小班的幼兒教育隨筆15篇

教育
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在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編精心整理的小班的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班的幼兒教育隨筆1

和中班孩子們一起生活在這個温馨的小家裏，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於孩子們健康的成長。

我發現xx小朋友在區角活動裏玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我説：“xx搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裏，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我説：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一説，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裏，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的.濤濤，還在那裏張着嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“xx你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手裏的玩具)xx你看一看，你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢?他告訴我説：“在那裏説話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看着自己口袋裏的玩具很不高興，我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎?他説得時候，自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴説：“瞧，xx現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。

事後，我給大家講了一個故事，利用xx的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道xx願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和他一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地説：“願意!”xx的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與他做好朋友。

我利用故事把這件事説給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。

小班的幼兒教育隨筆2

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗乾淨後,我便利用剩餘的時間給孩子們講故事,過後一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重複講了一遍,並要求過後誰也來噹噹小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的.但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明瞭努力的.方向.

在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣.

小班的幼兒教育隨筆3

午後，我搭好桌椅準備裝飾牆面。幾個孩子好奇的跑過來，問這問那，我告訴他們我要在牆上貼上他們喜歡的畫，孩子們都很高興。當我告訴他們不能在我搭的桌椅跟前玩耍時，孩子們乖乖的玩自己的遊戲去了。

景潤卻不停的在我身邊轉來轉去。“景潤離這兒遠點兒，你在這兒危險！”我提醒道。景潤才不買賬，在我搭的桌椅前一邊跑一邊還唱着，一副得意忘形的樣子。我有些急，生怕他在這兒會有什麼危險，便大聲喊道：“離這兒遠點！”景潤聽了有點吃驚，但很快又恢復了原樣。我從搭的很高的`桌子上下來，想把他抱到一邊。景潤看到我有些生氣的樣子大聲説：“我要哭！”一句話把我逗樂。好傢伙，還想威脅我。我忍住笑裝作生氣的樣子：“好，那你哭吧！我看着你，也不哄你！”景潤覺得無趣，當然也沒有哭，沒等我再拉他，自己就乖乖的玩去了。

以前我也發現，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗裏的飯時都會哭，幫他拿到玩具或是因為他哭而放低對他的要求後，他會馬上高興起來。這下我明白了，我們為了讓孩子們早一點適應幼兒園生活，儘量滿足他們的一些要求，會給某些孩子以錯覺。在景潤這個小機靈眼裏：老師最怕小朋友哭。所以今天景潤會以‘我要哭’來威脅我。看來我們的教育也有失誤的地方，不能低估這些小小孩呀！

小班的幼兒教育隨筆4

開學初，班級中有許多幼兒都還不適應幼兒園的生活，哭鬧、發呆等入園焦慮現象較多，經過兩星期的生活，大多數幼兒都能夠適應了，卻又遇上了流感，許多孩子生病了，因而給剛剛才開始適應幼兒園生活的孩子放了一個大假。我想，放假結束後，這些孩子來園估計又得大鬧一陣了吧!想想就頭疼啊。

但是還別説，孩子們放假的這段時間，看着其他班級的老師帶着孩子玩遊戲、吃點心，我還真是有點想他們了，真奇怪，才短短几天時間的接觸，就已經產生感情了?

我突然想起不太會説話的嘉嘉哭得滿臉淚水，一隻手一直拉着阿姨要抱抱，突然想起白白胖胖的瑞瑞説着不太標準的普通話時的可愛的神情，突然想起總是發呆又不太愛説話偶爾會尿牀的誠誠，會想起有時頑皮有時搗蛋有時又很懂事的小薛薛。會想起班裏最小最可愛，每天早上都要哭一下然後會很開心的晴晴，還會想起聰明伶俐卻又十分膽小愛哭鼻子的欣雅……想着想着，不知道這些小傢伙都在家裏幹什麼，估計不來幼兒園正在哪裏開心的玩着呢!真希望他們快點來呀!

終於到了來校的日子，不知道這些寶貝會不會給我一個“哭鬧大驚喜”。我抱着想念又有些好奇的心情等待着這羣孩子的到來，出乎我的意料，他們真的給了我一個驚喜，但是是“乖乖大驚喜。”孩子們看見我們老師和阿姨都很開心，笑着走入教室中，有的還撲到我的懷裏，那張燦爛的笑臉真是對我最大的安慰。有的孩子比較害羞，也能在家長的鼓勵下主動與老師阿姨打招呼了。

這幾天接觸下來發現，他們真的'很棒，最讓我開心的是，嘉嘉不再拉着阿姨要抱抱，能做到椅子上玩遊戲了，上課的時候聽得很認真。不肯與老師打招呼的媛媛也能和老師大聲的説：“老師早。”欣雅的膽子也越來越大了，不哭也不鬧了，誠誠吃飯越來越乾淨了。君君上課舉手發言特別的積極，瑞瑞慢慢的學會拉褲子了，小宇也不亂調皮了……他們的這些小小的進步，在我的眼裏就是大大的進步。

我想，他們有這麼好的表現，不僅是自己付出了努力，同時離不開的是爸爸媽媽爺爺奶奶的千叮嚀與萬囑咐，與孩子之間的儘可能多的交流，都讓他們很快的適應了幼兒園的生活，正真體現了家園共育的含義，感謝家長們的支持與配合。

小班的幼兒教育隨筆5

現在的孩子由於家庭結構的原因，在家是飯來張口，衣來伸手，個個都嬌生慣養的，自理能力是越來越差，小班的孩子更不用説了。在相處的日子中，我發現班內的孩子雖然在老師、阿姨的幫助下大部分都學會穿鞋子了，但左右腳穿反的'現象卻屢見不鮮，我們曾每天不厭其煩地在起牀後一遍遍地糾正，但收效甚微，效果不是很明顯。

前幾天下午起牀後，我又發現好幾個孩子把鞋子穿反了，於是我就故作神祕地説“哎呀，剛才，你們午睡的時候，有好多鞋寶寶在向我提意見，説：有些小主人到現在為止還把我們穿反，害得我們都歪着頭做不了好朋友而且脖子又很酸，現在讓老師看一看，哪幾個小朋友又讓鞋寶寶歪着頭了。”孩子們馬上就把小腳併攏了，謝衡説：“我發現了，陳智高的鞋寶寶歪着頭沒做好朋友。”高蕊説“時間的鞋寶寶也歪着頭，沒有做好朋友。”於是，我乘機説：“孩子們，快讓它們做好朋友，幫它們把頭扭過來，好嗎?”幾個穿錯鞋子的孩子一下子就把鞋子換過來了。我説：“現在我們的鞋寶寶都沒有歪着頭，成了好朋友，你們看，是不是還互相點頭微笑呢!”今天起牀後我發現他們把鞋子穿反了就又提醒了他們：“快看看你們的鞋寶寶有沒有歪着頭，是不是好朋友。”經我提醒後的孩子們發現錯了馬上改了過來，穿好後還説：“我的鞋寶寶它們是好朋友，沒有歪着頭。”

小班的孩子都喜歡事情現象以擬人化的形象出現，因為他們覺得生活在童話世界裏，生活中的一切都是有生命的，他們會自言自語地與小花、小草對話;和積木、玩具聊天;有些幼兒甚至和自己的日常生活用品交上了朋友等等。所以對小班孩子的教育也應順着他們愛好，那麼教育才能收到事倍功半的效果。

小班的幼兒教育隨筆6

入園的第一天,李夢彤來了.當媽媽抱着她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖.”可無論怎樣説都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裏還不停的説着:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽着道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此.這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響着其他小朋友的教育.面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶她的人依戀程度非常高.一旦要脱離她的周圍,反應會特別激烈.

作為一名合格的.幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀對象,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽後就真的不哭了.

每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脱陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.

小班的幼兒教育隨筆7

小小班有個帥帥的小男孩，帥帥的小男孩皓旭一點也不乖，你看，她又搶小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡經過他身邊，他又伸手去打新怡了。你聽，小小班唯一一個哭的孩子就是帥帥的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭還要媽媽抱着來幼兒園，而且皓旭也是唯一一個不聽老師的話每天帶零食到幼兒園的孩子。

今天早晨，皓旭又帶零食來幼兒園了，媽媽對我説：“這孩子買零食已經是習慣了，不買就哭”我抱過他，問他：“老師説過小朋友是不能帶零食到幼兒園的`，皓旭忘記了嗎?今天是最後一次吧，讓媽媽把零食帶回家好嗎?”聽了我的話，皓旭哇的哭了，如果此時家長能配合老師教育孩子，相信老師的話孩子會聽的，可是讓我意想不到的是，皓旭媽媽卻對我説：“老師，小孩子嘛，不就是幾包零食嗎?讓他拿着玩吧，吃沒了明天俺再給他買。”我真的無語，看來孩子的不良習慣和家長有很大關係，要想教育好孩子，必須和家長溝通，改變家長的觀點，不能凡事都寵着孩子，家長寵孩子要有個度，如果超出了這個度就是溺愛了，在溺愛中長大的孩子，會表現的自私任性，在同齡孩子中不合羣，直接影響到孩子建立良好人際關係和社會適應能力!

接下來幾天，我利用皓旭媽媽送孩子上學的時間和他溝通，通過實例讓他意識到對孩子的溺愛是錯誤的，也和她反應了皓旭在幼兒園的表現，聽了我的話，皓旭媽媽才意識到自己溺愛孩子了，也表示以後要配合老師教育好孩子!

時間又過了兩週，再看現在的皓旭，那個給小朋友分玩具的是帥帥的小孩男孩皓旭!小女孩子涵摔倒了，那個去扶她起來的也是帥帥的小男孩皓旭!每天早晨，帥帥的小男孩皓旭再也不要求媽媽亂買東西了，是不是變化很大啊?

小班的幼兒教育隨筆8

淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農曆五月初五，是中國傳統的節日——“端午節”，又稱端陽節、五月節、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現出不同的慶節方式，我班利用“端午節”這個良好契機組織開展了“瞭解端午、走進端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節的由來”初步瞭解端午節，接着圖片欣賞端午節習俗及製造粽子的方法，當老師把製作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時，幼兒已經躍躍欲試，包粽子嘍!!!

自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發現彤彤小朋友自己一個人悶悶不樂的'坐在那裏。“彤彤，你怎麼了?”“老師，我不會包。”當我正想幫助她包粽子時，突然想到何不利用這次機會引導幼兒回到教學過程中來，體驗活動過程的樂趣，而不是過於注重最後的結果，這不正是虞教授所説的“回到過程中，意味着通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現世界及自己的內心，進而獲得新的經驗，這就是最重要的學習”。於是我告訴彤彤自己先嚐試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試着包了一個，並不是很滿意，於是找到她的朋友，朋友認真、仔細跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個小老師一樣，不一會一個漂亮的粽子就展示在我們面前。這個過程彤彤不僅學會了包粽子的操作方法，體驗和朋友們自己動手包粽子的樂趣，還鍛鍊了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達了自己的想法及觀點。

活動最後請每個小朋友聊一聊包粽子的感受，每個孩子的臉上都洋溢着燦爛的笑容，純真無邪。

小班的幼兒教育隨筆9

新生入園可謂是幼兒園門前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態。

儘管如此，大多數孩子還是順利的從家長手裏接過了孩子，當班主任老師們陸續的帶領孩子們走進自己的活動室後，園門口接待的任務自然留給了我，這樣，“認生”的孩子就是了一大難題。

朱辛子豫是剛入園的一個男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒有哭鬧，誰知道當別的孩子停止哭鬧後，他卻一反常態的來了，當孩子的奶奶送到門口後，打過招呼後，“子豫讓奶奶來送的`，來，朱老師帶你去教室。”誰知，孩子一扭身子，竟然抱着奶奶的腿，嘴裏還不停的唸叨着：“找胖老師，找胖老師。”——教孩子的老師身材胖點。隨後，子豫的奶奶接着説：“孩子就認他的胖老師。”聽到家長和孩子的對話，我沒有多説什麼，而是笑着對家長和孩子説：“好，那你們等着，我去叫他老師來。”

看到張老師出來後，孩子跟隨老師進入活動室。

針對此情況，我與家長進行了簡短的交流，讓家長明白了到了幼兒園，並不是一個老師，當然，最重要的一點就是解除家長大腦中的老思想，誰教我的孩子，我就只認誰的觀念。於是，從孩子在園表現，一直到入園前的分離，再到這個階段如何與孩子進行溝通等等，進行了探討。當看到家長不住點頭的神情時，我覺得時機也差不多了。因此，我與家長達成共識，明天早上入園時，讓我來接待孩子。

第二天早上，我在園門口接到了這位家長和孩子，雖然孩子比較勉強，但孩子沒有哭鬧，最後還是把小手給了我，當我牽着孩子的手時，我首先微笑着對孩子的表現給予了讚揚。“今天子豫真棒，能跟着朱老師進教室了。明天我相信，子豫就能自己走着進教室了。一會見到小朋友們，自己跟他們説一説，讓小朋友們也學一學子豫。好不好?”就這樣，在邊説邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進了教室。

第三天.我還是一如既往的地等待着，“老師，我奶奶送我來了”……看到孩子盪漾着微笑的小臉，我也笑了……

通過這個孩子身上發生的事情，讓我更進一步明確了，與家長溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責任不光是孩子，還有家長的認可與期！

小班的幼兒教育隨筆10

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾説過:“小孩子是生來好動的,是以遊戲為生命的”.孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的.如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲,如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什麼,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會.

遊戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則.遊戲的規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後,再來問問:“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當一個遊戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”.

例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法.”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”.實例證明遊戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水平,毫無拘束的'表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切.

總之,撒開手讓幼兒按自己的意願,獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性.開展遊戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦.

小班的幼兒教育隨筆11

小小班的妮妮像個小公主，頭上戴着媽媽親手給他編織的公主帽，經常穿一件乳白色的棉連衣裙，小公主妮妮在小小班一直很安靜，一天也聽不到她説幾句話，妮妮媽媽經常問我們，他家孩子是不是有自閉症啊，為什麼別的孩子都活潑好動，妮妮總喜歡安靜的呆着。妮妮媽媽多慮了，妮妮不是自閉症，妮妮的性格就是文靜。她喜歡和其他小朋友們在娃娃家玩過家家的遊戲，我觀察了好幾次，妮妮每次都主動扮演媽媽，她細心的照顧着小娃娃，喂娃娃喝水，用太陽花給娃娃做漂亮的頭飾，妮妮還喜歡和娃娃説話，給娃娃唱催眠曲，那甜美的笑容，儼如真的媽媽在抱着孩子，這麼有愛心的妮妮，怎麼會有自閉症呢？

今天户外活動，我帶孩子們玩滑梯，小靜主動牽了妮妮的`手，兩個孩子沒去滑梯，而是在我身邊聊起了天。妮妮：”你長大了去哪上學？“小靜：”我去羊口。你呢？

”媽媽説我好好學習，長大了去哈佛。“小靜：”哈佛在哪？“妮妮：”哈佛在........“嘿嘿，妮妮一定不知道哈佛在哪個國家。我沒有打斷他們的談話，想看看妮妮怎麼回答。妮妮想了很久，對小靜説：”哈佛在牛頭吧。牛頭可遠了，我姐姐就在哪上學，學校可大了，比我們幼兒園的樓還高。院子也很大，還有好高好高的樹。“大概妮妮想讓小靜能更快的瞭解姐姐的學校吧，張開雙臂，比劃着，好像還不夠大，你看妮妮的腳尖都着急得掂起來了

小靜認真聽着，那表情，充滿了對那所學校的嚮往。。

兩個孩子對那所叫做哈佛的學校展開了議論，妮妮説：“媽媽説了，那學校只要好好學習的孩子，咱倆長大了好好學習吧，別和陽陽説，陽陽昨天打我了。也不帶文豪去吧，文豪那麼喜歡哭鼻子。”小靜一臉嚴肅的點了點頭：“嗯嗯嗯嗯。不和他倆説。”“對了妮妮，

哈佛有玩具嗎？”哈哈哈哈，可愛的小靜，你的問題也太可愛了吧？妮妮

回答説：”有吧，哈佛的玩具一定比我們幼兒園的玩具還要大。“聽了兩個孩子的談話，

我再也忍不住了，轉過身，笑得眼淚都流出了。童言無忌，這也許就是孩子的童真吧。孩子的世界，永遠美好，小靜，妮妮，祝福你們的未來猶如你們的理想，哈佛在向你們招手，努力吧！（寇家塢幼兒園:劉梅崔玉蘭）

小班的幼兒教育隨筆12

圖書不哭

剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完後總能看到很多孩子到那邊看書。

但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那裏往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是裏面的書投放的太多了，反而顯得亂，於是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閲讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和櫃子上貼了標籤，利於小朋友進行擺放。

我發現從那次後，孩子們看完書都能放回書架了，心裏一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的`封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應藉機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我説”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什麼?”孩子們都説書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就説補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口裏喊着“好!”接下來幾天我觀察着，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，並示範怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

小班的幼兒教育隨筆13

小嘉小朋友在班裏是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶着興奮和小心翼翼觀察的大家，心裏也想着要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個空的牀上了。最後沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

隨着這個小女孩習慣了在幼兒園裏的生活，和老師們也越來越親近了。在一個星期一的早上，我和她在説話，我問：“今天怎麼沒有扎辮子呀？”她説：“是的，沒有扎。”“你是不是剪頭髮了啊？頭髮好像短了。”我又問。“沒有剪。”她回答。“那怎麼看起來你的頭髮好像變短了呢？”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認真的對我説：“因為昨天洗頭了，頭髮洗一洗就變短了。”我聽了馬上笑了出來，接着很懷疑的問：“真的.洗一洗就變短了嗎？”“嗯。”她很肯定地告訴我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想着以後讓她自己發現吧！

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經驗和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑着自己的感覺，認為就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心裏的想法也變得不一樣。我們要保護孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今後的身心健康有着重要的影響。

小班的幼兒教育隨筆14

“老師，孫惠生往我身上灑水了!”滿身是水的小不點張景浩哭哭啼啼的向我告狀。我一看，禁不住火冒三丈，這幾天天氣比較冷，水灑在小朋友身上很容易感冒。於是，我氣勢洶洶地喊道：“孫惠生，你過來!”孫惠生聽到我的喊聲，怯生生的走到我的跟前，低着頭不敢看我的眼睛。我一邊給張景浩脱衣服，一邊責問道：“為什麼往小朋友身上灑水，小朋友感冒了怎麼辦，快給張景浩道歉!”“老師，我…..嗚嗚嗚…..”孫惠生委屈的哭着説。“我什麼，還不快道歉!”“張景浩，對不起!”説完哇的一聲大哭起來。看到惠生委屈的樣子，想到自己剛才的樣子後悔極了，是不是自己冤枉了他，更不該不問清楚事情的前因後果就對小朋友亂髮火。於是，我緩了緩語氣説道：“好了，別哭了，剛才是老師不對，不應該對你亂髮火。但，你能告訴老師，為什麼忘浩浩身上灑水麼?”惠生抬起淚汪汪的眼睛，説道：“我想讓他長高!”我的心頭猛地一顫!這幾天，我們兩個老師每天都給班裏的盆栽植物澆水，並讓小朋友觀察它們有沒有長高，並告訴小朋友，植物只有喝了水才會長高，沒想到，惠生用在了小不點浩浩的身上，給他灑點水讓他快點長高。多奇妙的.想法，多可愛的孩子呀!

幼兒單純，想象力豐富，有時會有一些大人想不到的奇怪想法並付諸行動。我們老師在處理問題時一定要剋制住自己的情緒，多問幾個“為什麼”，弄清楚孩子的想法、動機。不然在不知不覺中給孩子的心靈造成不必要的傷害。