蘇教版二泉映月説課稿範文

《二泉映月》這篇課文生動地記敍了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。以下是小編整理的蘇教版二泉映月説課稿範文，歡迎閲讀。

一、教材簡析

1、説教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敍了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢於同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中藴藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己的內心體驗。

我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，瞭解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要説説第二課時的教學設計和教學方法。

2、説教學目標

第二課時我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、説教學重、難點

①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。

二、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由於文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經歷的國小生來説領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將採用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於豐富的情感體驗之中，把藴含於語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閲讀是學生個性化的行為。”通過在閲讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

三、教學準備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內容投影。

四、教學過程

本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。

（一）導入新課，創設情境

我是這樣創設情境的。在一箇中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰説？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積澱已久的情懷。

（這裏我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內涵

1、當時的阿炳是怎麼做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。

2、隨後，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反覆朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閲讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閲讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

4、誰能説説你的體會、感受？

（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：讚歎、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閲讀中思考，怎麼發問，尋找作者的`思路，提高閲讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什麼會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導學生親歷閲讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激盪”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最後請冠軍談獲勝經驗。

（這個環節設計以學生為主體，親身參與閲讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閲讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試着背誦下來。

（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）

（三）總結內容，課外延伸

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想説——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會説出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳説些什麼？請把想説的話寫下來。

（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

2、指名學生上台交流體會

（讓學生在讀後感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意藴美，琴聲的意境美）