英語評課稿精華

作為一名教師，總歸要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的英語評課稿精華，歡迎大家分享。

英語評課稿精華1

張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，並根據國小英語中要注意培養學生髮散性思維能力，認真觀察，注意傾聽並能用英語進行簡單交流的目的，聯繫本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。

一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，並用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型後張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。

國小中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的`動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動後張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。

張老師的句型教授非常紮實，但是也導致後面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。

英語評課稿精華2

我有幸聽了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閲讀課，這節課是在學過詢問天氣等句型後，要雨的形成過程融到句子和情境中進行學習和運用。

在近幾年的教學中，我一直追尋着一種鮮活、輕鬆的閲讀課的教學模式。今天，在鄧老師的課中找到了一些方法，在這裏不妨讓我們細細的品品這節課。

首先：引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問：What needs water？引導學生説出：People need the water。 The flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

講授新知時，鄧老師能利用課前在黑板上畫好的簡筆畫進行單詞教學，抓住了語言的句型結構進行了示範和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發展創設了温馨和諧的學習氛圍，使學生敢於嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的説出了：The water come from the……的句式，這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，並紮根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。

最後，看看這節課的一大亮點“鞏固和擴展”。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的，操練句型：What can you see in the picture？讓學生根據圖片複述雨的形成過程。從每一個細小的環節中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發揮了學生的.主體作用，形成了學生爭先發表意見的氛圍，真正提高了學生的表達能力。並且最後鄧老師還用課件出示幾幅環境被破壞的圖片，進行思想品德教育。從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎？更重要的是創作和參與吧。

完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。

英語評課稿精華3

聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：

1.教師從四季歌的.演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。

2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的紮實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。

3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。

4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。

5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。

6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等遊戲活動，引導學生學習並運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕鬆愉悦的情境中學習語言。

然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：

1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，後是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閲讀時間。

2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。

課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。

英語評課稿精華4

我評説的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、師生關係和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段，取得了非常好的教學效果。下面，我就具體對王老師這節課説一説我的個人體會和心得：

在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。

在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學習的新知，學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱並與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學過的動詞分詞，感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學目標，王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課，不僅體現了音樂和韻律在國小英語課程中的重要性，也充分調動了學生的學習興趣，使他們樂於跟着老師一起唱一起學，起到了非常好的教學效果。

在學生做活動時，王老師並沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片並在同學面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片説，讓全班同學猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動起全班的'積極性，避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生，也大大提高了學生的參與度

不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養，他的一舉一動無不顯示出他對於學生的愛心、耐心和平等，在整堂教學中他不乏幽默風趣，比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學生説是DD時，他能夠開玩笑的説：NO，I’myourgege.在對於學生偶爾回答問題説錯時，他會及時的為學生打圓場，並給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與，這些細節多能體現出王超老師對於英語的熱情，對於課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。

育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所説：要利用學生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。

總之，聽過王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源於平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學習，走進孩子們的內心，提高他們的學習興趣，才能更有效地開展教學活動，才能讓孩子們在快樂中習得英語知識，感受英語學習的魅力。

英語評課稿精華5

我評説的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

聽了李老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課説一説我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

李老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的.課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特徵，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處

1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、説、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過於簡單，主要採取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小遊戲？

2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

總之，李老師的這節英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿精華6

金老師為我們英語課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時，主要目標是要讓學生學會四種學習用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶着童心，心裏裝着學生、裝着教材走進了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動，學生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發展。以下幾個地方表現得尤其突出：

1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節課的重點內容，但也是平時上課時師生互相問好的`常用語，雖然學生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學生對於這些句子已是爛熟於心，所以表達起來也是駕輕就熟。其二，在學習新單詞時，能給學生詞組的滲透。如在學習pencil時，讓學生組詞時，就有學生學生説出three green pencils和thirteen pencils，學生得到老師的認可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

2．不斷構建學生頭腦的知識。在本學期的學習中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學習的難點，經常説錯，在學習了幾個新單詞後，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil，然後再練習今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

商討：

1.教師在語音、在指導學生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

英語評課稿精華7

一、合理的設計中體現教學目標。

1.課的開始，教師展示了她自己所喜愛的詩歌讓同學聽與理解，並且簡單快速回憶了8B C5課文中的詩歌，説明詩歌的作用之一是表達情感。介紹美國聯誼學校將要到本校來訪問，向同學們提問How to welcome to our foreign students from our sister?自然地導入本課的任務----寫詩歌。

2．教師在明確任務後，開始指導學生來寫。首先確定三個主題，談談本班額級，本學校和介紹上海。並且舉例談班級可以從同學入手，如personality, hobbies和talents。並且幫助同學們複習了personality等詞彙。

3．教師進一步明確本課的任務先要確定rhyme方案然後一段段完成，安慰學生老師會提供幫助。詩歌分成四段。三個主題的第一段老師預先已經寫好，請同學們rearrange the lines,核對時老師請同學們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫作中，教師都提供了結構，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word box。最後一段，是老師直接呈現的，目的在於向學生們介紹結尾repetition的功能。

4．在學生們開始製作welcome poster之前，教師再次強調了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最後是學生們完成之後的作品呈現。達到了學以致用的目的。

5．作業佈置讓學生完成自己的歡迎卡和小組製作有關幻燈片並且為學生們提供了輔助網站：

孫老師的清晰明確的課堂教學設計，讓學生明白了詩歌的功能，詩歌的3R,體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的寫作能力。

二、任務型教學層層推進

所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的'方法的統一。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。任務型教學方法貫穿本堂課。為了完成最後的welcome card中的小詩，涉及詩歌的主題，韻腳，節奏和結尾等多方面內容。雖然老師在不斷地拋出任務。但是為了一個一個小任務的完成，孫老師根據學生的情況精心設計了台階，如提示要選擇主題，給學生們提供了韻腳提示，句子模式以及最後強調結尾重複的必要性。教師的幫安排都有其實在的目的，最大限度的調動了學生的讀寫能力，情景設計使學生在完成任務的同時不知不覺中運用了語言。

三、教師的優良素質

在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個老師應表現的素養。

四、我還想請教的問題

詩歌主題有三個，班級，學校和上海，感覺學生所呈現的詩歌中班級和學校的內容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學生好像碰到的困難要多一些。

雖然學生的詩歌基本做到了押韻，以---ing居多。

最後感謝孫琦老師給我們帶來的精彩課堂。

英語評課稿精華8

教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

王老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮八年級學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與

本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的.積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：學生在口語練習句型時，若能板書這個句型，降低難度，增加學生信心會更好。

英語評課稿精華9

這是一堂清晰實在的英語課。該教師以新的課程理念為指導，以老教材的教單詞方法為基礎，充分體現新舊結合的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、旅遊相片導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用自己的旅遊相片導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，而且很自然的導入此堂課。

2、關注教學方法，體現了以旅遊相片為主線。教師教新單詞時，用相片呈現，讓學生用形容詞來描述畫面上的內容，整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的.主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過形容詞的練習，鞏固新的語言知識，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，又鞏固本課的教學重點。

3、教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，有利於發展學生的語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就説OK。沒有給學生更多的表述機會。再者，話筒和音響也不好，教師的聲音聽起來模糊不清。

英語評課稿精華10

我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的'積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收穫頗多，主要有以下幾點體會：

一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。

如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，複習鋪墊熱身，然後自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為後面教學內容的深入展開自然鋪墊。

二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性

作為一名剛踏上講台的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便於操作，而且紮實有效。

同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閲讀課文校對答案。先聽，再閲讀，然後讀文本並作對子活動，難度逐步增加。

三、注重交流的有效性

白老師在教學中，採用Chant、sng，看圖説話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，説一説”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富於意義的交流。

四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境

利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平台，降低學習的難度。增加學習的有效性。

覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閲讀來給出答案會不會更有利於五年級學生的學習。

其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性遊戲會更能調動學生的積極性。