英語評課稿14篇【精華】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的英語評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿 篇1

聆聽了由胡老師執教的一節英語課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。聽後感受如下：

U6 Keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解並解決保持城市乾淨的一些方法，從而培養學生的環保意識。

在胡老師的課堂上，領略其風采。

一、倡導體驗與合作

課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的.機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、説、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

二、多樣化的評價

本節課胡老師能關注對學生的評價，並以評價促進學生髮展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重於學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悦，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

個人建議：

因時間關係，在最後輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，What can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然後以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

英語評課稿 篇2

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來

看，老師與學生的訓練很默契，

2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培

養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。2、學生參與面廣。

據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。3、課堂互動頻繁。

四、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：

1.準確使用語法和詞彙

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞彙的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地表達自己的'意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、詞彙等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

五、試題形式

要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。

六、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二捲上。

英語評課稿 篇3

上課的內容是話題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行雲流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：

1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的.輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可説。

2、課堂環節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態自然。

3、課堂氣氛活躍，學生對於老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。

我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之後，只有在師生互動過程中，輕鬆愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。

英語評課稿 篇4

一、教育理念新

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的`語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕鬆和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、 整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽、説、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。

聽了幾位老師幾堂精彩的英語課後，覺得有以下方面是特別值得我借鑑和學習的。

1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課，説明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、 重視基礎語言知識，對於基礎語言知識，講得透，講到位。

4、 重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、 課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關係和學生的較強的學習積極性。對於期末複習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

英語評課稿 篇5

課題:Whatwouldyoudo?

這節課是九年級unit4的第一課時，主要內容是虛擬語氣。本節課圍繞我校“三環五步”高效課堂教學模式，情景創設合理，並積極引導學生思考，設置懸念。學生自學互學助學環節教師指導有效，學生精力投入，學的高興。檢測環節既注重基礎知識的'掌握，又注重基本技能的形成。

教學環節設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環節播放歌曲，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中開始學習。出示教學目標，使學生知道這節課要達到什麼樣目標，做到心裏有數。教師注重問題設計，利用舊知引入新知，並引發學生積極思考。在新知的教授環節，採用任務型教學與情景教學相結合的方法，設計了倆個情景，情景一學生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環節問題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，並注重學生寫作能力的培養。

教師自身的素質過硬，教態自然大方，口語流利，課件製作精美，圖片材料豐富，為學生提供了豐富的語言材料。

唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過於嚴肅，缺乏激情。

英語評課稿 篇6

本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶着學習以學為中心的'教學模式，我聽完了整堂課，並與學生做了交流。

本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。

在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連接詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學為中心？難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎？值得老師們探討研究。

英語評課稿 篇7

一、合理的設計中體現教學目標。

1.課的開始，教師展示了她自己所喜愛的詩歌讓同學聽與理解，並且簡單快速回憶了8B C5課文中的詩歌，説明詩歌的作用之一是表達情感。介紹美國聯誼學校將要到本校來訪問，向同學們提問How to welcome to our foreign students from our sister?自然地導入本課的任務----寫詩歌。

2．教師在明確任務後，開始指導學生來寫。首先確定三個主題，談談本班額級，本學校和介紹上海。並且舉例談班級可以從同學入手，如personality, hobbies和talents。並且幫助同學們複習了personality等詞彙。

3．教師進一步明確本課的任務先要確定rhyme方案然後一段段完成，安慰學生老師會提供幫助。詩歌分成四段。三個主題的第一段老師預先已經寫好，請同學們rearrange the lines,核對時老師請同學們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫作中，教師都提供了結構，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word box。最後一段，是老師直接呈現的，目的在於向學生們介紹結尾repetition的功能。

4．在學生們開始製作welcome poster之前，教師再次強調了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最後是學生們完成之後的作品呈現。達到了學以致用的目的。

5．作業佈置讓學生完成自己的歡迎卡和小組製作有關幻燈片並且為學生們提供了輔助網站：

孫老師的清晰明確的課堂教學設計，讓學生明白了詩歌的功能，詩歌的3R,體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的寫作能力。

二、任務型教學層層推進

所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。任務型教學方法貫穿本堂課。為了完成最後的welcome card中的小詩，涉及詩歌的'主題，韻腳，節奏和結尾等多方面內容。雖然老師在不斷地拋出任務。但是為了一個一個小任務的完成，孫老師根據學生的情況精心設計了台階，如提示要選擇主題，給學生們提供了韻腳提示，句子模式以及最後強調結尾重複的必要性。教師的幫安排都有其實在的目的，最大限度的調動了學生的讀寫能力，情景設計使學生在完成任務的同時不知不覺中運用了語言。

三、教師的優良素質

在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個老師應表現的素養。

四、我還想請教的問題

詩歌主題有三個，班級，學校和上海，感覺學生所呈現的詩歌中班級和學校的內容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學生好像碰到的困難要多一些。

雖然學生的詩歌基本做到了押韻，以---ing居多。

最後感謝孫琦老師給我們帶來的精彩課堂。

英語評課稿 篇8

五月初，藉着學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收穫與感悟。

本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善於應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。

在這個理念的.指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是1）能夠聽懂、會讀、會説句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的願望。2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。

在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽説認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.並在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。

那麼，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。

首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之後，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的有關詞彙，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的遊戲，鞏固舊知，並巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會説句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的遊戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會説本知識點，達成了教學目標中的知識目標，並初步達成了能力目標。

那麼，在學生能聽懂、會讀、會説句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶着問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本並指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最後，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。

在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點。

到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時藉助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也昇華了本課的能力目標。

本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。

在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。

綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會説的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。

本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的台階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行紮實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到後面的拓展環節才會有話想説，有話可説。

第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，紮實學生基礎。

第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿於整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。

但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閲讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿於課堂，可是在最後的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？

英語評課稿 篇9

賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節課的感想。

一、充分利用電子白板功能激發學生興趣，構建高效課堂

這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統教學中單純運用實物、圖片很難創設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了Mr White到常州旅遊的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環境和語言實踐的機會。

1、在導入環節，老師通過多媒體課件整體呈現常州旅遊地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要遊玩的常州景點，這促使學生探索新知的慾望非常強烈，他們帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環節學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的佈局有了一個大致的瞭解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起説説看到的景點名稱，可以豐富學生的詞彙量，增加生活常識。

2、在新知呈現環節藉助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、説、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。。賈老師很好地藉助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解並掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線並呈現句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批註功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批註功能圈出crossing，並按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試説出句型Turn … at the … crossing。這一環節賈老師利用聚光燈、批註等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目瞭然地呈現在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

3、在操練鞏固環節，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“I draw，you say”遊戲。老師運用白板的批註功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習。活動一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅遊者，並提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接着利用白板的批註功能，請部分學生上台演示，在白板上邊繪製路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批註，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

這節課賈老師在導入、新授、鞏固環節將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的.教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

二、對這節課的幾點建議

這節課通過線索化情境的創設，將學生置身在“連續劇”般一環扣一環的生活情境中，大大激起了學生學習的“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。

2、在鞏固環節的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環節賈老師繼續利用電子白板創設情境，利用地圖呈現其它多個景點，拋出問題Where does Mr White also want to visit？讓學生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環節和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生髮揮了想象、運用了本節課所學的對話，但事實上並沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發白板的功能，多給學生創設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發學生的興趣，使學生更多地發散思維，語言運用空間也會更大。

模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶着獲得的新的教學理念和優秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

英語評課稿 篇10

小莊老師的這一堂課選自七年級上冊Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一課時，教學重點是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的`開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

3、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言等，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

英語評課稿 篇11

不久前我有幸聽取了名師吳老師的公開課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話題展開話題。整節課她很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關係拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。

2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。本堂課一開始，利用小組比賽的活動形式讓學生搶答導學案的預習部分，充分調動起學生興趣與積極性。為接下來的教學奠定了一個良好的開端。

3、教學思路清晰，設計合理，活動形式多樣。吳教師在教學過程中運用多媒體教學引入新的.內容，讓學生能更形象直觀的接受新知識。並且在小組活動中教師善於鼓勵學生積極參與活動，將小組比賽一直貫穿着整個教學活動當中，使學生在課堂上一直保持着興奮地狀態，不會出現走神的現象。這説明吳老師能很好的貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，師生互動和諧融洽。

4、教師基本功紮實，口語流利。整節課能用英語教學，並且學生反映迅速，説明教師在日常教學中也注重與學生英語口語的交流，注重培養學生的口語能力。

當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進展速度過快，如果學生提前沒有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過多關注師生互動，而生生互動較少。

以上就是我的體會，從她身上我有許多需要學習的地方。

英語評課稿 篇12

聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收穫：

第一、單詞教學要做到詞不離句

在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今後單詞的教學中，要儘量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

第二、活動的設計要服務於目標

英語課堂的'活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務於教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務於目標，那它就沒有設計的必要。

第三、過硬的基本功非常重要

楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，説出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日後發展。語音的標準及語言的流利，規範的板書對國小生來説非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。

以後，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規範自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。

英語評課稿 篇13

今天聽了張老師上的牛津國小英語5B Unit9 The English Club。她在設計導學時更多的考慮的是上節課學了什麼，這節課將要學習什麼，兩者有什麼聯繫。導學單1讓學生想象自己是各種人物、事物或建築物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學單2學生通過各種自學的途徑寫下已經學會的單詞等，培養了學生的自學能力，為課堂中Little teacher環節服務；導學單3學生通過預習語篇，完成人物、國籍和語言的信息，讓課堂中對語篇的掌握更加容易。

其次，她在備課時儘量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，儘可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。

高年級英語的`教學應該適當的給學生自我學習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個因素，以學生為主來設計教學環節，並且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。

國小英語教學過程中教師應該注重學生閲讀能力的培養。在課文中的重難點解決後，讓學生跟讀、齊讀、自由讀，指導學生泛讀與精讀，並設計了適當的有梯度的聯繫層層加深。在學生們掌握了課文內容以後，讓他們學會在小組討論新朋友，進一步把所學很好的運用，學生自己又在討論中生成了不同的小語篇，並樂於展現自我，學習的興趣進一步提高。上完這節課，我認為有幾點可以改進的地方：chant的設計有點高於學生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是複習，可以設計的簡單有趣，效果會更好；Little teacher的環節，個別預習的學生變現突出，但是其他同學沒有很好的對新詞掌握，需要在其他環節加入更多朗讀與復現；文本的閲讀我可以大膽的放手學生齊讀，帶着他們讀反而讓他們有依賴性，不利於發現問題。

英語評課稿 篇14

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

張老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

舊知引入新知。在warm-up中，教師對I have…句型和動物單詞進行了複習。接着，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的`認知規律。

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：張老師通過XiaoBei在動物園找媽媽時，遇到了elephant, 由elephant的外表特徵“long nose”和“short tail”呈現單詞 “long” 和“short”,而後又通過pig和XiaoBei的特徵對比，依次呈現了單詞“big” 和“small”。在真實的情景中，讓學生學習新知，這樣的學習既有意義，又激發了學生的學習興趣。

四、注重形成明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的單詞long, short, tall, big, small，教師就根據單詞的意思，製作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長長的，Short的單詞是短短的等等。在板書的設計上，張老師也關注到了這一點，通過不同形狀的單詞卡片帶給學生視覺上的衝擊。

總之，張老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！