五年級語文《自己花是讓別人看》評課稿

五年級語文《自己花是讓別人看》評課稿1

聽了郎xx老師的公開課《自己的花讓別人看的》，反思如下：

一、分析教材要全面。

考慮本文在本單元中的地位，本文是五年級下冊第八單元的第一篇文章。本單元的學習目標為了解異國風情，積累語言，體會文章思想感情。本文又是一篇講讀課文，也就是説這是一個例子，是本單元的一個範例，我們在教授時必須考慮學習方法的傳授。文體的詩情畫意、作者的真情感受、編者的意圖、老師的預設與學生的需求要產生共鳴。

二、導入簡潔。

同學們喜歡旅遊嗎？你們旅遊都幹什麼？看風景、瞭解風土人情，今天我們就跟隨季羨林老先生的文章一起走進德國的德廷根，感受這裏的風土人情。

三、抓住中心問題。

1、季羨林先生是如何評價哥廷根的？

明確：多麼奇麗的景色！多麼獨特的民族。

2、奇麗的景色具體是如何描述的？這個民族又獨特的什麼地方？

四、教授語文學習的.方法。

（一）朗讀技巧的指導：

1、要投入自己的感情；

2、要注意輕重緩急；

3、要邊讀邊想象，入情入境；

4、抓住關鍵詞。

（二）利用關鍵詞來把握文章主要內容，體會作者思想感情。

五、由扶到放，培養能力。

講是為了不講。本文把重點放在了品讀奇麗的景色，而鍛鍊孩子的能力則放在了第二個問題，解讀“人人為我我為人人”的境界。

五年級語文《自己花是讓別人看》評課稿2

《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優美生動的語言，表達了故地重遊的真切感受，展現了德國家家户户窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景裏，抒發了自己內心的真實感受。

今天這節課邱老師帶着學生去感受、瞭解德國風情、人文精神，我也彷彿置身於其中，被深深感染，回顧一下這節課教學，也帶給我很多啟示：

一、巧妙、高效的'教學設計

邱老師在課堂設計上打破常規，以朋友的問、季先生的回答引領全文教學，進而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以昇華。語言學科人文性得以體現，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學生情感共鳴，全面提高了學生語言素養。

二、樸實、紮實的詞句教學

語言教學首先應該關注的是語言文字。《課標》中指出“理解詞語在語言環境中的恰當意義”。字詞句段篇是一個體系，只有將詞語理解透徹了，才能瞭解文本的內涵，落實語文學習的任務。本單元的教學重點是“理解詞句”，教學中，老師努力體現將理解詞語與閲讀緊密聯繫起來。“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”教學時把重點放在字義理解上，先是讓學生去發現這組詞的特點，理解詞語，再通過舉例，加深理解，為下文教學作鋪墊，然後再把它們送進句子當中。用層層遞進的方式教學詞語，由表及裏、由詞到文，使詞語教學與課文閲讀緊密聯繫在一起。

小建議：如果能給學生更多時間、空間去朗讀就更好。

縱觀一節課，學生朗讀機會較少，大部分時間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會讓學生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學生充分讀的基礎上再展開想象，在想象基礎上再讀，這樣讀的層次出來，學生感悟應會更具體、更深刻。

其實不僅“讀”是這樣，其他語言素養的培養也應着眼於學生長遠發展，讓學生主動學習，真正實現《課標》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

同時，也想説説今天聽課後的一點感性認識：這是一節有着濃厚語文學習氛圍的課堂，我感動於孩子們參與學習的熱情，感動於他們讀書時的那份投入；我感動於邱老師紮實深厚的教學功底，感動於她能在開學以來這麼短的時間裏能把學生訓練得這麼有素，使我似乎來到了二小的語文課堂。這不是一日之功，這是長期的積累和努力進取使然。

還有，這是一節體現電子白板在教學中的使用而準備的一節課。課其實已經很好了，但是為了體現白板的功能，還得作大量的改動。為了用白板而設計課程，作為一名語文老師，並不十分認同。我喜歡樸實的教學，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因為這些會分散孩子們對語文學科本身的注意力和興趣，電子科技的運用，其本質還是為教學服務，只能錦上添花，不能捨本逐末。