怎樣上好數學課

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。下面是小編整理的怎樣上好數學課，歡迎來參考!

　　一、明確教學的指導思想

要上好數學課，首先要有明確的指導思想、正確的教學目標。這就需要教師弄清以下幾個問題。

１．數學教學的本質是數學活動的教學。課堂教學過程中，師生之間、學生之間的語言交流活動，情感傳遞活動，興趣、意志、習慣、行為的展現活動，以及思維活動都是數學活動，其中思維活動支配着其它活動，是數學活動的核心。因此，數學教學的本質是數學活動的教學，也可以説是數學思維的教學。

２．課堂教學的宗旨是提高學生的素質，完成教學向自學的過渡。要提高學生的素質，最重要的是培養其自學能力。教師必須清楚，課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想，教學法。為此，就要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式，轉變為學生與教材直接，從教材中獲取知識，教師作必要的引導、輔導、講評工作的開放式教學模式，真正實現以教為主向以學為主的轉變，學生從接受知識變為獨立加工獲取知識，教師從知識授體變為學生消化教材的積極指導者。

３．課堂教學的本質與宗旨決定了提高課堂教學質量的關鍵是充分發揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。

首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的嚮導，學生才是課堂的主角的教學觀念。

其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式，數學論文《怎樣上好數學課》。數學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發生、發展過程，從中學習數學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什麼圖形？對角線被交點所分四線段又組成什麼圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養了對知識的遷移能力。

　　二、優化數學學習過程，改善課堂結構

１．優化學習過程。優化學習過程，就是充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生積極主動地學、問、聽、練，成功而有效地自學。自學能力是一種獨立獲取知識、多層次的綜合能力，其中閲讀能力是基礎，思維能力是核心，創造能力是最高目標。所以，教師必須從以下幾方面施教。

（１）教會學生閲讀。數學知識的獲取離不開閲讀，教師必須加強對學生的數學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、説、寫、用、譯等幾個環節的反覆練習與訓練，做到拾級升高，使他們遇到問題能夠敏鋭洞察，準確判斷，靈活處理。

（２）教會學生整理。教師必須幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯繫，使知識條理化、系統化。並通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的'整理，能夠善於把新知識和研究方法有效地納入到原有的認識結構中，使書越讀越保

（３）教會學生遷移。遷移就是一種學習情境對另一種學習情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負遷移。如“線段垂直平分線”的研究思想、方法，完全可以遷移到“角的平分線上”，“線段兩端點”對應“角的兩邊”，“垂直平分線”對應“角的平分線”，讓學生總結角平分線定理、性質定理。認真培養學生學得一點知識，會類比另一類知識；學會解一個問題，能夠解一類問題，真正發展學生的創造性思維。

（４）教會學生認知評價。幫助學生對自己的學習及時反饋，進行自我評比、相互評價。如解方程ｘ＋ｘ－２＝２，學生中將會出現平方法、分解因式法、根式定義法。這時教師可引導學生進行對比、分析三種方法的優劣，可以從中激發學習興趣，提高學習效率。

（５）教會學生比較。通過對知識的比較，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，還能通過辨析對與錯、好與劣、快與慢，對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加深刻。

（６）教會學生探索。探索可以使知識