高中歷史總結(15篇)

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

高中歷史總結1

首先在這裏要感謝高中歷史遠程學習為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示範。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢着對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。

一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經驗體會出發，暢談了我國曆史教學該向何處走，新課改怎麼改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業的典範，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；説明了教師應如何去發展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外瞭解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對於學生的`長期發展考慮的並不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！

二、與專家、同行的交流學習，幫助自己儘快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對於我們今後的教學有着積極的促進作用。三、活到老學到老。隨着社會的進步與發展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到什麼都沒有以前順利和暢快，常常認為現在學生沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發現是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的

發展需求，對現在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。

總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結分析，然後吸收消化，結合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。

高中歷史總結2

一、小農經濟的艱難成長

1.小農經濟的形成條件：鐵犁牛耕的出現和逐步普及，封建土地所有制的確立。

2.小農經濟的特點：以家庭為單位，農業和家庭手工業相結合，自給自足的自然經濟，是中國封建社會農業生產的基本模式。

3.小農經濟得以發展的原因：

①社會生產力的進步和發展，鐵農具和牛耕的使用和逐漸普及;

②農民不同程度地有一定土地、農具、耕畜等生產資料，具有生產積極性;

③為了求得生存，農民努力提高耕作技術，儘可能提高單位面積產量;

④歷代統治者採取重農抑商政策，注意減輕農民負擔，扶植小農經濟。

4.阻礙小農經濟發展的原因：

①農民經營規模小，生產條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力;

②封建王朝統治集團腐朽，封建剝削嚴重;

③抵禦天災人禍的能力薄弱。

5.小農經濟的'地位(影響)：自給自足的自然經濟始終是在中國封建經濟中占主導地位;在較長時期內推動了社會的發展和經濟的進步;自然經濟的牢固存在是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

二、精耕細作技術的成熟

1.春秋戰國和秦漢時期：壟作法、《氾勝之書》、耬車、犁壁、耦犁、代田法、區田法、耕作制度以連年種植為主，開始出現兩年三熟制。

2.魏晉南北朝：《齊民要術》——世界上現存最早的農書、輪作和綠肥種植比歐洲早一千多年;江南和成都平原農業的發展。

3.隋唐時期：水稻種植普遍採用育秧移栽等技術;曲轅犁，中國耕犁已相當完善。

4.宋元時期：精耕細作技術進入全面成熟時期;耬鋤;水旱輪作的稻麥複種制，標誌着我國精耕細作水平上升到一個新的高度;農作物品種交流非常廣泛;南宋時江浙地區成為全國經濟重心，東北、西北地區得到發展。

5.明清時期：多熟種植;培育大量農作物新品種;引進玉米、甘薯高產作物;經濟作物種植面積擴大;《農政全書》

高中歷史總結3

學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。其實還應充分了解學生的學情，這樣才能很好的把握全局。？

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。

1、正確處理內容與形式的關係。

教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別於國中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背後的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會採用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然後再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和昇華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的'學習。

2、改變學生在教學中的地位

傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反饋往往是教師口乾舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。既讓學生對課本知識有了一個細化的瞭解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。

3、把"困惑"留給學生 輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行着講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什麼所以什麼，而是首先給學生展示現象，然後讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什麼會發生，我並沒有急於告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最後揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悦滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨着社會的不斷髮展發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。"學高為師身正為範"，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力！

高中歷史總結4

在這一學年裏，本人擔任高二年級歷史教學工作。其中有五個理科班，三個文科班。主要目標是長期計劃，一步一個腳印地教好文科班，打好基礎。此外，成功備考理科班的全省學業水平考試。經過自己的努力，在學校領導，班主任的幫助和支持下，我順利完成了本期工作，獲取了很多寶貴的教學經驗，取得優秀的成績，思想有提高，工作有進步。現將具體如下：

首先，在政治思想方面。本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質。熱愛祖國，擁護黨的領導，忠誠人民的教育事業，關愛學生髮展，為人師表。遵紀守法，遵從學校的各項規章制度，有正確先進的教育思想和觀念。

其次，在專業知識方面。俗話説“活到老，學到老”。尤其是在當今的信息時代，經濟全球化的背景之下，知識瞬間萬變，社會日新月異。身為傳道授業解惑者，更要不斷豐富自身學識，更新思想觀念，努力提高自身的能力。因此，在這一學年了，本人制定了“充電”計劃。比如，本人每天看新聞，以運用到教學當中提高課堂教學的時效性;本人先後在網上查閲了一批關於新課程改革的理論。

第三，在本學期教學的過程中，我主要做出以下努力：

一，在三維目標達成的過程中不能忽視"知識"目標

基本的歷史知識包含重要的.歷史史實和基本歷史線索兩部分.知識是基礎，是依託，是載體，是學生髮展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態度，做人態度和科學的人生觀，世界觀，價值觀.在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來。

二，實現課堂教學形式多樣化不能走"形式"

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式.在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動.在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務.

三，創造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規則"

新教育觀認為：教學過程是"師生交往，共同發展"的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果.在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規則".

四，確立學生主體地位不能輕視教師的作用

"讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人"已經成了廣大歷史教師的共識.除了創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的嚮導.

五，實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區

我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：

首先，要明確目的使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果.從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構，線索及要達到的目標

其次，要合理安排.多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利於實現師生互動，教師沒有時間蒐集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細緻的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了

再次，要調動學生.任何教學手段的使用都要儘可能地調動學生學習積極性，主動性和創造性，有利於學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體.總之，多媒體教學不是萬能的。

總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力，不斷去學習，更好的使我們的課堂活躍起來。同時還應該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學中，我們才不會亂，才能更好的促進學生的發展。

當然在教學過程中，還有一些自身沒有意識到的，今後我會多多反省，努力改進。

高中歷史總結5

首先在這裏要感謝為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示範。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢着對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。

一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經驗體會出發，暢談了我國曆史教學該向何處走，新課改怎麼改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業的典範，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；説明了教師應如何去發展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的.震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外瞭解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對於學生的長期發展考慮的並不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！

二、與專家、同行的交流學習，幫助自己儘快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對於我們今後的教學有着積極的促進作用。

三、活到老學到老。隨着社會的進步與發展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到什麼都沒有以前順利和暢快，常常認為現在學生沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發現是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的發展需求，對現在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。··

總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結分析，然後吸收消化，結合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。

高中歷史總結6

發展特點：A少數民族先後建立政權，開發邊疆；B民族經濟文化交往密切，促進邊疆發展。 C實行開明民族政策，加強對民族地區管轄；D疆域空前遼闊（東到大海，西達鹹海，東北至外興安嶺、庫頁島一帶，南及南海）。

一、突厥的崛起和衰落：

1、崛起：興起於阿爾泰山一帶，6世紀中建立突厥汗國，統一西北。突厥人鍛冶技術較高，和中原地區有貿易往來，突厥成為溝通中原和中亞貿易的橋樑

2、東突厥：隋朝初年，突厥被隋打敗，分裂為東西突厥。貞觀初期，唐朝大敗東突厥，俘獲頡利可汗，東突厥滅亡。唐太宗實行開明政策，在其舊地設都督府，任用突厥人為都督、將軍。唐太宗的開明政策對北方各族產生巨大影響，他們紛紛入朝，尊稱唐太宗為天可汗。

3、西突厥：太宗時，唐朝先征服依附西突厥的高昌，置安西都護府，統轄高昌故地。高宗時大破西突厥，西突厥滅亡。武則天時，置北庭都護府，與安西都護府分治天山南北。

二、從回紇到回鶻：

1、回紇的統一及接受唐朝封號：①7世紀初，回紇在色楞格河一帶逐水草而居；②東突厥滅亡後，回紇逐漸南移，歸附唐朝。③唐太宗任用回紇首領為瀚海都督府都督；④8世紀中期回紇首領骨力裴羅統一各部，唐玄宗冊封他為懷仁可汗。

2、回紇與唐朝的親密關係及經濟文化交流：①安史之亂期間，回紇出兵助唐平叛。②從唐肅宗開始，幾次同回紇和親。③這是以往和親中少有的。④回紇以畜牧業為主，盛產馬、羊和駱駝，通過互市與中原進行貿易。⑤一部分貴族開始建築宮室、城邑，逐步定居下來。

3、回鶻汗國瓦解及西遷：①8世紀後期，回紇改名回鶻。②9世紀中期，回鶻汗國瓦解。有的西遷至新疆，是今天維吾爾的祖先；有的西遷至今甘肅，是裕固族的祖先；還有的西遷到中亞。

三、靺鞨和渤海國：

1、靺鞨族的生活：①靺鞨分佈於松花江、黑龍江流域。他們以漁獵和放牧為生，也經營原始農業。②7世紀中期以後，靺鞨的黑水和粟末兩部落強大起來。

2、唐朝對東北地區的管轄：①8世紀前期，唐朝在黑水靺鞨地區設置黑水都督府，任命其首領做都督。②黑水靺鞨地區正式劃入唐朝版圖。

3、渤海國與唐朝關係：①粟末靺鞨在黑水靺鞨南面，受中原封建文化影響較大。②7世紀，粟末部首領大祚榮建立政權，自立為王。③開元初，玄宗封大祚榮為渤海郡王，統轄忽汗州，加授忽汗州都督。④粟末靺鞨以渤海為號。渤海也正式劃入唐朝版圖，並有海東盛國的美譽。

四、南詔的崛起：

7世紀前期，在彝族、白族祖先生活的雲南洱海一帶，分佈六詔，最南邊的南詔逐漸強大起來，建立了政權。8世紀前期，南詔首領皮羅閣在唐玄宗的.支持下，統一六詔。唐玄宗封他為雲南王。

五、吐蕃的統一和唐蕃關係：

1、松贊干布統一：吐蕃是藏族祖先建立的一個王朝，其首領叫贊普。7世紀前期，松贊干布做了吐蕃的贊普，統一了青藏高原，定都邏些（今拉薩）。為鞏固統治，仿唐官制，設置各級官府，建立嚴密的軍事組織，制定了嚴酷的法律，創制了吐蕃文字。

2、文成公主入藏：唐太宗時，松贊干布多次遣使向唐求婚。唐太宗把文成公主嫁給了他。文成公主入藏，帶去農業、手工業、醫藥技術。大大有利於吐蕃經濟、文化的發展。唐蕃自此結為姻親之好，新贊普即位，必請唐天子冊命。

3、唐蕃會盟：8世紀初金城公主入藏。9世紀中期，吐蕃與唐會盟。患難相恤，暴掠不作。史稱長慶會盟。

六、唐朝處理民族關係的主要方式及原因

1、主要方式：戰爭、設置管理機構、冊封、和親、會盟。

2、原因：強有力的中央政權控制和影響；國力強盛、經濟繁榮、文化昌盛。

高中歷史總結7

在20xx——20xx學年度上學期，本人擔任高一（12）、（13）、（14）、（15）四個班的歷史教學工作。總體來説，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。這給備課增添了一定的難度，現對整個學年度的教學工作做個總結。

一、提高自己的教育教學水平。

俗話説的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平！主動積極的訂購相關科目的書刊，並充分利用，借鑑、吸取名師大家的精華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。

積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

二、虛心請教。

教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉！教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的`不足，改進自己。

三、備好課。

因為教的學生良莠不齊，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生！認真的寫好教案，並主動與同行切磋，交流教案！課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課後及時寫好後記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進！

四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

五、不足：

以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌！思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容！

也不夠虛心向同行學習，交流的少！聽課的少！

這些不足都是往後得細細的糾正的！也是往後努力方向之一！

高中歷史總結8

20xx學年第一學期高二歷史教學工作總結本學期擔任高二歷史備課組長，承擔高二；；；班的歷史教學工作，其中；班為文科班，；班為理科班，其中兩個理科班要參加省會考。

一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

為了使自己在教學方面有更大的提高，在開學初就針對學生的實際情況制定了教學工作計劃，且現已較為順利地完成了本學期的教學工作任務，現將一學期的教學工作總結如下：一、主要收穫與成績首先，作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。

每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。

按照「高中歷史課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。

還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

其次，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。

通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

第三，重視基礎知識教學，轉變教學思想，改進教學方法，優化教學手段，培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，培養學科思維能力，因材施教，做好培優扶中輔差工作。

為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還採用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。

通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

第四，文理科的任務不同，對他們的要求也不同。

對理科班的學生，由於會考範圍為高中歷史必修的三本書，因此在不影響課堂效率的前提下，將教學進度適當提前，以求得本學期會考備考工作的主動權，讓他們掌握會考綱要要求掌握的知識，形成系統的知識體系，加強練習，積極做好會考的輔差工作。

對文科班的學生同樣嚴格要求，高二是高三提高和衝刺的.積累階段，在本學期我積極引導文科班的學生找到適合自己的學習方法，並積極開展培優工作，提升他們在歷史認知上的層次，鍛鍊獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規律，學會用聯繫和發展的眼光看待自己所接觸的歷史，拓寬他們的歷史思維，為高三鞏固提高打好基礎。

第五，認真開好公開課，獲得組內的良好評價；積極參加備課組和教研組活動；與學科老師交流、探討教學問題。

二、存在問題

1、教的方面看：

(1)從學科基礎知識的落實來看：教學細節注意不夠，學生的通史知識不夠紮實。

(2)從教學技巧來看：在高三能夠注意訓練學生做材料題的基本方法，但，學生的素質較差，閲讀、理解、分析、歸納、遷移能力還是比較薄弱的。

2、學的方面看：

(1)對歷史學科重視不夠，偏科傾向太明顯。

(2)基礎知識、基本概念的掌握不紮實。

基礎知識不熟，知識點容易混淆，知識盲點較多，缺乏對課本基礎知識的全面掌握

(3)時間概念模糊不清。

(4)學生的解題技巧有待提高。

(5)面對新材料和新情景的題目學生應變能力不夠。

(6)學生兩極分化比較嚴重的，有部分學生的主觀題亂答甚至根本不作答。

三、解決問題的應對策略與改進措施

1、堅持以大學聯考考試説明為依託，結合福建省高中新課程的教學要求進行備課。

2、加強課堂教學過程中的逐課落實意識。

3、指導學生依據材料解答問題的方法，切實提高學生的解題技巧。

4、重視審題、答題技巧的指導5、幫助學生端正學習態度。

6、把期會考試和期末考試成績進行對比，找成績起伏較大、成績較差的同學談話，幫助他們查找原因，對下一階段的學習提出可行的建議。

以上是我對這學期自己在教學方面的一些總結，當然，在實際教學過程中，仍然有許多值得改進的地方，我將在今後的教學過程中繼續學習和努力。

高中歷史總結9

一、加強理論學習，積極學習新課程

俗話説，理論是行動的先導。自山東省實行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的認識瞭解還不夠，因此，必須積極學習新課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，並結合山東省的考試説明，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學一線的同行們交流，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客，養成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學教師，我發現在教學前後，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前後，都要進行反思，對以後上課積累了經驗，奠定了基礎。同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積累經驗，教後反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關心愛護學生，積極研究學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負着育人的責任。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，瞭解了學生，才能瞭解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。

三、充分備課，精心鑽研教材及考題

一節課的好壞，關鍵在於備課，備課是教師教學中的一個重要環節，備課的質量直接影響到學生學習的效果。備課中我着重注意了這樣幾點：

1、新課程與老課程之間的聯繫與區別;

2、本節內容在整個高中數學中的地位;

3、課程標準與考試説明對本節內容的要求;

4、近幾年大學聯考試題對本節內容的考查情況;

5、學生對本節內容預習中可能存在的問題;

6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題;

7、本節內容在數學發展有怎樣的地位;

8、本節內容哪些是學生可以自學會的，哪些是必須要仔細講解的;哪些是可以不用做要求的;

9、本節內容的重點如何處理，難點如何突破，關鍵點如何引導，疑惑點如何澄清等

在教學過程過，特別重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是大學聯考數學科所重點考查的重點內容。對於重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的大學聯考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮於表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規範訓練.

四、落實常規，確保教學質量

“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最後一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學中特別抓好了一下幾點：

1、書面作業狠抓質量和規範，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程;

2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率;

3、《基礎訓練》和《導學練》採取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度;

4、單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。

5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生羣體的實力;

6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是大學聯考數學的一個最重要的目標，因此大學聯考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度.因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制範圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的'練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。

五、更新觀念，積極進行新課改

首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，瞭解課改革的目的.這樣才不會在改革當中迷失方向。

其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科與其它學科的聯繫，拓寬自身的知識佔有。要多渠道採取不同手段獲取知識，教師除了看專業書籍，也要藉助於網絡媒體這一先進的手段進行學習.要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長補短.

同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，瞭解學生的實際情況，瞭解他們的興趣和愛好，瞭解不同學生的智力差別，做到因材施教.教師要給學生充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞台，活躍學生的思維，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面能力.

高中歷史總結10

在20xx—20xx學年度第一學期，本人擔任（113）、（108）班的歷史教學工作。兩個班無論是歷史成績，還是學習習慣、學習態度都差很多；學生對歷史也不重視。總體來説，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓學生能聽明白，又要讓基礎好的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度！現對整個學年度的教學工作做個總結!

一、想法提高自己的教育教學水平

俗話説的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平！在假期，積極參加了培訓，受益匪淺。主動積極的訂購相關科目的書刊，並充分利用，借鑑、吸取名師大家的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。

首先改變教學觀念，以適應新教材，由原來的上教材變為用教材，以學生為中心，以提高學生的學習能力為目標。

其次整體上把握教材、瞭解教材、吃透教材，然後叫學生也從宏觀上知道我們的學習內容，感到歷史課好學、樂學。

第三，在上課時竭我所能，將歷史課本內容與現實生活、本土歷史相結合，拉近歷史與現實的聯繫，讓學生感到歷史就在我們身邊，歷史與我們緊密相連，從而提高學生的.學習興趣。

第四，積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

二、虛心請教

教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉！教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

三、備好課

備課時，就必須要照顧到全體，備教案備教法更得備學生！認真的寫好教案，並主動與同行切磋，交流教案！課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課後及時寫好後記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進！

四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，採取不同的訓練方法：如作圖、採用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

不足：

以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌！不能做到因材施教，也不能真正的調合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容！課堂上由於條件限制，不能更多的採用多媒體教學，難以增加課堂容量，擴展學生的視野。也不夠虛心向同行學習，交流的少！聽課的少！這些不足都是往後得細細的糾正的！也是往後努力方向之一！

高中歷史總結11

為期八天的歷史學科新課改遠程培訓於今天下午落下帷幕，期間，我聆聽了歷史學科專家學者對新課程改革的解讀，學習了歷史課程新理念，對現階段高中歷史課程的特點有了新的認識。並通過甘肅省課改網中的交流平台和同行進行了深入、激烈的討論，不時碰撞出思想的火花。培訓時間雖短，卻獲益頗豐。

我的收穫

首先，談談我對新教材的認識。甘肅省從去年開始試行的人教版歷史教科書在編排體例上有了顯著的變化，它改變了以往的編年體例，以專題取而代之，而專題之下又按時間順序羅列史實，內容更加系統。但是，這也淡化了對某一時期歷史全貌的認識。新教材的專題排列也對老師提出了更高的要求，它要求老師的知識更加豐富系統，有較高的對歷史史實進行整合、取捨的能力。從內容來看，新教材打破了以往單一的內容結構，學科間的交叉聯繫更加密切，政治學、歷史地理學、社會學涉及較多，這對學生和老師知識水平和綜合素質提出了新的要求。這就要求老師補充些政治學、法學、經濟學、哲學的知識。

其次，談談我對教學理念的認識。以往的教學中以老師為主體地位，忽視了學生的層次之別，對學生往往採取滿堂灌和填鴨式教學，這也使學生喪失了對學習的興趣和積極性，歷史課的功能沒有實現。而新課改倡導改進教學方式，更注重教學的過程和方法，培養學生自主學習的能力，首次把過程與方法作為教學目標。情感態度價值觀方面則突破了以往單純的政治教育層面，強調人文主義價值觀，以人為本，突出了學生在課堂中的主體地位，教學方式更加人性化。但與此同時，新課改對學生的要求也增加了，學生的自主性要求提高了，學生的時空轉換能力，知識遷移能力要求提高了。這對目前大多數學生而言是比較難的.。

第三，談談我對教學教法的認識。新課改後的歷史教學更加註重學生探究性和合作性學習，為配合這些教學方法，歷史課應適時開展一些特色活動，如讀書交流會、歷史劇表演、演講比賽、模擬法庭等等，讓學生感悟歷史，熱愛歷史。此外，課改後的新教學方法和教學目標的實現必須依賴更多的教學輔助手段，尤其是多媒體課件，它不僅能直觀地向學生展示歷史史實，而且還能吸引學生眼球，節約時間，提高教學效率。

我的成績我在這次學習中，相應的取得了一些成績，共完成作業8篇、撰寫研修日誌7片、教學設計4片、發表評論60餘條、積極參加在線討論，提出了20個問題。每天基本上都在上網，研修的路上，一路汗水，一路思索。但是，苦中有樂、苦中有趣、苦中有獲。關鍵是獲得了真知、獲得了友誼、珍享了精神財富。研修平台永遠是傳授科學知識的神聖殿堂和奮發向上的精神家園；是那種致力於文化的傳授，學業的精進，人格的塑造之地；是那種崇尚奮鬥，拒絕平庸，激勵學員們以不斷探索的精神而努力拼搏的心中舞台。

我對今後教學的設想

1．全面提高自身的業務素質。

2．處理好課堂教學中的師生關係。充分發揮教師的主導地位和學生主體作用。真正使歷史課堂教學成為師生互動、合作探究、老師主導、學生主體的教學相長的新境界。

3．努力改變學生的學習方式。注重創新能力的培養。課程改革的難點之一是促進學生學習方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。

4．不斷進行教學反思。教學反思本質上是教師一種經常性的貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋和調節。使整個教學活動和教學行為日趨完善和優化。並以此來優化教學，提高歷史教學質量，同時也有利於教師成長為研究型的教師。

總之面對新課程標準的新的歷史課堂教學，歷史教師的工作任重道遠。我們惟有迎難而上，面對現實，團結協作，通過大家的努力使歷史課程在提高學生的整體素質，提高現代公民的人文素養，全面實施歷史課程的育人功能等方面實現新的突破，真正使高中歷史教學走進新時代，閃出新時代的光芒。

高中歷史總結12

在現代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應與發展兩大任務出發，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。 對於歷史教材學生一般都能看懂。在歷史領域裏，“知”與“不知”的矛盾並不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對於歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，藉助參考書(《辭海》、教師教學參考書、教輔書籍等)，學會自己發現問題、分析問題和解決問題。那麼如何才能做到創造性地學習，提高獲取新知識的'能力、選擇信息的能力和質疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統一呢?首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。

其次，要抓住兩個觀點： ①對教材內容進行有效地歸納整理，構成完整系統的學科知識體系;②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現象，評價歷史人物，總結歷史經驗教訓，認識歷史發展規律等。

在國中時，歷史對於我來説只是一門副科，只要考及格就行，當時我的歷史學習幾乎沒有什麼方法，只要死記硬背就可以得高分，但這隻適用於國中的歷史，並非是我今天要講的歷史的正確學習方法。所以，我強調一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學的學習方法。

我是從高二開始將歷史作為一門主科來學的，這是由於我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據我個人的經驗，在我的同學中，越早重視它的人越輕鬆，而我對此認識比較晚，所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從國中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉澱的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥倖心理。如果時間充裕，就能夠詳細地瞭解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為這會使你看不清完整的歷史發展脈絡，且容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，而造成不能掌握歷史的真正內涵，也許在個別的細節題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會出現將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會大大影響你的得分。

高中歷史總結13

冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學好也並非一朝一夕所能辦到的。

歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍後，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特徵、經濟特徵、民族關係、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對於世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網絡，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯繫當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

對於歷史科的複習，由於個人情況不同，側重點也會有差異。我個人認為，考前應注重書本和筆記上的基礎知識，因為30題選擇題佔據半壁江山，而選擇題往往是一些基礎知識。對於材料題，是需要靠平時積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應該把材料閲讀後，對照一下答案，對材料有一個大概印象，因為材料題往往會涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細説明的問題，做材料題可以擴大我們的知識面。

大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過，要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那麼在大學聯考考場上就無往不利了。

路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學習的方法，我們要過就不會是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。

一、 產生興趣

對歷史科有興趣，成績自然好起來。如何對歷史科產生興趣呢?

首先，歷史事件和我們們息息相關。例如:香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關;今天南斯拉夫的內戰與第一次和第二次世界大戰關係密切。所以，只要留意時事並探本尋源，定能鞏固書本上的知識。

其次，明白歷史的用處。歷史可以訓練思考和分析能力，使人具備求真和講證據及邏輯的實事求是的'精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業 ----英國著名首相邱吉爾是歷史學家，已故港督尤德也是專攻歷史的。因此，各位不要因為修讀文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學好這門學科，在學業上、個人修養上和識見土、及前途上下苦功。

二、 歷史事件的要素和閲讀及記誦技巧

歷史事件的要素有四:時間、地點、人物和事情;而事情則包括原因、經過和結果。

(1) 時間有先後，你只要把大事年表裏的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發生年分(如維也納會議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先後次序(如維也納會議先於凡爾賽會議)，便可以了。

(2) 地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界．主要城市。此外，若干條約規定的領土轉變也應緊記。

(3) 人物是構成歷史事件的主角。不過，會考要求並不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應付考試了。如自強運動的曾、左、李．恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時代和事蹟也應知其大概，才不會張冠李戴。

(4) 事件由時地人三項元素構成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事瞭如指掌。歷史事件的相關年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰爭、甲午戰爭、瓜分運動、戊戌維新、義和團事件．晚清改革、辛亥革命和五四運動;然後記誦某事件的其它重大情節，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。至於枝節瑣事，似非會考的重點。

(5) 事件的原因和結果可分為:政治、經濟、社會、文化和其它方面。以第一次戰爭的爆發原因為例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經濟層面有工業和農業經濟的不同、公行制度．貿易不平衡、貿易;社會因素如英國工商業家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個人責任與集體負責制的衝突;特殊事件包括林則徐銷．林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對戰爭的背景有清析的概念了。總之，把政治、經濟、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。

(6) 因果關係應建立於史實和邏輯上。因先於果，果後於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應把歷史事件孤立來看，如法國在普法戰爭中失敗，導致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，後者是果;但此後法德關係惡化，爆發第一次世界大戰，則割地是因，而大戰是果了。因此，假如能以時間為經，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關係瞭如指掌，而學習亦事半功倍了。

(7) 事件的經過祗須記重大事件，如意大利的統一運動略知1820．1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻便可以了。因近年會考並不強調背誦史實，故你只須知道最重要的史實便行了。

(8) 近年考試強調分析，也會要求考生就歷史學家對同一史事的不同觀點作出評論。初學者往往被矛盾的史論迷惑，不知信那一學説;同時對歷史解釋的客觀性產生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長短處;但同時卻抱著懷疑批判的精神，把它和相反的意見比較，得出自己的結論。

(9) 和其它科目一樣，只要課前預習，把不明白的地方記下;上課留心聽講，不明之處，向老師請教;課後温習，整理筆記，把重點記熟;多讀、多思考、多寫、多做模擬試題(在法定時間內完成)；考試前重温重點;考試時冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點，自可獲得好成績。

高中歷史總結14

光陰荏苒，時光飛逝，一轉眼，我在中學任教已經整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬千，隨着歲月的流轉、教齡的延長，我對高中歷史教學的認識不斷昇華，教學水平不斷提高，教學經驗不斷積累。現在把自己的一些心得在這裏和大家作個交流，在我多年的教學生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：

　第一，廣泛蒐集材料，充實教學內容

歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學生的學習興趣往往不是很濃，如何培養、激發學生學習興趣？我認為應緊緊抓住歷史課的學科特點，歷史課是中學階段最能反映歷史發展的一門學科，學科內容與社會生活中的很多問題都有着密切的聯繫。所以我在上課時，結合教科書的內容，有針對性地增添許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解，激發興趣，引發思考，提高教學效果。

　第二，以“講”為主，“讀、議”結合

課堂教學方法靈活多樣，所以因學科而異，因學生而異。我在教學實踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結合。

運用講解的方法。向學生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啟發學生思維，表達教師情感，完成一定的教學任務，講解是思想歷史課教師必備的一項教學藝術，講解能在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有的認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。

以“講”為主，並非“滿堂灌”，我在講解之前，經常要求同學認真看書，積極做好準備，閲讀要着眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閲讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書，通過閲讀，使學生理解教材內容，抓住學習的要點，增強學習的能動性，提高聽課的效率。

除了“講、讀”之外，在教學中，我還經常組織學生對某些問題展開討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識，提高能力的目的。

第三，巧設練習，鞏固教學成果

“練”是教學過程中的重要環節，是學生在老師指導下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目的追求練習的數量和練習的.次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔，要練得當，講求效率，即要巧練。

巧設練習，促進學生思維能力的發展，認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己的認識結構的過

程，有效的練習可以促進它的完成，課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單復和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展思維、培養興趣的廣闊天地。

　第四、注重解題思路的能力培養

無論是單科的簡答題還是文科綜合的歷史題，突出特點是注重能力的考查。題目設計靈活，角度多變，源於教材，高於教材，活於教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中；意料之外，情理之中。試題設計都緊緊依據社會歷史經濟生活中的熱點問題、公眾問題，採用顯性或隱性的方式來設置情景材料，體現了理論聯繫實際的原則；但一般都要求從以下幾個角度考慮回答，即“是什麼”，“為什麼”，“怎麼樣”，“怎麼辦”，“何意義”等，題目要求回答其中的某一個或幾個方面，有的則要求全面回答。設問強調知識間的內在聯繫，突出對學生學習方法和學習能力以及對知識的創新運用能力的考查，即對學科思想方法領悟和掌握程度的考查。所以我在教學中突出在以下幾個方面訓練學生：

第一，認真審題，把握命題旨意。一是要在仔細閲讀情景材料的基礎上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然後歸納出各層意思所揭示的中心旨意。二是要明確題目的設問指向，即弄清是回答“是什麼” 的問題還是“為什麼”的問題，是“怎麼辦”的問題還是“何意義”的問題，是運用經濟常識、哲學常識還是運用歷史常識。

第二，迴歸教材，尋找理論依據。在審題的過程中，要從材

料的中心旨意中“折射”理論依據，即課本在這個問題上所運用的基礎知識、基本原理以及黨和政府在現階段的路線、方針和政策。 第三，事理交融，科學組織答案。用課本所講的理論知識或黨和政府在現階段的重大路線、方針和政策，結合題乾材料簡明扼要地分析，説明材料中所反映的問題，精確地組織答案。具體要求是：觀點原理要準確，緊扣題意來表達，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。

總之，隨着教齡的遞增，相信在未來的教學生涯中，我會繼續努力，不斷積累，不斷提高，在平凡的工作崗位上作出更多、更好的業績。

高中歷史總結15

通過近年的遠程教育培訓，我深刻的認識到，在新課程要求下擔任高中歷史教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果歷史教師對於自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在歷史教學過程中的幾點反思。

一、教學目標的反思

歷史教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利於促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生髮展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的歷史教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實施新教材、切實提高歷史課堂教學實效的一個重要前提。

二、教學方法的反思

“教無定法，關鍵在得法”，高中歷史教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。

三、教學行為的反思

教學是一種複雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在歷史教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。歷史老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴於自身在教學實

踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的'反思，還需要有一定歷史知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所藴涵的課堂文化，有着鮮明的和諧、民主、平等特色，那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變歷史教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，瞭解社會和科學的飛速發展；瞭解新時代對歷史知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。

四、學生學習的反思

學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現，教師在關注學生全面發展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力於學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕鬆、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關係到教育的質量，關係到學生的未來，傳統的學習方式過於強調接受式，單一式，不利於學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，心裏負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續性發展。在當前推行的素質教育的形勢下，培養高分低能、有文化沒有素養、有知識沒有智慧的人不利於學生自身的真正發展，更不利於民族素質和綜合國力的提高，新課程要求建立發揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動並經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。

雖然新課程下關於歷史教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但歷史教學反思對歷史教師的成長作用是顯而易見的，是歷史教師實現自我發展有效途徑，也提高歷史教學質量的新的嘗試，更會促使歷史教師成長為時期研究型、複合型教師。