年月日説課稿

導語：下面是關於《年月日》説課稿，歡迎參考閲讀。

《年月日》説課稿

各位評委各位老師：

大家好!

我説課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成説課：一是説教材，二是説學情，三是説教學方法，四是説教學過程，五是説板書設計。

一、教材分析

時間單位是較為抽象的計量單位，在國小數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎進行的，由於年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概藉助一定的想象力，因此，需藉助和學生生活密切聯繫的素材引入，完成以下三維目標：

1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，大月、小月的記憶，

教學難點：平年、閏年判斷方法。

二、學情分析

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡;自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

三、教學方法

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學;在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的`發展為本。

四、教學流程

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

(一)、聯繫生活，設疑導入

過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲?這個問題情境引入，聽到問題後學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但説完之後會馬上意識到不對。在引起學生認知衝突時進行討論：

(1)一般情況下，幾年過一次生日?(一年)

(2)現在奶奶的反而少，説明什麼?(説明奶奶有些年沒過生日)

(3)生日跟什麼有關?

(4)奶奶有些年沒過生日，又説明什麼呢?

再這一系列問題之後，引入新課(板書課題：年 月 日)

通過以上問題情境的創設，激發出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

(二)、觀察比較，探究新知

第一層：觀察年曆 ，認識大小月

本着“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年曆中發現些什麼?通過觀察探究對照比較，發現各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處於積極主動的學習狀態，培養學生主動探究的能力。然後我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生結合板書説出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脱口而出，所以我就沒有過多的讓學生説計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。

第二層：記憶大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生説一説識記大小月有沒有什麼妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行彙報，我再在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，並通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月拍手，小月跺腳;二月來了，不出聲”的遊戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。

第三層：學習平年、閏年

為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—2004年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，並適時地引導，讓學生去發現：當公曆年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環節的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。在練習時，裏面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什麼會出現這樣的情況呢?我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。

(三)、情境練習，鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度;既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

(四)、首尾呼應，解疑答惑

在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問題，做到前後呼應，緊扣主題。

(五)、暢談收穫，昇華認識

本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

(六)、拓展延伸，培養能力

收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發學生的愛國情懷。

五、板書設計：

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。

附板書設計：

年 月 日

一年 = 12個月

一、三、五、七、八、十、十二月 大月 31天

四、六、九、十一月 小月 30天

平年(365天) 2月 28天

閏年 (366天) 2月 29天