國小語文評課稿範文[彙總5篇]

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的國小語文評課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小語文評課稿範文1

《雨後》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨後踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特徵。閲讀了許紅琴老師的教學設計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。

首先，聯繫生活，喚起生活體驗

對於農村的孩子們來説，夏日雨後，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過後，你最喜歡幹什麼？學生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的.描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發了學習興趣。

其次，朗讀感悟，激起情感體驗

為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我採用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關鍵詞語，使得朗讀更到位。

再次，啟發想象，描繪童心童趣

在學完全詩後，我問孩子們：除了兄妹倆，這一羣孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最後，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，並配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。

國小語文評課稿範文2

《台灣的蝴蝶谷》是蘇教版國小語文第四冊的一篇優美散文，課文以形象生動的語言，描繪了台灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執教第二課時時，運用多媒體、實物等教學手段創設了優美的情境，把學生領入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學生在簡單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學生的認識欲、積極性完全激活了，到達了較好的教學效果。

一、創設優美情境，引領學生走進課文

首先錢老師運用多媒體展示台灣的山谷圖，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶在山谷裏翩翩起舞，這麼美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了，學生彷彿隨着那美麗的蝴蝶來到了台灣迷人的蝴蝶谷，學生在不知不覺中進入了課文中。

在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又通過動畫演示，展現出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實物花瓣撒向空中，當五顏六鈀帶着香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，藉助這些情境的創設，使學生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。

二、抓住了關鍵字詞，探究美

錢老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學第二自然段時先讓學生圈出描述動作的詞，然後討論為什麼用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重複。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由於是實例點撥，生動形象，學生易於理解和理解。

基本最經常的`訓練。深刻的感悟是建立在深入閲讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，周老師通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀後，周老師讓學生利用課文的語言讚美瀑布；緊之後，出示枯竭後的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的構成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。

二、心靈對話——悟之源

在流淌着個性的語文生活中，學生帶着個性化的體驗，充滿了審美的愉悦，多角度地詮釋了文本的內含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”《語文課程標準》只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。積極靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構成獨特的閲讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我説”為“我要説”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當週老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發自內心的要保護環境、愛護地球的呼喊。

三、走向實踐——悟之宗

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語文實踐。説到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生髮創造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平台，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演説中流淌。學生在這個平台上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平台是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善於創設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。

在課堂上，周老師允許學生“仁者見仁，智者見智”。努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞台，值得我思考和學習！

國小語文評課稿範文3

《兩隻小獅子》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。千家街國小夏老師執教的這堂課，可以用“三化”來概括：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。她突出了教學重點：學習新字新詞，較好地解決了難點：明白獅子媽媽所説的話，是一堂比較成功的課。下面我具體談談。

一、課堂結構簡單化

整堂課夏老師設計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色；鞏固練習，拓展延伸。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結構，優化教學過程的思想，而且思路清晰。

二、教學手段多樣化

整堂課採用的教學方法有：啟發式、談話式、探究式……方法靈活。

1、利用電教手段激發學生興趣

在開課時，夏老師利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生給獅子打招呼，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學生的情感，當有學生説：“你好嗎？”時，夏老師馬上説：“你和誰打招呼呀？”訓練了語言，體現語文教學的人文性。

2、識字講方法，詞語理解生活化

接下來夏老師請學生幫她記住獅子的獅字，激發了學生的好勝心，當學生回答：“老師的師加上反犬旁”時，夏老師因勢利導説：“他是用加一加的方法記住這個字的。”把形聲字的構字規律滲透到教學中，為今後的自主識字打下良好的基礎。“潤物細無聲”。

整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把生字當成“字寶寶”，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音後，她説字寶寶藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，尤其是把那個非常懶惰的字寶寶“懶”字請出來非常恰當地讓學生理解了字義。

在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，夏老師引導學生聯繫生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態發展的。

3、理解感悟注重了情感

當夏老師完成了識字教學以後，她讓學生把“非常刻苦和懶洋洋”分別送給兩隻小獅子。這是一個精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且“你為什麼要這麼送呢？”這一提問，讓學生回到文本再一次感情朗讀。

在學生理解了課文的第一部分以後，夏老師讓學生用兩種不同的線條做閲讀筆記，找出小樹和懶獅子所説的話，並要求學生感情朗讀，在指導學生讀好句子時，她問學生：“哪個句子最難讀？”學生説：“最後一句，很難讀出驕傲的感覺。”這説明學生對文本有了較深的情感體驗。

三、學習活動個性化

1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現了夏老師把課堂還給學生的思想。

2、在學習一隻獅子非常勤奮時，課本上已經把它的勤奮寫出來了，那另一隻獅子就一句：“什麼也不幹”夏老師善於利用教材，問“那麼它在幹什麼呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現了夏老師用教材教的思想。

3、當學生學習完課文以後，夏老師説：“你想對它們（兩隻小獅子）説些什麼？” 此環節的教學設計，教者沒有拘泥於教材的侷限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想説的話，“你為什麼不學本領呢？”“你為什麼不願意吃苦頭呢？”“你要向那隻勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的'人的理念。

4、注重挖掘課程資源，在本課時的最後一個教學環節，夏老師設計了一道很有創意的作業“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以後的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以後的生活狀態反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現。

但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、關於人文教育

《課程標準》在字裏行間有意突出“人文”一詞，給我們語文老師一個信號，要“以人為本”，尊重人，關心人，服務人，發展人。夏老師這堂課也注意了人文教育，但是做得不是那麼完美。例如：老師説“你想對兩隻獅子説些什麼的時候”，有一個小朋友很大聲地説：“我喜歡懶獅子，因為它很可愛。”夏老師沒有理睬這名學生，繼續自己的教學。這也正是我首先説的教學難點的突破問題。別看是一個學生就一句話，可是，它潛在着價值觀的問題，它體現了老師是否平等對待每一個學生，是否尊重每一個學生。

2、關於價值觀的培養

價值引導是實現課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定於課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什麼毛病？學生説：“它以為自己的父母是森林大王，今後……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什麼？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什麼？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什麼會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那麼瑣碎，也有一個明確的導向。

這一點欠缺在夏老師的板書上也體現出來了。板書圖文並茂，而且十分簡潔，兩之獅子，兩個詞語，在勤奮的獅子下面還有四個表示動作的詞語，可就是缺少了對課文難點的突破對學生價值觀導向的關鍵詞語。

一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活，是做一個勤奮的人，還是做一個懶惰的人。在課的尾聲時，夏老師讓學生自由朗讀7自然段，問：“獅子媽媽怎麼説的？”“讓懶獅子學什麼本領？”“真正的獅子該怎麼做？”等一些問題，雖然學生的回答都有道理，但是，和作者的用意，編者的用意有一些偏差，那就是沒有説出：要獨立，要學會生存。這時，夏老師如果能夠像識字教學時那樣給點撥一下，把“從小就要學會獨立，學會生存”這種意識灌輸給學生就更好了。

3、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸角色”時，夏老師讓學生聽課文錄音，我認為應該讓學生讀或者老師範讀。夏老師可能認為自己的普通話不是很標準，其實我的普通話也很糟糕，錄音雖然讀音標準，但是，它僅僅是音準而已，沒有感情，而且學生也很難做到和她溝通。如果由老師範讀，它就帶着老師的情感體驗，是老師和文本的對話，學生聽的是老師的範讀，那麼同時老師又和學生在對話，這種朗讀，讀的音標不標準是次要的了，重要的是它把文本變成了活的對話。還有課堂上讀的次數多，讀的形式也不少，但是，總感覺沒有讀出味道來。可能是老師的指導不到位。例如：在讀懶獅子説的話時，有一個學生説了很難讀出驕傲的感覺，那麼，老師如果能夠讓學生説説人驕傲的時候會是怎樣的神態，會有怎樣的表情，該用怎樣的語氣，再讓學生讀，這樣學生就能讀出味道來了。

總之，這節課教學思路清晰，教者採取多種教學方式，把學生引進了文本，聯繫了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現了夏老師講究教學方法，着眼創新發展的教學思想，是一堂比較成功的課。

國小語文評課稿範文4

一、揭題導讀多韻味。

語文教學中的人文性的把握，主要是強調學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。

方法一：導讀揭題。

1、讀句導入。讀讀下面這段話，並補充完整。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（）。

2、齊讀這段話。説説你對燕子的瞭解。

3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂範讀課文。）

4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的`鏡頭。（設計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學習，更符合五年級學生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學習氛圍。）

方法二：古詩營韻。

1、春天到了，站在春天的肩頭，感受着春天的温馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的讚美。請同學們來背誦幾首有關春天的詩。（根據學生的交流隨機板書與課文有關詩句）

A．碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

B．等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

C．細雨魚兒出，微風燕子斜。

2、明媚的春光裏燕子翩然而至。（出示課題）請同學們自由讀課文，從課文中去發現這些詩句所描寫的畫面。

（設計點評：充分利用學生原有的古詩積累，導入新課學習，架構起學生舊知與新知的橋樑，使學生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）

二、品讀積累守本位。

學語文最主要的目標之一就是要發展學生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閲讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內容為基礎，力求通過想像品讀、配圖解説、積累誦讀等多種形式的閲讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閲讀。

方法一：概括品讀，摘詞解説。

1、概括畫面。讀着課文，你發現了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內容的畫面題目。）

2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。

3、交流品味，感情朗讀。

4、摘詞解説。請同學們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關鍵詞語，看着卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。

烏黑光亮俊俏輕快

剪刀似的

可愛的小燕子

斜着身子“唧”的一聲

掠沾盪漾

機靈的飛燕

國小語文評課稿範文5

一、教學目標明確。

1、體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與潛力三個維度的有機結合；

2、貼合年級學生身心發展規律與本領域的教學特點。

二、新的學習方式得到充分體現。

1、在學習過程中能充分體現學生的主體地位，積極參與學習過程，體現自主、合作、探索的學習方式，學生有機會經歷知識的再發現的過程；

2、重視學生的思維與表現方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感體驗。

3、在學習中教師給予積極的支持、鼓勵和引導，對學生在課堂中的行為規範給予足夠的關注。

三、學習效果。

1、全面落實教學目標；

2、全體學生積極參與學習過程並有積極愉快的情感體驗；

3、本課就應掌握的基本知識技能得到落實。

四、語文教育特點。

1、注意發揮語文教育的人文性。

2、注意培養語文的實踐潛力。

3、根據漢語言文字規律進行語文教學。

識字寫字

1、遵循漢字的構字規律，注重漢字藴涵的文化信息。

2、採用多種方法進行識字，強調識字工具的指導和運用，培養主動識字的興趣和願望。

3、引導在語言實踐中運用。

4、養成良好的書寫習慣。

閲讀

1、加強朗讀教學，注重感悟的閲讀方法。

2、重視學生在閲讀中的獨特感受和體驗。

3、提倡多角度有創意的閲讀。

4、培養語感，注重積累。

表達

1、鼓勵自由表達，放開種種束縛。

2、重視在寫作中運用已積累的語言材料。

3、有具體過程和方法的指導。

4、重視修改及修改中的合作。

5、關注兒童生活實際。

五、教師教學素質。

1、善於觀察學生，並能根據學生的學習狀況調整教學策略；

2、注意根據教學需要有效地開發與利用教學資源；

3、教學語言表達準確有感染力；

4、板書工整簡潔、朗讀正確、流利有感情

在制訂課堂教學評價標準和進行評價實踐時，應遵循以下原則：

1、以學生髮展為本的'原則

在學科體系、社會需要和學生髮展需要的關係問題上，要以學生的發展為本，充分思考學生的個別差異，思考學生的實際水平和發展需要。在教與學的關係問題上，要從關注教師的教為主轉變為以關注學生的學為主。在傳授知識和培養潛力的問題上，要重點關注對學生綜合素質和學習潛力的培養。要引導教師重視培養學生的學習興趣和終身學習的願望。

2、評價要適當注意靈活性。

評價指標既要充分思考教育教學規律和教改的新要求，又要思考語文教學的現狀和當地教師的實際水平，避免操之過急。同時，評價指標要突出重點，便於操作，不能過於繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應緊緊圍繞專題進行評價，非專題性的問題能夠適當從略。又如，有的課用的是帶有實驗性質的某種教法，評課時就要圍繞該教法的要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學常規方面挖掘一些優點，推薦方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點抓住教改方面的優點予以肯定，提推薦時要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時不注意評價的策略，則很難取得評課的實效。