教育教學的故事（集合）

教育教學的故事 篇1

一、數字故事發展歷程有那些階段：

人從生下來就能理解故事，能夠慢慢講故事，這不是邏輯思維，是本能。對於歷史教育教學中更需要能夠做好很好的講故事，講故事細節問題，突出主體思想，同時適合學生認知水平和對於感情的培養，對於歷史教學中，更多時候不是簡單圍繞一篇文章重點難點進行枯燥講解，而是加入一些具體人事進行分析，提高學生學習興趣和能力，營造非常活躍的課堂氣氛，從而再進行愉快教學，達到非常好的教學質量。

對着社會發展科技進步，信息化迅速推廣，故事敍述已經呈現立體化，可視化形式，所以開始從通常很傳統用聲音講故事轉變為了使用圖片，字幕和視頻等先進教學方法，也就是故事敍述達到了非常高水準數字化模式，也就是這篇文章所講述的數字化故事敍述教育教學模式。進而被廣泛應用於社會生活中各個領域，比如教育教學，娛樂等很多形式，使得很多人都對此產生了濃厚興趣，據有關數字統計在西方國家有85%人都有過數字化教育經歷，同時西方國家的數字化教學盛行非常早，也非常成熟。在國內也有很多專家學者都在關注數字教學模式，在全國內掀起了數字故事學習熱潮，每年全國各地都會舉辦一些數字故事創作大賽，同時中國也建立了一個數字故事網站。國家也一直很關注數字故事發展模式和方向，為數字故事更好應用於教育教學做好更多準備工作。在校園教學中數字化教學的.物質條件已經具備，傳統講故事方式已經不能滿足學生對於教學需求，隨着國家對於素質教育課程不斷改革力度加深，很多現代化教學路徑已經被不斷應用，特別是在義務教育中，都明確提出了教學方式多樣化，特別是在講解，講述和演示等問題上都結合現代信息化技術發展模式。相對於歷史教學模式也更是加入了數字教學方式，在教學中利用信息技術和網絡技術收集到很多豐富歷史資料，制定多媒體教學軟件，使得學生能夠直接全面快速瞭解歷史知識，歷史知識本身就和故事一體化的，所以對於歷史教育教學中更加合理使用數字故事教學模式，這也是為了適應時代發展要求，對於歷史教學不斷進行改革和完善。

二、數字故事和教學之間關係有着怎麼緊密關係：

歷史數字故事兼具歷史學科特性和傳統故事敍述藝術方法，所以在教學中可以設立一個特殊歷史情境，讓刻板書本歷史變成靈活生動歷史劇情，從而使學生更加深刻認識和了解歷史故事內在含義，也使得歷史教學課堂更加生動和科學化。在情景教學中要設立一個特定歷史場景，讓學生能夠產生共鳴，清華對於歷史知識學習和掌握，引發學生主動思考能力，數字故事的共情感和意義感是情景教學中具體體現。歷史課堂要認真理解和做好情景教學模式，主要可從形象真切，情景真實，意境悠遠和立意深刻幾個方面驚醒綜合把握，提高學生全面發展能力，培養學生主動學習能力，發展思維重點，滲透教育情感因素，在實踐中不斷探索和總結，並把握好美，思和練的手段能力。社會發展經濟法融，思想多元化是當今社會重要發展旋律，所以應用數字教學模式可以使得學生更加深刻認識和掌握各個歷史時期人們思想觀念和生活境況，對於歷史能夠更加深入理解和學習。在教學中可以應用圖片，聲音，動畫呈現，內容具體體現很多歷史課本知識點，從而對於歷史達到非常透徹瞭解，可以汲取歷史智慧，增加歷史洞察力。

歷史課堂的設立方式主要有幾個方面，聯繫生活，藉助實物，巧妙設問，扮演角色和多媒體教學等方法，為歷史教學增加生動性。相比傳統教學模式，數字教學更加重注的是歷史故事本身特點，蒐集和歷史課程相互關聯素材進行情景設計，使得歷史數字教學更加具有趣味性，同時不斷開發學生創造性思維。

三、歷史數字故事對於教育教學的巨大作用體現：

歷史靴子故事對於教育教學有着非常巨大作用，他作為一種新型情景教學模式，對學生進行多元化教育，進行感情和智能多方面投入，使得歷史數字故事在課堂上更加生動，利於學生學習歷史知識。解決了請教教學中多智能發展不均衡問題，常見教學情景教學都是在學生已經具有知識經驗基礎上，綜合運用情景教學，更加強調的是實踐過程，注重學生分析問題和解決問題的能力，歷史數字故事是將故事各種情景和表演相互完美結合，然後更好促進學生多元化智能開發和發展。歷史數組故事以文字，十五和音樂等形式為素材，以信息技術為平台制定出富有創造性歷史故事教學模式。也可以促進學生主動投入，增強學習主動性，使得學生在製作數字故事作品時候能夠自己動手，將所學投入到學習實踐之中，在生活中主動運用所學知識去解決問題，培養學生相互寫作能力。激發學生情感投入，深刻提高學生學習效率，拉近師生之間距離，培養感情，相互交流和相互幫助，共同完成學習任務。

結語

綜上所述，如何更好使用數字教學模式應用於歷史教育教學中，是一件非常重要學術課題，這需要不斷進行研究實踐，能夠很嫻熟掌握信息技術，老師要掌握數據，圖片和編輯網絡教學資料，不斷加強對於學生數字故事教學方式，可以製作非常細緻和嚴謹資料數據庫。在歷史教學中不斷應用新教育模式，深化對於歷史教學研究，開創新型教學方法，應用於歷史教育教學之中，使得學生能夠更加深入瞭解和掌握歷史知識，不斷學習和進步，並且取得非常優異成績，提高教學質量，從而提高學生綜合素質。

教育教學的故事 篇2

有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脱口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上説：“吳澤均同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例説明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，説是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的`孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發現吳澤均勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞着他們水晶般的心靈，而且更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

教育教學的故事 篇3

《國小英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到國小生的年齡特點。這就要求國小的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，我立足於課文內容，設計出了一些能激勵、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽聽、説説、做做

例如，在教完1—10的數字後，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是：“Ten。”則學生取出小棒用英語數數，這樣既玩了，又複習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch遊戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重複身體部位名稱。如老師説：“Touch your mouth。”學生邊指着自己的嘴巴，邊説：“Mouth mouth，this is my mouth。”這樣既鍛鍊了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、説説、做做

表演是學習語言的有效途徑，國小生更有愛表現的慾望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特徵，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的'單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情結高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

三、聽聽、説説、畫畫

這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯繫起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示用windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認為趣味活動已成為國小生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那麼有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽説他剛開始學英語，就問他：“小貓用英語怎麼説？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。”我又問他：“蘋果怎麼説？”他説：“蘋果是apple，apple apple是蘋果。”對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生髮音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

教育教學的故事 篇4

我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所説的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底藴。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分説明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經説過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的`潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悦的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

教育教學的故事 篇5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5-7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學重難點：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

(一)情境導入

上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，並聲情並茂地説道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看着這些美麗的鳥兒，你的腦海中湧現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接着我將話鋒一轉，説道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閲讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，説説你看到了一隻什麼樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什麼?

(2)老天鵝捨身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看着老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打着冰面，其它天鵝是怎麼做的呢?

(2)交流你讀後的感受(這時你有看到了一羣怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悦。

(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇蹟出現了。

(2)看到"小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面"，你想説什麼?

(3)願意分享天鵝勝利的喜悦嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝捨身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什麼沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎麼想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一羣頑強拼搏的天鵝，這是一羣渴求生存，有着強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯傑盤老人稱他們是(屏幕示)--多麼可愛的鳥兒啊!

(四)作業拓展

1.你想對天鵝和斯傑潘老人説些什麼請你寫一寫互相交流?

2、課後閲讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接着勇敢、奉獻

整羣都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

教育反思

這篇文章講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，羣天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。

本文篇幅較長，我抓住故事敍述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝捨己破冰場面的描寫，一處是對斯傑潘老人目睹這一壯觀悲壯情景後反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我採用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀採用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師範讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯傑潘老人為什麼後來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝捨己破冰的語句，要讀出讚美、敬佩的語氣;讀寫斯傑潘老人後來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閲讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多餘的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，並在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由於經驗不足和急於完成教學任務，仍是以教師的講解為主，並沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今後的教學中應不斷探究和改進的地方。

閲讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的.獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急於求成，閲讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加於學生，讓學生乾巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，並不理解課文究竟寫的是什麼內容，怎麼就能直接拋給他們那麼高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閲讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬於不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

教育教學的故事 篇6

家中寵女被學生打【2】

在記者面前的張風華一襲碎花連衣裙，陽光般的微笑讓人深深感染。

這個地道的上海姑娘出生在一個書香門第，深得父母寵愛。

可是當她進入特教系之後，一切都發生了改變。

她還記得第一次走進輔讀學校和那些智障兒童面對面，看着那些並不友善的目光時的情景，她不止一次地問自己“這真是我以後要教的'學生嗎？”但她還是走進了輔讀學校，做了被公認為全校最難教班級的班主任。

張風華開始教學沒幾天，班級中一個有嚴重攻擊性和自殘行為的自閉症孩子突然開始自殘，發了瘋似地用拳頭往自己臉上捶打。

張風華上前試圖阻止，但她根本無法制服處於癲狂狀態的孩子，自己還被他掐得鮮血淋淋。

“從小到大，我爸媽連一個手指頭都沒有碰過我。”又委屈又生氣的張風華打電話給媽媽，媽媽心疼女兒被打，勸她別再幹特教這份工作，但張風華最終還是堅持了下來。

經過了一年的磨合和鍛鍊，張風華漸漸地愛上了這份工作，因為在那些智障兒童的眼睛中，她能看到世間最真的感情。

記得有一次她生病人不舒服就趴在桌子上，班中的孩子就在那邊噓長噓短地叫人不要出聲，因為張老師生病了。

聽着班級中此起彼伏的噓聲，張風華的眼眶忍不住濕潤了。

教育教學的故事 篇7

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看着我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。

國中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處於這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有着美好的憧憬但又缺乏必要的'知識；在學習中有着充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束，懷着滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以説國中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨着生理、心理的發育、 發展 ，社會閲歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中進行了一些

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

20xx年5月，我的又一屆學生正在進行會考前的緊張複習。就在這複習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發現少了幾位同學，就詢問情況。班幹部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發生什麼事情呢？經過調查原來是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮症狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什麼可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要會考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑藉平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什麼用，不怎麼願意和我交流，後來聽我漸漸説出了一些她們的症狀和感受，開始對我產生了信任，才願意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閲相關資料，通過陪她們聽音樂、玩遊戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮症狀；另外，我瞭解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學症狀最重，在我單獨做工作取得初步成功後，又聯繫上她們的家長，取得了家長的支持，終於她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在會考中，這幾位同學都取得了優異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情後，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放鬆學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

這是發生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育教學的故事 篇8

24歲以後的時間過的飛快，一年有兩個學期，三年一個畢業班。20xx年的學生過完暑假就是大二，20xx年畢業的學生，明天就要大學聯考了。告別大學聯考很多年之後，因為職業的關係，大學聯考和我再也脱不了干係。因為每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學生也要參加大學聯考了。

比如大佛、王旭、小江……當年二班那幫熊孩子也要大學聯考了。

上午上完課，試着撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要大學聯考了？準備的怎麼樣？我是不是太不會聊天了？不該問你這個問題？”一開口我就説錯了話。

“好吧！那你放輕鬆！”

“我本來就很輕鬆啊！”

和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補習班，“程老師！王旭説有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話。”

嗨！王旭這個傢伙啊！看着一副不在乎的樣子，其實心裏還是很在意。

十一點多補習班放學，王旭回電話給我。

“王旭！你明天就考試了，平時怎麼寫，明天還怎麼考。再不濟，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實力。”哎！為了安慰王旭，我這樣詆譭大佛，真是太不地道了。

“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。

“其實大學聯考也沒那麼嚴重，真考不好，也不會影響以後的人生。學習是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在於大學聯考，還有未來漫長的人生。實話告訴你，我大學聯考考的也不好，你看我現在不也好好的……”

“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧。”真實誠的孩兒啊。

“額……大佛在考點旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧。”

三年前，六年前我站在教室的講台上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報告。第一次見面，只有大佛主動和我打招呼，我一下子便記住了這個有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數次的表白下，全班同學幾乎都愛他。

王旭呢，確切説我和王旭的緣分還是因為大佛。王旭本來不在我這個班，後來因為認識大佛，再加上和我距離產生美，所以王旭是半道轉過來的。夏令營時又一起去過美國和歐洲，相互之間瞭解多一些，感情也要好一些。畢業之後，倒是沒有間斷過來往。

前幾天英語老師發微信給我説，夢見王旭他們去大學聯考了，把她緊張的不行。

算算這幫小孩兒一個個都快20了，男孩子動輒在我的朋友圈裏po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊着；有人出國，考了世界排名很靠前的大學；有人開始創業，體會人世百態……

不論是否如願，各自都找到了自己的.位置。有時我常常想，還好當時無論多麼惱羞成怒，都不曾否定過任何人的未來。

六年前沒有否定過你們，六年後更不會。不論這場考試結果如何，都只是一種經歷罷了。與其説大學聯考決定命運，不如説經歷影響命運。

一考不再定終身，成功也不再受限於金榜題名。有人適合學習，有人適合奔跑，有人想當英雄，有人就願意坐在路邊開心的鼓掌……

大學聯考改變不了人生的命運，在餘下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，並努力用它改變命運，也未嘗不可。

我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒。火苗再小，你都要反覆燃燒，因為少年還在成為最最厲害的路上……

親愛的少年！你會成為一個有故事的人，大學聯考恰恰就是故事中的一個橋段。

我是你的程管，你的故事，我都愛。

教育教學的故事 篇9

今年，根據學校的安排，我擔任計算機應用專業111班的班主任。在跟學生見面的第一天，我就申請了一個QQ號碼，取名為：康乃馨，並邀請學生加我為好友，班裏有Q號的學生絕大部分都加我為好友了。這是我為自己開展班主任管理學生工作的一個鋪墊，業餘上網時跟他們也會在網絡聊聊天，他們也樂意通過這樣的方式和我交流。通過網絡，我能夠比較及時地瞭解到他們的喜怒哀樂，因為他們每天都會更新他們的説説，我瀏覽就能掌握他們的思想動態。您別説，網絡裏的交流還真幫了我的大忙。

有一天，一位向來很樂觀的女生精神萎靡不振，她空間裏的説説流露出很傷感的情緒。問她怎麼了，她都説沒什麼。第二天一大早我去宿舍檢查內務的時候，夜檢登記表裏記的是同一個宿舍的三名女生請假。我心裏明白了這3個女生昨晚是夜不歸宿了。一進宿舍，看到她們三正在吃早餐。我不動聲色地問：“昨晚上哪裏去了？”她們齊聲答到：“去網吧通宵了。”再問原因，誰都不開口了，什麼都問不出來。我説：“給你們一個早上的時間考慮，到底要不要告訴我為什麼夜不歸宿去網吧。”中午放學回到家，我打開電腦上線，樂天派的簽名閃爍着：老師，對不起，我不是故意的……我發話過去：你們昨晚的舉動很讓我擔心。我的樂天派怎麼了？最近有什麼煩心事？她回我：因為上課遲到被任課老師點名了，我從來都沒挨這樣過。我們三個都遲到了，但是不是故意要遲到的。我説：遲到也不能成為夜不歸宿的理由啊。她説：我本來不想和她們去網吧通宵的，但是不去她們又説我不夠朋友。我告訴她：你們女孩子出去通宵真的很不安全，浪費錢不説，還摧殘自己的身體，暫時的發泄也於事無濟。遲到了以後注意就行了唄，幹嘛要用這樣方式來發泄自己的不滿呢。真正的朋友應該是互相幫助共同進步的，而不是一起下水的。在人生的.道路上，總會有這樣或那樣的不愉快的事情發生，也有這樣那樣的誘惑在向我們招手，我們要學會向他們説no,不要因為情面而去做原本自己就不想去做的事情。她説：其實我們都已經知道錯了，也已經寫好了檢討書放在您的辦公桌的抽屜裏了，以後我們絕對不會再做這樣的傻事了，請您原諒。

週會課的時候，我就此事做了一個主題班會課：守時、律己、友情。讓同學們懂得要做時間的主人和嚴格要求自己，朋友之間要共勉互助。

我們處於一個信息化和數字化的時代，作為一名新時代的班主任，要與時俱進，把握時代的脈搏，力求在貼近實際，貼近生活，貼近學生的基礎上創新班主任工作新模式。我是通過網絡交流，在師生之間架起心靈互動的橋樑，通過網絡零距離輕鬆的交流方式走進學生的內心世界。同學們更樂於以這種交流模式接受我的教育，使得師生之間的距離更近，感情更融洽。現在她們一看到我到宿舍，就異口同聲地叫我：我們的黃媽媽來了。這也是我當初起網名為康乃馨的喻意所在。

教育教學的故事 篇10

在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂裏快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品。

每當有人問我教什麼學科，我説教美術。一聽是教美術的，便會接着説：“那好啊！美術課輕鬆，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上國小時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講台上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悦，享受成就感。

那麼美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善於抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的.每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環節中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反覆推敲。

我們習慣採取的方法是在課堂最後的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最後，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發現生活中的美，並用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最後，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木紮根土壤、防風固沙、平衡生態、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大。《色彩滴染》一課的最後，對學生進行保持環境衞生、愛護環境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯繫，可以説滲透時比較自然，但問題是發言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙雲，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次昇華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。

又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什麼原因，在上課後，便發現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪裏來的？” 那學生紅着臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎麼會…” 粗粗一看，發現其他同學的桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發現這一點後，語氣和藹地問“你們為什麼要去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹葉形狀不多, 然後就去摘了”……“那麼如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園裏還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹幹，一根沒有葉子的樹幹……”學生聽了之後，明白了道理，課後我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環保意識，為保護環境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，後來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經過優美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶着對親人的感恩之心，整節課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

教育教學的故事 篇11

教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。

今年，幸運的我如願以償成為XX中心國小一名光榮的人民教師，第一次以國小教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大羣麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講台站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的`心事，對我説：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！

此後，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執着的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情。

還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能説會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛説完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心

都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!

為了轉化他，我採取了以下措施：

① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。

② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。

③ 在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。

④ 課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。

一週以後，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，於是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛説話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。

從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。

教育教學的故事 篇12

沙漠勇士，食蝗鼠

食蝗鼠生活在北美洲索諾蘭沙漠中。與許多雜食性鼠類動物不同，食蝗鼠偏愛肉食，而且只捕活物，拒吃腐屍。食蝗鼠的肌肉強健有力適合發動猛攻，長爪子適合按住獵物，而尖利的牙齒則能夠把獵物快速撕裂。相較於近身襲擊蝗蟲和蟋蟀的輕鬆，食蝗鼠若是與蜈蚣、蠍子等大凶之物狹路相逢時，整場戰鬥要激烈得多。

劇毒大蜈蚣長着一個假頭以迷惑對方，但頭上翹起的螯刺就是兩個注射毒液的大毒針。面對這讓人不寒而慄的“雙頭怪”，食蝗鼠毫不猶豫地看準時機殺過去，幾番利索的.騰躍和閃電式攻擊之後就可以將大蜈蚣制服。整個過程食蝗鼠不時遭到螯刺襲擊而尖叫連連，打鬥場面驚心動魄。

食蝗鼠大戰黑蠍子時的場面同樣異常精彩。黑蠍子號稱世界上毒性最強的毒蠍之一，但食蝗鼠自有應對之策，只見它一個漂亮的騰挪跳到黑蠍子尾部毒刺的正後方，這裏是黑蠍子的進攻盲區，然後對黑蠍子的尾部一陣猛烈地撕咬，很快就能將對方的利器撕碎。失去“法寶”的黑蠍子瞬間陷入了被動的局面，食蝗鼠則越戰越勇，以迅雷之勢準確打擊黑蠍子的頭部並將其頭部咬下，然後就可以把獵物拖回洞穴餵養小鼠了。

就這樣，靠着這種無畏的戰鬥精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技並主演了一部又一部驚險類的動作短片，遂躋身於索諾蘭沙漠明星勇士之列。

狹路相逢勇者勝，在惡劣的環境裏，有足夠的勇氣才能生存。

教育教學的故事 篇13

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，湧現出許多感人的故事。

在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必説了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻讓我感動。

先説説他吧，在教學中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點起牀，六點半到校，組織值日生打掃衞生，指導學生有序有效地進行學習。下午學生全部離校後，才騎着摩托車回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學水平高。聽過李老師的師生都説：“李老師的課堂教學真精彩!真棒!”。學校對於他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、週末或節假日進行的，還會經常把工作帶到家中，工作到深夜。每學期，他所任教的學科，學生的.知識與能力測評的及格率與優秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態度和為了工作而奉獻犧牲的行動……

再來説説總務崔振乾老師，平時分管後勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動加班。學校的公用物品壞了，他並沒有直接去購買，而是利用平時休息的時間來修理，為學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衞生的監督，花圃的修剪，教室等公共場所的消殺，甚至是學校的清潔衞生、下水道的疏通，等等，他總是像一台不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉着。他用自己樂觀的態度、積極向上的精神和無限的創造去實現人生的價值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，願把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻，贏得了領導、同事的讚譽。積極的心態是他對待所有一切事物的源動力，學校有大事小情他都積極獻策、早來晚走，帶動全體教師出色的完成工作……

感人的故事還有很多很多，在文小這片淨土上，每天都上演着這樣的一個個感人的故事，這些故事感動着孩子、感動着老師、感動着家長、感動着每一個人。

教育教學的故事 篇14

我懷着簡單而純真的信念，近十年如一日，做着美術教師的教育教學工作。望着孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看着那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。

每當有人問我教什麼學科，我説教美術。一聽是教美術的，便會接着説：“那好啊！美術課很輕鬆，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎麼講，一節課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上國小時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講台上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悦，享受創作所帶來的成就感。那麼教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕鬆，但我並不這樣認為。

自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載着我每一步堅實的腳印。在這近十年裏，我始終堅持着用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

為促進學生們提高，我在班裏推行了一系列獎勵措施：在作業本上畫五角星、評選繪畫創意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節美術課只要是留有美術作業的課堂，總有那麼幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，並且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕鬆愉悦的氛圍，當我翻開他們的美術作業本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的塗鴉，有的畫的`是連環畫的形式，還標有文字註釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課後清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

好好反思自己的教學方式，反思自己批閲作業的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結着學生的心血，都藴含着豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關係，並能擴展成一組人就是很有創造力的作業，因此我在批改作業時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。

其次對於學生創作的美術作業，不能只注重作品所呈現的專業美感，應注重作業深層所藴含的的因素——人文精神。在批改作業時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發現他們的進步並鼓勵他們繼續努力，在他們的作業上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，瞭解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業質量也會進一步提高，我就採取班級裏公開表揚，對他們的進步進行讚賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。

再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業上沒有批語，當他們拿到作業翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發現他的作業畫的比平時認真多了，於是我拿起他的作業本給全班同學展示，並告訴同學們趙金磊的作業比以前進步了，認真了。並希望大家向他學習，之後我發現那次表揚後，他上課也能認真聽講了並且作業也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多麼的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些讚賞和鼓勵，一句讚賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家裏的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，並從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。

作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。大家都説，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立於新知識的潮頭。

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續延續着我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！