幼兒園藝術評課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園藝術評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園藝術評課稿1

王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、 選材與時令緊密結合

眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、 教學態度嚴謹，課前準備充分

王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，説明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的.基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用

王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？

以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

幼兒園藝術評課稿2

首先談一下總體印象：教師有着較好的教育理念，方法運用靈活，環節過渡自然。幼兒在寬廣的活動空間裏，學習輕鬆、主動、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動比較自然。下面談下本節課的成功點：

教學目標方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標以，環環相扣，能基本完成目標。

教學策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經驗，關注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的遊戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。

教學組織方面：整個活動以遊戲化、情節化的形式展開。活動中，教師創設了良好的遊戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的'狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加註重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。

1、次活動體現了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到

參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子説，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。

2、教師具備持續性的發展眼光，關注孩子個體和全面的差

異，既有集體的討論，又有個別的交流，滿足不同層次孩子發民的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！

幼兒園藝術評課稿3

我對第二實驗幼兒園比較瞭解，一是因為曹牧園長和我是同學，二是我經常下到實驗二園聽課。對第二實驗幼兒園的辦園理念和教學理念非常瞭解，對二園教師的教學風格亦比較瞭解。

二園“參與、創新、特色、發展”的辦園理念中，讓孩子“參與”是做的特別到位的，每一名教師都是孩子活動的參與者、合作者，引導者，每一個教學活動孩子們參與的都特別投入。二園的教學理念是“興趣引領，互動生成”，他們不是為了教學活動而教學，而是從教學活動中發現孩子們的興趣點生成活動，以興趣激發興趣，以興趣培養興趣，以興趣引領興趣，並且能將五大領域的教育內容以相互滲透、相互銜接的主題教育的形式來呈現。

本次我們聽的是姜一帆老師執教的主題活動：《美麗的唐裝》。本課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了二園的教學理念。教學思路清晰，目標明確，教學中突出幼兒的主體地位，同時也關注到了幼兒的個體差異，遵循了幼兒的發展規律和學習特點，注重培養幼兒的各種能力，激發出了幼兒對美的感受與對藝術的喜愛。課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂幼兒感興趣的綜合活動，也是一堂很有創意的藝術教學活動，藝術的表現形式讓人感到耳目一新。

本次教學的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 根據幼兒的學習要求和藝術學科特點，教師自己進行精心設計，層層誘導深入，激發了幼兒參與活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和

氛圍；本次教學中，教師用到了實物唐裝和多媒體資源，給幼兒視覺上的感受很深，教學資源具有開放性。

二、 姜老師指導幼兒在進行創作時，每個幼兒都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，幼兒的個性化得到了體現和展示。

三、 豐富的創作材料，如芹菜根，小吸管，水彩筆帽等材料激發着幼兒的探究慾望與創新意識，為幼兒提供了直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境教學活動中，幼兒在樂中參與，在樂中嘗試，學習到了藝術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了藝術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

本次聽課，我再一次感受到了姜一帆老師教學態度的嚴謹認真，也感受到了她對孩子的親切與關愛，更感受到了她不一樣的教育機智和思想內涵，她是一位很有思想的年輕教師，也是一位很有創新意識、很熱愛幼兒教育事業的年輕教師。一是她課前準備充分、教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，活動結構合理，活動先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，教師自然的教態，清晰的語言，及語言表述的準確，操作演示的熟練和幼兒參與率高等，都體現了素質教育面向全體幼兒，關注幼兒身心和諧健康發展的要求。

當然，在賞評的同時，我也有以下思考：

1、幼兒自由想象創作的難度空間是否可以再增加？大班年齡段的幼兒對藝術的表現方式，印畫的探究模式相對於這個年齡段的幼兒可以再深化一些，讓幼兒多方位的進行藝術探究。

2、本次教學以藝術為主，與社會領域相融合，幼兒的社會性體驗可以再稍增加一些。

張衞民在兒童藝術教育創新論中説過：沒有藝術的教育是不完整的'教育，沒有藝術的教育是蒼白無力的教育，沒有藝術的教育是枯燥無味的教育，沒有藝術的教育就是沒有完全的素質教育。幼兒園藝術教育是幼兒接受藝術教育的起點，它在陶冶幼兒審美情感，挖掘幼兒藝術潛能，啟迪幼兒智慧，發揮幼兒想象力，養成幼兒健全人格等方面，有奠定基礎的作用。第二實驗幼兒園的教育活動，真正的做到了，給孩子們一個幸福快樂的童年，讓孩子們在每一次活動的參與中，都有創新，在創新中展示自己的特色，在特色的魅力中發展自己，二園也正是在這樣的一個辦園理念過中，不斷的向前發展。

幼兒園藝術評課稿4

美術活動教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，藉助美術這一載體大膽地表達出來，在此基礎上，加深幼兒的審美感受。活動“浪花一朵朵”的設計關注了幼兒美術活動與生活經驗積累、美術活動目標與幼兒年齡特徵、美術活動過程與師幼互動等等關係，使美術教學的大綱得以實現，並真正地被幼兒接受。

從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學目標明確，重難點把握得當；教學思路很清晰：感知體驗——探索發現——創作表現——欣賞評議；整個活動環節設置合理，循序漸進，層層深入，充分激發幼兒探索精神，發展了美術實踐能力，學會美術活動中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，實現完滿人格和整體素養的發展和提升。

下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。

一、從教學目標方面來看：

l、本次活動教學目標明確，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標全面、明確、恰當。

2、所選內容以及整個設計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特徵和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞着目標，環環

相扣，能完成目標。

二、從教學策略方面來看：

l、教材《浪花一朵朵》來源於生活，關注到孩子

最佳興趣點；同時又求新變異不同於以往的教學模式，

把美術與語言、音樂相結合，讓幼兒在“玩中學”。

2、本次活動教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，比如，課前老師製作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態。

3、教學中教師注重了示範性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀察浪花的各種動態，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶湧的海浪，引導幼兒去發現浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。

三、從學習活動方面來看：

l、學習活動充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動，而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態，感受畫面中藍色調烘托出狂風暴雨來臨，冷風捲起海浪的表現效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶湧的海浪；最後以魔法師的形象來描畫一下自己所風到的浪花。

2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與學習活動的全過程，參與面廣，並有充分的自主學習時間。

3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什麼線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態，增強了幼兒的自尊滿足。

4、、學習活動儘量照顧了幼兒的興趣，使他們能

通過自主學習獲得內心的快樂。如：在創作時，請孩子們來拿着魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現慾望得到充分的滿足。

5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏鋭的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

6、本次活動注重培養小朋友們良好的學習習慣。

四、從教學效果方面來看：

l、幼兒始終處在一種自由的活動空間裏，學習輕鬆、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悦。

2、不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學畫一種動態的浪花，也可以描畫幾種不同動態的浪花，教學目的'達到了。

五、從教學特色方面來看：

1、營造開放自由的活動氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”， 隨着新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕鬆的情境中，孩子樂於嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感。

2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在於“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據自己的觀察和理解來描畫出不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的慾望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創作給予了更大的發揮空間，充分調動了他們的學習積極性。

金老師在講授描畫浪花的技巧時，採用讓幼兒欣賞浪花圖片，並通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，並讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓孩子拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

六、建議

本次活動中金老師可以説表現得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。

第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高 。

第二，活動中教師的迴應。如何迴應孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的迴應更出彩。

最後，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結：

“我們只有不斷從活動中吸取經驗，總結經驗，才能使我們的教學更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”

幼兒園藝術評課稿5

小吳妹妹是我的老校友了，國中師範都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，於是總調侃着説要去聽她的課！這不，機會總算來了：年級同題會課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又着實汗了一回！對我來説，上課不簡單，評課也不容易啊，何況聽過本校老師的一些精彩評課，更讓我覺得不敢班門弄斧了，於是自己對自己説：學習怎麼評課吧！不過現在的程度實在説不上評，只能像記流水帳一樣寫下聽課過程中的點滴感受與想法吧：

首先要豎起大拇哥誇誇吳老師的課前準備了：在黑板上畫着一棵栩栩如生的大樹，枝葉繁茂，鬱鬱葱葱，樹下是毛茸茸的小草，黑板中央寫着“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫着本課要教學的新偏旁：米，米字旁；講台上放着用各色粉筆寫的生字和詞語卡片。説真的，一進教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，彷彿我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來到了課文中的童話世界，利用板畫創設的情境一定也能感染學生。果然，上課伊始，學生的精神很飽滿，注意集中，訓練有素。

老師的語言非常簡練，清晰，要求明確。在導入新課的環節，老師以跟兩個老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發現什麼（都有蟲字旁）來識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發生了一件事。發生了什麼事呢？想不想知道”來引起學生讀書的興趣。在初讀時也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開始的，所以小朋友在第一遍讀時變成了齊讀，當時吳老師並沒有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時小朋友也做的很好。我覺得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時候，如果中途打斷，就有點影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個小朋友都會聽得更清楚，同時也做得更準確了。在讀完書後，我注意到了老師手勢評價的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價省時又同樣能達到效果，更有此時無聲勝有聲的感覺，只要小朋友的心裏是甜的'。從這一小小的動作，就訓練了學生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽説，可是卻往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下來自己的一節課上，我也見樣學樣了一回）

指導生字時，細心的吳老師注意了對後鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進行了明確的指正，如“乘”字的教學，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時，老師也做到了評價的有效性。老師的評價是結合要求而非空泛的表揚，“你讀得又正確又流利”，使學生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。

其中在疏通課文時，有一點想要和小吳老師商榷的，就是老師在問“你讀了之後，知道講了一件什麼事情”後，又問：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什麼？我覺得這個問題應該在學習完課文之後，在學生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會，有所對比的情況下，再問這個問題，那麼小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什麼喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什麼了。

吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候出示學習的。其中在出示“糧食”一詞時，老師是從初讀時的問題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什麼？它們在幹什麼？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然後再來觀察課文中的插圖，感受天氣。個人愚見，覺得可以先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在幹什麼呢”，再聯繫文本找句子，或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時，小吳老師的評價語言很有感染力：現在已經20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了説話練習：你覺得蟈蟈怎麼樣？小朋友説得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什麼叫“自由自在”，他們自由自在地幹什麼，感覺就有點像脱離了課文了。在教學過程中，每一個細節都是至關重要，也是存有爭議的，沒有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點疑惑和淺見吧。

當然，吳老師的這堂課是亮點不斷的，整堂課注意了學生説話能力和想象能力的培養。比如，老師聯繫生活實際，讓學生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多麼辛苦和艱難，體會滿頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過朗讀表現出來。再如，課文中對蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的，沒有具體描述，老師就啟發學生通過觀察插圖和想象，來説説蟈蟈會怎麼笑話螞蟻，從而充實了蟈蟈的話語和行為，這樣做，有利於提高學生語言表達能力和想象能力。

最後的複習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進行了口頭擴詞的訓練等，內容豐富，形式多樣，對小朋友來説是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫字的目的。

對於優秀的課例，本人正在不斷學習中，萬望各位多加指點……