優秀評課稿精選15篇

作為一名教師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的優秀評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

優秀評課稿1

各位老師下午好！

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恆而又經典的話題，如何上出紮實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為後面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童遊樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

如果把本課知識比成一顆珍珠，那麼整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中並不是孤立的，前面有表內乘法，後面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯繫。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接着是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅複習了舊知，同時為後面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，

使學生形成一定的計算技能，並學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什麼可以這樣算時就不知道怎麼表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯繫溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接着是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的`末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。後用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什麼這樣算。

總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最後我想説的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以後慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

優秀評課稿2

一、説教材

本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一，也是掌握信息處理技術的必要基礎，這一節在整個教材中處於基礎地位。本節的教學分為兩個課時：第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來説課。

二、説學情

授課對象是高一學生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用户界面的有關知識。並且學生對網頁製作的興趣較高、感覺很新鮮。

三、教學目標

根據中國小信息技術課程指導綱要的精神，以及教材分析和學情，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：

掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

2、能力目標：

培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力；

3、情感目標：

培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習，增強學生的組織能力和團隊協作精神；加深學生對校園生活的瞭解，培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。

四、教學重點和難點

教學重點是文件夾的'新建、文件與文件夾的複製、移動、重命名和刪除操作。 教學難點是對文件、文件夾的理解。

五、説教法

採用任務驅動，學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構，而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段，我採用不同的教學方法，包括講解演示法、任務驅動法、討論法。

六、説學法

建構主義學習理論強調以學生為中心，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生在真實情景中，由具有感染力的真實問題，圍繞為製作多彩的高中生活網站準備的素材分類，帶着一個個任務通過自主探究和小組協作，掌握操作系統的文件管理功能。

七、説教學過程

整個教學過程緊緊圍繞“課題導入，確定問題，自主學習，小組協作，評價總結”這一主線展開。

優秀評課稿3

建構主義學習觀認為：新知識的學習是在已有的經驗體系之上的建構成過程，這一過程必須由學生親身完成，具有不可替代性，學生要以探究者的姿態出現在課堂上，自主探究，主動構建自己的知識體系。並將學習過程作為知識的“再創造”的過程。

本堂課教師一開始就將《橋》與先前學過的`《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學生回顧已有的舊知，並加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等，讓學生通過朗讀、標點的比較等方式自主地發現問題，解決問題，從而體會村党支書身上的優秀品質。

感謝這次教研活動，讓我瞭解了自主鈎建這樣一種新的教學理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學習洪水部分時，學生一開始讀相關的句子，語氣平淡，教師一再引導，強調把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實教師完全可以在播放錄像時範讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞後來師生共同合作讀關於老漢語言、動作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學生的自主學習，對於學生的回答總是抱以肯定的態度，這對學生來説起到了相當大的鼓勵作用。但當學生對於課文的理解有所偏差，甚至還沒有領悟到村党支書身上高尚的品質時，用了“大義滅親”這樣不當的詞語，教師卻仍千方百計遷就學生，説他説的有理，實在有些牽強。

整體上來説，整節課結構嚴謹幹練，思路也很清晰，從文本的學習到拓展訓練，充分體現自主建構這樣的教學理念。

優秀評課稿4

《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，複習鋪墊有實效。

通過複習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生採用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

2、引導學生主動參與知識形成的過程。

本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然後再拼組成學過的圖形”的猜想後，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近於長方形”。並從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關係，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利於他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的.空間觀念。

3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，並在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利於培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

優秀評課稿5

一、教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是國小語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都藴涵了深刻而豐富的生活哲理。對於這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閲讀的方法，培養閲讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。並通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二、學生分析：

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、指導思想：

1、使閲讀成為學生學習和探究的重要手段，培養學生讀中感悟文章內涵的能力。

2、遵循直觀性原則，激發興趣，創設情境，讓學生在輕鬆、民主的氛圍中學習。

3、引導和調動學生的情感體驗，寓德育於課堂，教育學生懂得做人道理。

4、尊重學生獨特感受，聯繫生活，發散思維，培養創新意識和獨特個性。

四、設想意圖：

1、媒體輔助，創設情境。

生活在都市裏的孩子，對樹木的生長特點並不瞭解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點是非常明晰的一條主線，對把握棗樹和柳樹人物形象有着至關重要的作用。而創設意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律的。引導學生在刺激他感官及興奮點的很直觀且恰當的媒體中感受、想象，表達自己的理解，有利於學生對文章中心的理解。

2、整體刻畫，感悟形象。

通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點不同（從外形入手）；二是性格特點不同（從語言入手，對待對方的態度）；三是小柳樹前後的表現不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進行朗讀、比較、體會。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分着力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分着重突出小棗樹的能結果子與待人的寬容大度，讓學生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。

3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。

課標強調閲讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。讓學生在“讀”的過程中，對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，這不僅是教學理念，而且是實現閲讀教學目的的有效手段。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在琅琅的書聲中益智、怡情。

在動態生成的課堂上珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求做到發展語言與發展思維結合。如理解小柳樹態度的轉變，突出寬容大度、善於發現他人長處的小棗樹的.形象時，設計的一些發散性問題，可以激發學生説的慾望，發散學生的思維，加深對課文的理解，又訓練語言表達能力，同時還能夠培養學生思維的廣闊性。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，從而使學生走進文本，超越文本，張揚個性，形成富有創意的獨到的見解。

4、積累語言，積澱語感。

語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學生積累。在反覆誦讀中，學生就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。四、教後反思： 葉聖陶老先生説過：教育應當像農業，而不是工業。因為工業生產的是一個個毫無二致的標準件，而農業培養的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應是育苗工程而不是生產流水線。在教學中，教師應充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出學生獨特的個性。在教學中，我嘗試把課堂大膽地交給學生。

在複習生字中，採用給生字娃娃找朋友的方式，讓學生自由發揮，不拘於課文中詞彙的簡單複述，取得了極佳的效果。每位學生在展示自己豐富多采的詞彙的同時，互相交流學習，甚至有的學生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學生在寬鬆、和諧的課堂中表現出來的積極主動的學習熱情。在閲讀教學中，我採用了“讀－評－再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀後，大膽地發表自己的意見，並能針對同學朗讀中的不足，創造性地加入自己的獨特理解，配之以動作、表情，朗讀精彩紛呈。整個課文朗讀過程在師與生、生與生的互動中生成。教師在這一過程中，放手讓學生互評，不把自己的理解強加予學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。在指導書寫的過程中，學生的個性一展無餘。

我大膽地放手讓學生先觀察，再互相提醒容易寫錯的生字。學生們或像個循循善誘的師長，或像個真誠相待的朋友，細心地教同學寫字。我此時成了學生中的一員，和他們一起傾聽，一起學習。當我宣佈“小書法家”的名字時，全班歡呼了，他們為勝利者歡呼，為自己的進步歡呼，更為自己的個性得到展現歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經修剪的樹。它們或旁逸斜出，風姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個性，株株風景獨異。所以，我覺得：教師除了“傳道、授業、解惑”，更重要的是尊重學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，讓每位學生亮出自己獨特的個性，使學生們成為一株株充滿生機、絕不雷同的幼苗。

優秀評課稿6

《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閲讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的特點和學生的`實際情況，我設計了教學過程。經過和學生35分鐘的互動學習，基本達到了教學目標，但也出現了許多問題，反思如下：

1 課文中寫景優美，寫場面生動，引導學生談談讀後的感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並説出理由。由於學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學生自由選擇，並説明感興趣的原因。其次，要注重調動學生原有的生活積累，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景儘量説得具體一點、形象一點。如區分人物形象，再説説原因等。

2 重視學生的情感朗讀，通過教師範讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進入課文情境中去。

3 教學中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中並非每個學生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學生表現不積極。由於課堂重點內容安排偏多，訓練學生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點水。

優秀評課稿7

新課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以，我們現在使用的新教材相對於課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯繫，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。

本學期，我們六年級數學銅匠一節課的內容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：於是出現各種不同形式的`描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎麼辦呢？數學知識對於位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕鬆地認識和理解了關於位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

練習題所編排的內容也都是與實際密切聯繫的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。

貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源於生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

1、新課引入比較自然，符合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的慾望；

2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合

3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用；

4、教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人

5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情，從而感染着學生，使學生的大腦始終處於比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率。

優秀評課稿8

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！

首先，範莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如説，導入時的遊戲，“1月1日是什麼節日？10月1日是什麼節日？……”許多學生回答不上來，這可以看出範老師課前沒有跟孩子們説過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這裏範教師的如果能沉着一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

其次，範老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到範老師的那帶有童音的動情的範讀，如果範老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以後，有個小孩説“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再説，對於一年級的學生來説教師的示範引領作用非常重要。

當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對於上課的學生而言，是一種幸福，對於聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這裏，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸於她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為藉口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什麼？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩着《燭光裏的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這裏，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

導入——未成曲調先有情

環節——一枝一葉總關情

過渡——嫁於春風不用媒

小結——似曾相識燕歸來

氛圍——山雨欲來風滿樓

這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢着濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽説讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，頗有大家風範，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律餘音繞樑，三是不絕。

總之，今天的'三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯並不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天，我和我校的20位教師在南街國小聽了王淑軍老師執教的《小稻秧脱險記》和趙豔紅老師執教的《開天闢地》兩節閲讀課，收穫頗多。下面簡單談談自己的感受。

這兩位老師教學基本功紮實，能時時刻刻關注學生，關注學生的學習習慣，關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學生為主，學生是學習的主人，交給了學生學習方法，培養了學生的學習能力。

王淑軍老師執教《小稻秧脱險記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調與強化，力爭全體學生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學會。在檢查朗讀課文時，注重了學生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處着手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，並教育學生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養了學生的陽光、自信，也激發了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學生讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，朗讀是國小階段重要的語文能力訓練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時，採用了小組合作學習的方式，讓小組內討論怎樣記住這些字，書寫時應注意什麼，大大提高了學習效率。

聽趙老師在執教《開天闢地》，可以用“行雲流水”一詞來評價。整個教學過程趙老師始終以文本為依託，讓學生藉助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如，教學“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導學生觀察他的動作、神態，再讀句子，讀懂了什麼，從哪讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍於眼簾；緊接着，趙老師趁熱打鐵，讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收穫，一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫幾個範字，讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫，調動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天闢地的？標畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閲讀教學中的一道亮麗景觀。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。趙老師像是在牽着學生走，一步一步的，沒有放開，學生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節課，讓我也反思了自己的語文教學，發現了其中的一些弊端，如：學生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關係。想起葉老曾經的號召，“所有學生要善於使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學文化素質貢獻力量。”所以，對於一節普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了該影響的情感、態度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現，也希望這樣的活動更多一些。

優秀評課稿9

今天我有幸聆聽了周老師執教的一節公開課，感覺自己收穫頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時，我的第一反應是：時間到啦？怎麼這麼快？

科學是認識各種自然現象，並研究其發生、發展變化及其規律的一門學科。而科學教學的任務是為學生打開一扇窗，讓學生去見識各種自然現象，給學生指引一條路，讓學生奔向真理，找到自然的奧祕。

在這節課中，我覺得周老師有這麼幾點讓我陶醉：

一、情景自然生成，導入引人入勝

好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六隻青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學生體會生物對環境的適應，與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎。

二、知識收放有度，重點有側重、難點有突破

本節課的教學內容是生物對環境的適應。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應的普遍性，周老師由點到面，從個體適應、到多種生物適應、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應。其中採用了師生共同探討，學生舉例、生生交流等多種手段，把學生的思維空間打開，讓學生的腦子動起來、讓全班學生參與課堂中來，讓學生在課堂中尋找到自己的位置，讓學生在課堂中體驗科學知識。

對待課堂中的重點環節時，周老師展現出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學生對圖片中情景的解讀，學生的舉例、發放標本讓學生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。

而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到遊刃有餘，分層突破，例如：周老師通過引導學生猜想。讓學生對蠍子的行為進行假設。而後他又讓學生針對自己的假設，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學生充分的討論和交流，不管學生提出來的是否合理，都借用學生的智慧進行甄別和完善，讓學生在整個過程中，有思考、有鬥爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結果更有説服力。而在數據處理方面，周老師讓學生自己進行處理和分析，體現了課堂是學生的，以學生為核心的課堂理念。

三、滲透情感教育，倡導大自然觀點

從生物的適應、到生物的適應的相對性，到生物不適應被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環境、到我們的一點一滴與環境休慼相關；讓學生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環境人人有責，保護生物的多樣性，保護環境就是為了我們人類更好的在地球生生存，生活。通過這方面的教育，今天這節課的教育功能得到昇華，學生接受了生態理念的教育，形成了一種大自然觀。

四、親切的形態語言、倡導民主的教學氣氛

一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是讚許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態，有的是拉家常式的交流。周老師向學生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師紮實的'教學基本功。

周老師這節課是一節精彩的課，一節引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：

1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充説明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。

2、如果利用環境物種的變化等再設置一些問題情景，既能激發學生的求知慾望，又能讓學生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。

當然，如果説一節課，是一件藝術品，哪遺憾就是藝術品的一部分，面對一節課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學習，去領略藝術的魅力。藝術是需要挖掘的，由於個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。

再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這麼一節高水準的課。

優秀評課稿10

xx老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

一、探究安排合理，注重知識聯繫

張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

二、設計問題情境，培養自主探究

張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什麼是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什麼？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂後遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然後再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的`分化的特點的內容。

三、科學設計練習，注重能力培養

張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，採用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。

優秀評課稿11

(一)課堂實錄

1.創設情境

師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡介。)請同學們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著名學者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹，哪位同學願意為大家讀一下?(生讀。)

師：我們已經學過朱自清的散文作品……

生：(齊)《春》!

師：誰來背誦幾句?

(生爭先恐後地站起背誦。)

師：下面請大家欣賞一首歌曲，並請同學們思考。聽過這首歌曲之後，你有什麼感受?請看大屏幕。

(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)

師：歌曲已欣賞，誰來談感受?

生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“願天下父母平安度春秋。”

生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。

師：你能説説他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?

生B：對父親的敬愛之情。

生C：表現了孩子對父親的理解，想回報父愛。

師：大家説得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中並沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節課我們來共同學習。

(師板書：背影)

2.自主感知

師：這篇課文，我們在課前已經預習了，不知字詞障礙是否已掃除?

生：(齊)掃除了。

師：下面請同學們速讀課文，説説你能從文章中讀到哪些信息?

(生速讀課文。)

師：誰來説説?

生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達了父親對兒子的關愛。

(師板書：父，子，關愛)

生F：我讀到了作者當時家境不是很好，祖母去世了，父親也沒了工作。

生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以説是文章的線索。

生B：課文開頭和結尾相互照應，開頭點題，結尾扣題，這種寫法可以突出主題。

生B：通過讀這篇課文，我感受到父親對兒子無微不至的關懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜裏要警醒，還很費力地去為兒子買橘子等等，這些都體現了父親對兒子的愛。

師：同學們説得很好。整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那麼，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢，請大家先進行組內交流，然後全班交流。

3.研讀賞析

(生分組交流。)

生B：從文中的“但他終於不放心，怕茶房不妥帖……終於決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關愛。

生G：父親急於謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛兒子。

生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子，這種愛是無微不至的。

生K：從“父親是一個胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛兒子的。

生D：老師，我認為父親給兒子買橘子這部分最能體現出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月台買橘子的艱難，父親還是個胖子，但父親仍然堅持去給兒子買橘子，這是父愛的深切體現。

師：(點頭微笑)分析得很好。

生1：父親“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿着的對比中體現了父親對兒子的愛。

生A：作者寫“他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼，又囑託茶房好好照應我”。這些也寫出了父親對兒子關愛得無微不至。

師：同學們分析得很認真，很詳細，大家還有什麼問題現在可以提出來，我們共同解決。

生M：老師，我沒有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。

師：好，誰來幫助?

生K：先從北京回到徐州，見到父親與父親一起回到家鄉揚州，然後又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。

師：請同學們把地理圖冊拿出來，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。

(生拿地理圖冊，組內查找行蹤路線。)

生K：老師，為什麼他不在南京上車，而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?

師：啊，這個問題問得很好，請大家思考一下看看誰能回答?

生N：可能怕人多，在終點站上車人少唄!

師：(提示)大家思考一下，南京長江大橋是哪一年建成通車的?

生F：我知道!是1968年。

師：那麼，朱自清寫此文章時是哪一年呢?

生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因為當時南京長江大橋還沒有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當時必須在浦口上車。

師：非常精彩，經過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學已説了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請同學們在文中找出四次寫背影的文字，並思考哪次寫得最詳細?(生按要求標畫。思考。)

師：找到了嗎?

生：找到了。

師：誰能説説哪次描寫背影最詳細?

生O：第二次描寫最詳細。

師：你能給大家讀一讀嗎?

生O：可以。

(師播放課件，出示父親爬月台的背影圖片;生。讀文。)

4.體驗反思

師：下面請一位同學來給我們表演父親爬月台時的情形，請大家思考為什麼這段對背影描寫得很詳細呢?

(師請一與父親體型相似的學生表演。)

生P：通過刻畫父親動作的艱難，表現父愛的偉大。

生C：父親為作者買橘子爬月台的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細。

生D：我認為首先這部分先交代了父親的體型，然後詳細寫了父親樸素的穿着以及爬月台時父親手腳、整個形體的動作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個時候正是作者家境慘淡、父親失業、家中經濟極度緊張的時候，父親還堅持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細地描寫這個背影。

師：(對生D)很好，你説這是給作者以最深感觸的地方，請問作者此時感觸到了什麼?

生D：父親對他的愛。

師：好，誰再來談談?

生F：作者此時理解了父親的愛。

(師板書：子，父，理解)

生M：作者當時很感激父親為他做的一切，理解了父愛的.內涵，並且流下了淚。

(師板書：感激)

生Q：他當時被父親的舉動打動了，忽然良心發現，這就是父親對孩子的愛。

師：好，到此時，我們能不能説出《背影》這篇文章所表現出的感情呢?

生K：這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛，還寫了兒子對父親的理解和感激。

師：是的，不僅寫了父親對兒子濃濃的愛，也寫出了兒子對父親深深的情。

(師板書：愛濃、情深)

師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的，接下來讓我們暢所欲言，談談我們與父親之間的故事和愛。

(生談自己與父親之間的故事和愛。)

師：文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中，有一些詞句非常富有表現力，並且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方，下面請同學們聽這一部分的朗讀錄音，重現兒子眼中、心中凝聚着的深沉父愛的背影。

(師播放錄音;生聽讀、感受。)

師：這節課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節課我們繼續品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實無華的語言。

(二)評課

《背影》是國中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，採用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

具體地説有如下幾個特點：

1.以“情”字為線索，設計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

2.依據教材而又不拘泥於教材。

這節課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，説説你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那麼，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進行組內交流，然後全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環節的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線並分析原因等等，不拘泥於教材，大膽地開發和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養學生良好的學習品質。

為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導學生自主閲讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇於發現問題、提出問題，並且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質的養成絕非一日之功。

總之，如何調動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

優秀評課稿12

一、優點：

1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

2、教師示範環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

　二、有待改進的教學環節：

1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由於本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步瞭解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

2、教師示範環節中，演示的範畫過於簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是範畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示範。

3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的瞭解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的.把握。

4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發現問題，對於以後的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

優秀評課稿13

各位老師：

大家好！今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。

首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇蹟，緊扣奇蹟品讀長城的`句子，感受了民族的自豪感，最後還是以克林頓的話結課，昇華了奇蹟，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想説話。可以説教學線索非常清晰，重點突出。

第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不着痕跡又那麼順理成章。並且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”瞭解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然後，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*着什麼？）通過聯想，瞭解長城的建築，讀出民族的自豪感；第三層次，瞭解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。

四、語言文字訓練紮實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）

我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、紮實的語文課例。

優秀評課稿14

四年級數學《口算除法》評課稿

活動形式：聽評課

主講人：鄧海轉

評課人：孫建磊

主題：切準知識銜接點，讓學生的自主學習落到實處

時間：20xx-11-19

今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關於"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四捨五入法改寫成整十數，為後面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的説法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。

3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的'特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最後有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

對本節課意見和建議：

1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0,商不變時，應該強調一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零後是多少，知道計算的便捷性。

2、在給出計算的不同方法後，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學過於細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對於口算主要是讓學生知道計算的方法後，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

優秀評課稿15

各位老師，下午好！下面由我對實驗班的三節課進行點評。

本週聽了方景旭主任的一節政治課，楊方主任的一節語文課，王傳坤老師的一節歷史課。 現在按照聽課的時間順序逐一進行點評。

方主任講的是一節複習課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節課的複習目標；然後在黑板上板書複習內容的大體框架，即唯物辯證法的聯繫觀，發展觀和矛盾觀三個主要框題；接下來給學生約十分鐘的時間，讓學生自己查閲課本，補充框架內容；之後，找一名同學板演填寫的內容，而其他同學則利用這一時間對照教輔材料《課堂新座標》上給出的網絡，修正自建的網絡；網絡構建完畢後，方主任結合網絡對本單元的內容進行了精講點撥；最後幾分鐘方主任結合課本上的題目對學生進行了強化訓練。整堂課給人的感覺是內容多而不亂，環環相扣，有條不紊。

突出的優點表現在：

一、學生活動充分，真正體現了學生的主體地位

整堂課學生自查課本，自建網絡，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點撥知識點時，方主任也一直在提問學生，一直在引導着學生思考問題，回答問題。我認為，學生自查課本，自建網絡，自我矯正的複習方式要比老師泛泛的重複一遍新授內容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在複習時簡單的重複對學生來説沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學生自己動手形成網絡則印象要深刻得多。因此，我認為，方主任的複習模式給文綜科目的複習提供了又一種可供借鑑的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

二、複習步驟完整連貫，環環相扣，重點突出

老師明確目標，學生自讀教材，自建網絡，學生對照教輔材料修正網絡，老師根據網絡精講點撥誘思提問，最後結合教材對學生進行訓練，各個環節非常的連貫完整，過渡非常自然。同時，重點問題以三角符號標出，並重點講解，強調的非常到位。

三、教學機智運用合理恰當，不失時機

上課期間，教室的門突然被大風吹開。方主任及時抓住這一突發現象，不失時機，因勢利導，引導學生聯繫課本，順理成章的引出了因果聯繫這一哲學概念，效果很好。本來只是一次突發的自然現象，方主任能抓住機會，及時聯繫到所講內容，表現出了很高的教學機智。

提一點建議：如果在訓練階段，讓學生不僅動腦，而且結合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。

楊主任的課整體上講是一節複習課，內容為字音複習專題。在正式開始本節的複習內容之前，楊主任現對上一節課留的作業，也就是20xx年聊城市高三二模考試的部分試題進行了講評，然後進入了正式內容的.複習。總體上看，楊主任的課是很成功的。表現在：

一、講解語調準確，語流順暢，節奏適中

楊主任講課有板有眼，有張有弛，節奏把握十分準確到位；語調抑揚頓挫，標準流暢聲情並茂，教態親和自然，語速快慢有序，錯落有致，表現出很高的學科專業素質，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學科的課就是不一樣。這種專業素質不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結果。我認為，作為語文老師就應該向楊主任那樣練就紮實的基本功。這樣才能為自己以後的專業成長和發展奠定一個良好的基礎。

二、與學生互動良好，氣氛活躍

上揚主任的課，學生的積極性很高。可以説學生一直在“插話接舌”，但學生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極迴應，是學生思路一直跟着老師思路走的一種表現形式。從某種程度上説，學生與老師呼應的程度是學生參與課堂的一把標尺，是學生注意力是否集中的表現。我認為，這也是一位高水平教師應具備的素質。在工作中，我們經常會發現，一些老師專業知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經常出現老師講的津津有味，而學生聽得昏昏欲睡的現象。究其原因，我認為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕乾巴巴的講，完全不顧學生的內心感受，最後勢必會導致學生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學生的互動，注意引導學生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語言的趣味性和邏輯性，考慮到學生的內心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學生的歡迎。