高一語文期會考試總結4篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的高一語文期會考試總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一語文期會考試總結 篇1

高一語文期會考試學生答題情況反饋

文言文翻譯兩小題共7分

第一題多數學生得2-3分，能把重點詞、主要句式翻譯出來。

第二題得分在0-2分之間。主要是對倒裝句、詞的活用現象不懂。

建議：平時授課時，強調古文語法知識點。

詩歌欣賞 兩小題共6分。

1、得分情況：該首絕句，語言淺白，只要結合註解，即能悟情(思鄉之情)，故得滿分者佔三分之一，得一半分者佔半數人之多。

2、失分情況

第一、不認真審題。如"故園東望"説明詩人在向西行進。很多考生不認真審題就答向東。

第二、答題不標準，表達欠準確

第三、不會用詩歌術語。

建議:

1、教學生要善於挖掘詩歌信息

2、認真審題，並規範答題

3、注意詩歌術語的運用。

論述類文本閲讀 14、15兩小題共8分。

本次論述類文本閲讀材料難易適中，但學生整體把握不準，得分率普遍不高。總分5分以上者寥寥無幾，普遍3-4分，20%在2分以下。

存在主要問題：

（1）沒有整體把握全文，理解不到位，抓不住要點；

（2）篩選信息不夠細心；

（3）概括分析能力不強。

今後教學建議：

（1）注意指導學生全面、準確把握文章的要領，精準理解文意；

（2）注重提升學生的概括、分析能力；

（3）加強答題方法和技巧的教學和訓練。

實用類閲讀

存在問題：

1 、答題不規範。沒有分點作答。

2 、學生理解題乾的能力較弱。部分學生在做題時，完全忽視要結合原文答題，有些答非所問。

3 、概括能力不夠。很多學生答題時完全照搬原文。

解決措施：

1、 要求規範答題，要求字跡工整。

2 、加強學生的讀題能力。若出現結合全文，根據文本的理解等字詞，意味着答案在原文中找依據。

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3 、培養學生的語言概括能力，學會提取關鍵語句的`關鍵字詞組合答案。

語言表達總共兩題，總分12分.

最高分是9分，最低分0分，普遍是得3、4分的。

存在問題：

1、19題大部分學生都沒讀懂題目要求，沒有根據題目中要求調整順序要短語格式協調一致、勻稱對稱，同時也沒從文段中説藴含的信息中去調整。

2、20題學生普遍沒按格式來寫，還有就是少了留言的內容，與長輩所説的話也用語不當。

解決措施 :

1、要求學生答題要認真審題，看清楚題目要求作答。

2、讓學生了解整句與散句的區別。

3、讓學生了解一些應用文的格式。

4、培養學生的語言概括能力。

作文

本次作文評卷要求按大學聯考要求進行。

得分情況：最高分52分；絕大部分36-45分，字數不夠800的，一律30分以下。 作文閲卷情況分析：

一、學生作文審題立意的大致情況：

這次作文，屬於半命題式作文，審題的難度不大，寫作要扣合題目中説的，是曾強烈地撞擊着我心扉，召喚着我的心靈，最後長久烙印在我心底深處的事物，學生在補充題目時，基本能把握住這個提示得出恰當的立意。

學生作文比較好的立意角度主要有：

（一）寫對自然人生的一種默默的關照和深切的體悟。如《我心中永遠的葡萄藤》、《我心中永遠的故鄉》

（二）寫我與別人諸多的喜怒哀樂人事景物的碰撞。比如《我心中永遠的痛》、《我心中永遠的愛》、《我心中永遠的祕密》。

（三）寫我對未來的憧憬、神往和夢想。如《我心中永遠的夢想》、“我心中永遠的追求》。

二、學生完成情況：

1、全級一人沒寫作文，約15人沒字數沒達到800字。總體完成情況較好。

2、整體來看，學生書寫較為工整。

三、存在問題：

1、不少學生作文層次安排不恰當。如一篇文章僅兩段或三段。

2、出現套題現象。

3、語言低幼化，敍事過於貧乏。

高一語文期會考試總結 篇2

忙碌的期會考試結束了，回顧自己這一階段備課組工作，感觸頗深。考試是對學生所學知識的檢驗也是對教師教學工作的考核，作為高一語文備課組長，我對這一階段的教學工作總結如下：

一、師生情況分析

1。教師現狀：共有9位教師，都是具有多年教學經驗的資深教師，有8位老師有高三畢業班經驗，教師組成老中青都有。

2。學生現狀：年級共有 700多名學生，強化班6個，普通班7個，美術班 2個。錄取分數線在全區排名第五，入學分數600分，與天印高中有16分的差距。語文教學任重而道遠。

二、考試試卷及得分情況分析：

本次考試，試卷分值100分，考試時間120分鐘。基礎知識是選擇題，共10分，其中有2分考查課內文章理解；文言文閲讀（15分），其中4分是對課內文言文的考查；詩歌鑑賞（8分），現代文閲讀（20分），名句默寫（8分），全部為課內背誦篇目，語言運用（9分），新材料作文（30分）。試卷有一定難度，形式與大學聯考試卷接近，側重考查學生的能力。

三、存在的問題

1。基礎知識掌握德還不夠牢固

基礎知識中的第五題是考查課內文章《江南的冬景》中對江南冬天的特點的理解，這也是本課的教學重點，然而這道題的正確率特別低，究其原因，課堂效率有待提高，名句默寫比較簡單，全部出自課內四篇背誦篇目，大多數班級的均分在7分以上，但有些班級均分在5分左右，教學時背誦落實都非常到位，主要是因為考前複習不紮實，導致以前掌握的內容遺忘了。

2。學生能力欠缺

詩歌鑑賞和作文與大學聯考考查形式接近，平時訓練中沒有接觸過，學生的詩歌的讀詩和做題缺少章法，新材料作文審題失誤極大。

四、今後的教學計劃。

1、培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學會學習。本次考試可以看出學生在學習習慣和方法的養成方面的欠缺，今後在課堂教學，還要加強對學生語文學習方法的指導，督促學生養成良好的語文學習習慣。

2、加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在於有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因為不考課內的文章而放棄對課本的學習，更應重視對教材的學習，引導學生熟悉課文，對課文中的'詞語、句子、文章結構、思想觀點等，該記憶的要記憶，該借鑑的要借鑑。

3、夯實基礎。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的準確規範以及書寫等方面加強訓練，為進一步的學習打下紮實的基礎。

4、要在學生的能力培養上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，每週進行1—2次的小題搶分訓練。

5、文言文教學上，古詩文名句的積累，除了督促學生熟讀記誦外，還應該引導學生進行必要的理解，加強學生的課外閲讀，在上學期的基礎上繼續學習課外的短小精悍的好文章。在課內外的聯繫中使學生更好地掌握文言知識，提高文言閲讀能力。相信堅持下去，定有成效。

6、閲讀能力的提高。閲讀一篇文章，相關的知識背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導學生廣聞博覽，多讀多吸收一點。利用語文拓展課給學生介紹好的閲讀材料，隨時指點閲讀方法，以收更好的效果。並可採用比較閲讀的方法，以收一舉多得之功效。

7、加強作文訓練。在繼續強化記敍文的寫作的基礎上加強新材料作文的訓練尤其是審題訓練，並經常進行個別指導。

高一語文期會考試總結 篇3

一、分析試卷結構：

由主觀題和客觀題(題型就見下表)組成。答卷時間120分鐘(比正常大學聯考少了30分鐘)，卷面分值120分，客觀題多了兩道選擇題，主觀題少了一道仿句題。現代文閲讀分值20分，與大學聯考比少了5分，但題量沒變;文言翻譯分值少了2分，題量仍然沒變;詩歌鑑賞8分，少了3分，題量同樣沒變;作文40分，比大學聯考少了20分，但題量也同樣沒變。由此可見，試卷題量安排欠妥當。

二、分析試卷試題難度：

整套試卷，試題區分度不夠明顯。區分度小。

三、成績分析和對策

(一) 客觀題成績分析(及格率對照表)

通過以上數據分析，我校學生在基礎知識的掌握上要顯得好一些，但也存在不足，現總結如下;

(1)字上的失分太大，學生的課內字形書寫還是要重視，以免日後作文錯字太多而輕易丟分。

(2)語言方面的運用還是應該在平時加強滲透和訓練，通過考試可以發現前一段時間的訓練是有用的，所以在這方面我們還會繼續堅持以往的打法，不能放鬆對語言運用的訓練。

(3)文言文閲讀學生的基礎還是有待加強，考查課內知識應該是滿分才行，平時對學生的文言基礎還是要想辦法加強。方法如下：文言文課文留抄寫或翻譯作業，通過抄寫原文，翻譯課文，加深對文章內容的理解，從而更好地消化課內文言基礎知識，夯實基礎，為日後的課外文言閲讀打下堅實的基礎。

(4)古文閲讀中最後一道大題學生答的不好，學生對荊軻的身份和刺秦的動機理解不準確，可能是課堂上學生沒有認真聽講，也可能是學生想當然理解問題，不動腦思考的結果。以後會在教學中設計類似的問題，引導訓練。

(5)現代文閲讀的這種選擇方式是學生第一次遇到的，選最準確的，這就要求學生對問題的分析不能膚淺，只停留在問題的表面或不通過聯繫上下文來全面分析思考。平時在閲讀訓練中多加以側重，並注意思維方法的指導。

(6)科技文閲讀即現在大學聯考中談的論述類閲讀，學生第一次接觸這樣的題型，除理解文字的能力有待提高外，學生還應該掌握一定的答題技巧，這同樣要在平時的教學中重點訓練，因而語文的任務，不僅僅就是課堂上的40分鐘，它涉及到學生一以貫之的語文學習習慣，我們所有高一的老師從一開學就開始了一個長期的`計劃，每個階段訓練的側重點都有明確的要求，希望能通過大家的努力將語文基礎薄弱的孩子們引領到正確的學習語文的軌道上。語文不單單是在學知識，也是在學習一種學習的方法，更重要的是在涵養心靈。想辦法把學習語文的功利心和人的未來發展結合起來。

(二)試卷主觀題成績分析(每題得分對照表)

主觀卷的成績普遍低於白山二中，原因如下：

(1)學生對知識的理解把握還需要提高，如閲讀17題，學生思維方向是錯的，沒有從“題目”入手分析在表現主題、安排結構、塑造人物上的作用，而是單純從主題、結構、人物的角度入手分析，本末倒置，使該題丟分嚴重。

(2)平時訓練時教學生分析人物的方法與本次考試給定的答案有距離，如閲讀的15題，問的是人物的形象，並加以簡要分析。分析應該是拿人物具體的表現分析形象特點，而答案是沒有分析的(答案：①好強，渴望成功又害怕失敗;②完美，追求完美又缺乏自信;③有責任感，心繫觀眾但又缺乏勇氣;④熱情認真，終於走向成功)。為了尊重出題學校和各學校間的比照，我們按照答案批了。

(3)主觀題批卷時，我們“嚴”字當頭，要求要規範準確，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有這樣訓練才會讓學生重視語文的學習，端正態度，認真學習，在大學聯考批卷相對鬆的情況下我們的學生得分就會高;如果平時就養成“差不多”的毛病，不求甚解，那大學聯考就會“差很多”，一旦嚴批該怎樣辦?另外嚴謹也該是一個好的品質。

(4)作文的批卷嚴格要求卷面書寫的工整大方。今年去長春開大學聯考總結會，發現近幾年的作文批閲都是以卷面為主，教研員讀的大學聯考滿分作文，有的沒等讀到後面就已經經不起推敲了，這樣的情況太普遍了。所以，我們在批作文時，制定了新的批分標準。在作文的批分上我們感覺學生的平均分27.5都有點高了，一定要把作文的水分擠出去，這樣無論大學聯考怎麼批，我們的學生都是能經得起考驗的。

高一語文期會考試總結 篇4

從整卷看，有如下亮點：

一、試卷“新”，重課改。“新”指這套試卷體現了新理念，重視了教改精神。《語文課程標準》將語文課程的基本特點描述為“工具性與人文性”的統一，在課程基本理念部分要求“重視語文的薰陶作用”，這套試卷正是體現了這些新理念，無論是閲讀理解題的選文，還是作文題的命題，甚至是語言綜合運用題等等幾乎每道題都是如此。特別是注意到了鄉土文化，鄉土文化對學生來説，是一份寶貴的財富，能夠激發學生知我家鄉愛我家鄉。

二、重基礎，重教材。從最近幾年的大學聯考來看，命題內容越來越來回歸書本，重視基礎，語文試卷中的字音、字形、同義詞比較、成語的取材幾乎直接來自教材。默寫、文言文閲讀更是直接以從書本中摘錄下來的句子和詞語作題目。看來學會對語文教材的學習，是能否發揮語文教材價值的關鍵。

三、重素質，重能力。這套試卷堅持遵循課程標準，堅持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養和積累，以促進中學的素質教育。

四、試題注重基礎，難度適中。全卷突出考查基礎知識和基本能力。試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語言綜合運用題，猜字謎補寫對聯推理題仿寫題，題型新穎，輕鬆活潑，對學生來説，又不是很難，屬於學生“跳一跳，夠得着”的題。既讓大部分學生體驗到考試成功的喜悦，又讓部分學有所長的`學生有充分發揮自己才華的機會。難度適中，有一定區分度。

五、作文題有時代色彩，對學生有教育意義。

關注生命，努力拼搏，讓生命更有意義，已成為時代的主旋律，體現命題者準確把握時代脈搏，與時俱進的命題意圖，很有時代感。同時，“為生命着色”又是一個極具教育意義的作文命題。時下不少青年學生，缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀，他們揮霍生命，坐享其成，不思進取，難有作為，令人憂慮。此題對喚醒學生良知，教育他們樹立遠大理想、奮發有為有着深遠的影響。

建議與反思：

一、以後考試出題儘量如本次緊扣教材，以期激發學生對教材的興趣，從而推動學生重視教材，從而“以本為本，以綱為綱”。

二、語言綜合運用題要穩中求新，繼續注重人文性，帶有鄉土氣息。

三、對教師而言，作文教學中注意文體的規範訓練及培養學生的良好文風。