對今後其他科目的.學習打下基礎，如果孩子的思維有寬度和廣度，那麼孩子一生會受益無窮。只有思維具有廣度和深度了，孩子的智力才會得到大幅提高，才可能擁有創造性和創新能力。

寫數學日記鍛鍊孩子的數學思維

可是，數學的學習並不是每個人的長項。其實，數學沒學好、對數學不感興趣，並不是腦子笨，更不會遺傳，而是沒有找到好的學習方法，沒有養成數學思維。

思維是數學的生命線。的確如此，數學學習，主要是思維訓練。武老師説，數學思維簡單來分，主要為發散性思維和聚合性思維。發散性思維，就是從一點出發，進行不規則的發散性的聯想，而聚合思維，則是彙集各種信息，從中找出最優解決方案。

孩子數學思維的訓練其實是有章可循的，數學日記就不失為一個好方法，尤其是對國小低年級的孩子。

武老師説，寫數學日記，要求孩子在日常生活中尋找寫作素材，並用文字把素材描述出來，而且還要用數學語言表達，這不僅能提高孩子的觀察能力、發現能力、抽象思維能力、發散思維能力，還可以提高孩子的學習興趣。

有的孩子把客廳的擺設描述一番，通過歸類分析，寫出客廳有幾個凳子、幾個沙發，並運用所學數學知識進行加減運算。“孩子們的數學日記五花八門，囊括生活的吃喝玩樂各個方面。”武老師説，孩子們挖掘了生活中的數學，數學日記內容越來越豐富，通過數學日記，孩子們的歸納能力、抽象能力、運算能力、空間能力等數學思維能力得到了極大的提高，此外，孩子的觀察能力、思考的深度也得以激發。

武老師還提醒家長，在孩子遇到難題時，要鼓勵孩子獨立分析、解答，幫助孩子克服思維定勢，比如可以通過找題目中的關鍵句的方法來訓練孩子的思維能力，也可以讓孩子通過“換一種説法”來描述問題，讓孩子在解決難題的過程中練習舉一反三、觸類旁通、勾連知識點的能力。

總之，數學思維的培養不是一蹴而就的，家長不要着急。

數學教育隨筆9

安全教育是國小教育永恆的話題，國小是幼兒集體的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發生。

安全教育作為國小長期的教育內容，僅僅通過幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“四傑走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時，扶欄杆有序的等。通過這些與生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關係上起着重要的作用，例如遊戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是國小主要的`教學形式。但由於他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在遊戲活動中特別是户外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中會幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於幼兒的成長的。日本有教育學家指出：“遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力。”

作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在國小平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。

數學教育隨筆10

孩子的數字啟蒙教育會關係到他日後學習數字的興趣。一般的家長在教孩子數學時，容易以自己理解的方法來引導孩子，卻忽略了自己的指導方法。由於指導方法的不當，會讓孩子原本濃厚的興趣被扼殺掉，更可能造成孩子拒絕學習，這樣的現象是我們要盡力避免的。所以父母學習如何去引導孩子，是教導孩子時應有的態度，這是很重要的。

教孩子基本的數學概念

三至六歲的小孩，應開始用有趣的實物來教他數學概念。例如，不要只是教他用心來數1～10，應該每數一次指着他的一個手指。要他數物件時將物件移放在一處。否則，他可能會以為“4”是意味着在一序列物件中的第4件，而不是整羣物件共有4件。

你也應該教三至六歲的孩子認為“0”是一個數字的概念。通常，人們讓孩子們以為“0”與沒有是同樣的。這在以後將使孩子在數學上發生極大的困難。例如，35和305兩個數：在第一個數中“3”與“5”之間沒有“0”；在第二個數中，“3”與“5”之間有“0”，但孩子也會認為“3”與“5”之間沒有東西；這豈不是兩個數都相同了?但實際上兩數有很大的差別。

其次，在孩子數物件的時候，寫給他看由0至9的寫法，如果你將數字寫得大至可以用他的手指依循墨跡畫出來，大多數孩子都可以較快地學習。有好些形象化的方法，都適合在家中教學前兒童數學概念。例如，在孩子已學會數東西和認識了數字之後，給他一個箱子，分成十格，各寫上由0至9的數字，再給他45塊鵝卵石或硬幣，讓他正確地分配放人各格中(即一格放一個，兩格放兩個，三格放三個等等)。這個箱子，讓他可以在若干程度上自己矯正錯誤，使他能獨立地實踐與學習。

另一種教學前兒童學習數學的遊戲是：在若干紙條上，分別寫上不同的數字，然後放在一布袋內，每次讓你的孩子抽出一條紙條，抽出的紙條上寫的數字是多少(你不要將數字讀出來)，就要孩子拿出同樣數字的鵝卵石或硬幣來表示。

將若干數字的硬幣放在一堆，同樣數目的硬幣放在另一堆，要孩子在每一堆中每次拿掉一個，他就會自己發現相等的概念是怎樣的。如果兩堆中有一堆的硬幣數多一些，他就會發現較多和較少的概念是怎樣的。

提高孩子的數學能力

要讓孩子的數學能力提高，就要通盤地學習每一種數學領域，基本上數學領域劃分為四大部分：數與計算；量與實測；形狀空間；邏輯推理關係。我們很簡略地介紹一下。

(1)數與計算。

唱數與點算：唱數是語言上的表達，點算是手與口的對應，為了讓幼兒確實瞭解數字的量，可以用實際的物品給孩子點算，像2個蘋果，口裏説2，手上數1個、2個蘋果。比較多少：讓孩子透過具體的物品比較出數量的多少，哪一個少或是一樣多的意義。像2和3哪個多?可讓孩子透過“一一對應”的方法，如蘋果要裝在籃子中，有3個籃子，2個蘋果，可不可以裝得剛剛好。

分解合成、數的四則運算：先了解數的分解合成是練習四則運算(＋、－、×、÷)的基礎。像3可以分成1和2，或是3個1。2和3合起來是多少?可讓孩子再算一次，合起來是5，運算的式是2+3=5。

序數：表示數的順序且可以表示位置，像第一名、第二名??另外就是表現位置的方向和先後，要先提醒孩子起點和方向，像“從右邊算起第3個”，右邊就表示方向，第三即是位置。

保留概念：讓孩子知道物品不論它的位置如何改變，它的數值都是不變的，像原本00000排成00，000，通通都是5個。

分數、倍數概念：在日常生活中大人可將水果平分成兩份，媽媽一半，孩子一半，或是有5個糖果要分給5個小朋友，自己分分看??

(2)量與實測。

長度：像遠近、深淺、高矮、厚薄，可在生活中多給孩子猜猜看哪個長，比比看哪個遠的實際測量及估量的機會。

時間：時間觀念務必與生活結合。先讓孩子從感覺時間的長、短，再去分辨時間的先後順序，再慢慢認識幾點鐘，也可讓孩子看看沙漏漏完要多久?或是蠟燭燒完要多久?

重量：比比看棉被重還是枕頭重?先對比輕重差別較大的兩種物品，讓孩子拿拿看，用手掂掂看，讓孩子感覺並分辨出哪個輕，哪個重。

體積(容量)：體積是三維概念，可找家裏的盆子、瓶子、罐子，讓孩子透過實物比較，或是在瓶內裝水，看看哪一個瓶子裝的'水比較多。

面積：找一些不同大小的硬紙板，實際比比看，哪一張紙板比較大，或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書本上，看看要幾張小紙片可將書本表面全部覆蓋。

錢幣：在逛街或是買菜時給孩子換錢、找錢的機會，再分別認識1元、5元、10元等不同幣值，多給孩子自己掌握金錢買東西的經驗。

速度：觀察路上的車子哪輛跑得比較快，比比看媽媽和孩子哪一個走得快，或是哪一個比較慢。

(3)形狀、空間。

平面圖形：認識三角形、正方形、圓形，説説看這些圖形的特性，像三角形有三個角，正方形有四個角??

立體圖形：讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木，試試球、圓柱體可不可以堆疊?方位概念(上下、前後、左右)：要分辨上下、前後、左右要先找出一個基準物，像在桌子的上面，或是下面，孩子的左手，或是右手，等孩子熟悉這些概念後也可將二者配合起來，像將花放在左邊的第二格，這可幫助孩子將來對座標概念的理解。

(4)邏輯、推理關係。

分類：主要是教導幼兒如何讓自己的觀念清楚，之後才能決定數算的範圍。分類可以是單一標準如“哪些是綠色的?”也可是多重標準如“找出都是穿裙子的，而且是女孩子。”或找兩種因素，另一種是“找出長頭髮或是穿短褲的。”

部分與全體：拼圖可讓孩子認識部分與全體的關係，另外像5可分成1和4，5即是全體，可分成兩部分，即1和4。

邏輯推理：從已知的條件中去推斷未知的情況，像排序列“排○□○□，接下來要排哪一種”，也可請孩子找找看這個排列的規律是什麼。

原因和結果：事物之間的因果關係。主要是讓孩子在玩遊戲時多想想“為什麼?”、“可以用什麼方法解決?”仔細地觀察，探索原因和結果。要想讓孩子的數字能力發展得很好，就要均勻地從上面的四大數字領域開始培養，並不單純選數與計算的那部分，這就像吃東西一樣，要每種營養都攝取，若只喜歡吃漢堡包、薯條，不僅會過胖，且會伴隨着高血壓、糖尿病等難治的疾病，唯有對每一種養分都均衡的攝取才會長得健康又健壯。

數學教育隨筆11

討論是我們進行各種教學時經常使用的一種教學方式。它有其獨特的作用。討論既可以調動幼兒學習的主動性、積極性，又可以培養幼兒的思考能力，發表自己的獨特見解。

數學活動中的大於，小於對於大班幼兒來説是一個難題。我將這兩個抽象的符號畫在黑板上，孩子們對他們的“長相”“用法”議論紛紛。炎炎説：“誰的年齡(數字)大就用大口對着它。要不它的個子高撐不下。”我對他的回答投來讚許的目光。棒棒神祕的笑了笑説：“我想用尖尖的那面給小不點(小數)打一針。”聽到他的回答，教室裏一陣狂笑。做練習時，我聽到孩子們興奮的'説着“給它一針” “給它一針”……

數學中的難題有時並不需要老師空洞抽象的講解，把機會留給孩子，難題會在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創設更多條件和機會讓孩子們自己去發現和探索他們會給你一個意想不到的收穫。

讓想象自由飛翔!

數學教育隨筆12

今天下午回到家，兒子興奮地告訴我：昨天語文測驗98分，全班最高分。其實對孩子的語文成績，我一直都不怎麼擔心，通過這兩天的提問，我能夠感覺到兒子的語文複習已經比較全面了，所以當兒子告訴我這個消息時，我並沒感到十分意外。其實，我特別希望兒子告訴我，他的數學考了全班第一名，不過兒子的數學相對來説總感覺有些薄弱，所以當這個期末又要來臨時，我就和兒子共同約定並肩作戰，備戰數學考試，我們一起努力！

在端午節三天的小長假，在我的.督促下，兒子已經把課堂上老師總結的筆記、複習資料中的規律、定義和法則熟讀會背，並且我又採用判斷對錯的形式對兒子進行了提問，讓他能夠靈活掌握。

在假期裏除了讓兒子做了一張數學老師發的卷子外，我沒有給孩子佈置其他的數學題了，我認為只要孩子能夠把這些規律和概念牢牢掌握，題目總是萬變不離其宗，孩子不用做那麼多重複而無意義的題！

剛剛考完大學聯考的大學聯考達人陳威告訴我們，他的大學聯考祕籍之中不是包括自己的糾錯本嗎？原來糾錯本真的是學生們的法寶啊！取到了真經，那就趕緊把兒子的糾錯本拿出來吧！我給兒子整理了一下，除了原來做錯的，另外又給兒子出了同類型的題目，看他今晚做題的正確率不錯，不過有時他還叨叨我出的應用題得數還是循環小數，看來出題也不是那麼容易呀！不過關鍵是看兒子的思路正確就感到欣慰了。

離期末考試越來越近，我才發現兒子的計算能力還有待提高呢！端午節的那張卷子本來應該是滿分的，結果一道題計算出現錯誤，今晚的數學題又錯了兩道口算，所以這兩天我告訴兒子必須在口算題上下功夫，提高速度和準確率，以免給期末考試留下遺憾。

期末複習，我和兒子一起努力着，因為孩子的學習必須均衡發展，哪門學科薄弱我們做父母的就要和孩子共同提高，共同進步，給孩子以自信和支持，希望在我的陪伴下，兒子能在期末考試中畫上一個圓滿的句號吧！

數學教育隨筆13

目前，我認為我們鄉村國小數學教師文化素質的高低決定新課程改革成功的主要因素；如果我們鄉村國小數學教師隊伍文化素養低直接制約數學教育方向的發展；影響着家家户户孩子的前塵；減慢了很多家庭生活水平的提高；因為鄉村國小必定佔國小學校比例的三分之二，可想而知，我們鄉村國小數學教師隊伍是比較龐大的，而我們鄉村國小數學教師不能一味教孩子數學知識，而應考慮為數學教育發展而教，為孩子快樂成長而施教。因此，我們鄉村國小數學教師應當不斷學習來充實自己，提高自身的數學文化素養。同時也要關注孩子的文化素養的形成及其今後的發展方向，總之，要順應新課改的潮流，圍繞教育方向的發展，做一切有益於孩子快樂健康成長。

一、抓緊學習，提高自身文化素養。

現在大多數家庭只有一個孩子，都是獨生子女，每天家長自己專門接送孩子，把孩子送到學校教室位置上，還是放心不下，等老師來了又跟老師交流後才離開教室，這就意味着家長把所有的希望都寄託在這孩子身上，家長望子成龍，望女成鳳心情更迫切，那我們教師怎樣做到，才不會讓家長失望！我必須抽一切時間來學習，以便提高自身的數學文化素養。因為學習對搞教育工作有所創新發展起着橋樑作用，如果一個人不學習，就像鳥兒失去了翅膀一樣，就再也無法飛行了，而我如果不學習的話，就不但不能提高自身文化素養。更談不上育人了，我作為偏僻邊遠的農村第一線的數學國小教師，現在能有多少文化素養，因為外出學習機會很少，又加上自己又是女教師，主持家務活多，自己又沒太多的興趣擠出過多的時間來靜下心學習，現在能有學習機會，可千萬不要錯過，如今我有信參加基礎教育幹部培訓平台網絡學習可帶給我奇蹟現象。坐在家裏就能知道專家、教授的直接教育先進思想、教學理念、教學方法，我以後一定珍惜像一切學習機會，除此之外，我作為鄉村國小數學教師，自己還應積極主動安排自主學習時間，在自由快樂學習中彌補自己的不足之處，在快樂學習中不斷前進；使自己工作激情高、教學能力領先、有文化素養，孩子的家長能不滿意嗎！我能跟不上教育發展的步伐嗎！

二、關注學生人文意識的教育。

其實數學學科的人文性不亞於其他自然學科的人文性，理所當然數學人文教育是數學教育的一個方面，因而必須通過數學人文教育來發展學生的數學人文意識，同時有益於對國小生人文素養的滲透，我認為數學人文意識就是在數學實踐中的人文因素的'具體體現。要發展學生的數學人文意識就得貫穿於數學教育教學的全過程之中，盡最大可能滲透教學過程的每一個環節之中，當然數學這門學科也是具有嚴密的邏輯推理性，學習數學應當持嚴格要求的態度，否則將會影響孩子今後人生的工作態度。如在課堂教學中可穿插名人數學家的動人故事，可吸引學生注意力，變厭學到想學，再到樂學，讓學生在快樂的學習中成長，真真感受到數學文化素養的魅力。理所當然應接受數學文化素養的教育。可反映出實事求是的工作態度，同時也促進學生人格品質逐步形成。數學發展經歷了漫長的歲月，肯定會出現忘我犧牲的科學家。這勇敢犧牲科學家的精神會永遠激勵着學生不斷刻苦學習。

三、關注學生學習興趣的培養。

我在教學數學這門學科中，已有16個年頭，感到不想學數學的人挺多的，上體育課、音樂課孩子挺開心的，大家一笑，個個都露出小酒窩，而鈴聲一響，個個都不情願的走進教室，這就意味着我們數學教育極大悲哀，必須引起反省：我從平時實際中觀察到，學生做練習太多了，在累中生厭；其次不懂學數學方法，經常做錯被打叉，失去興趣;再次學生不明白為什麼要學數學，學數學留幹什麼的，都不知道；再次數學課堂枯燥無味，不像語文課上經常聽到生動有趣的故事；再次數學題目變化太大，形式多樣，換一個字方法就不一樣了，學生很難摸索規律，掌握起來比較困難，這就需要數學新課程進行改革，以提高學生學習數學興趣為主，興趣那裏來，這是我們鄉村國小數學教師最大的職業追求，只要學生喜歡學習數學，好多內容不需要老師講，自己就會思考，自然就會做。就得從數學教學活動中激發學生學習數學興趣，儘量讓人人蔘與，讓個個都能體驗到成功的成就感。這就意味着我們鄉村國小數學教師要在課前備課就應考慮到的事，這是衡量我們鄉村國小數學教師的文化底藴。大家都知道“興趣是最好的老師”，學習積極性是提高學習質量的內在動力。問題是我採用什麼方法才能吸引學生學習興趣，才能調動學生學習積極性。我就自己平時工作實際來説吧！我們一年級數學下冊第三單元教學內容是《認識100以內的數》，我第一節聽一(1)班老師執教第三單元教學內容是《認識100以內的數》，發現老師非常認真講解，可下面有很多孩子不聽，自己玩自己的，我看一（1）班老師只顧按自己的備課思路講下去，我邊聽課邊着急想，面對這樣情況怎麼辦呢！第二節課我回到我們班也上這節課內容，我利用學校調研考試學生座位號安排考場來組織教學，先給孩子編號，1號，2號，3號。

數學教育隨筆14

數學一門抽象邏輯思維學科在幼兒園裏歷來被認為一門課這因為孩子年齡小形象思維佔主要地位邏輯思維幾乎等於零幼兒這個年齡特點給數學教育帶來了很大難度但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然、科學無處不到因此數學教育同時又幼兒園教育一個重要組成部分怎樣教好數學讓孩子樂於學習數學一直我苦思冥想問題本學期我嘗試着從以下幾個方面找尋幼兒數學教育切入點初見成效覺得應該記下來

第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數學

幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導只觀形象圖片們所喜愛於在教孩子們認識數字時我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學我將黑板和教室稍加布置動物園場景就有了孩子們在我帶領下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片們目不轉睛邊看邊數不一會兒數字1—5學完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數字寶寶你瞧數學學習不也很有趣嗎?