【熱】英語評課稿15篇

英語評課稿1

白老師雖然是一名剛剛加入國小英語教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢於嘗試的特點，雖然有些環節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環節都是白老師是精心準備，反覆思索而設計出來的，其中也有不少的亮點。

一、創設豐富的情景，注重語言的交際性

英語教學的目的是培養學生為交際運用語言的能力，這就要求老師要給學生在課堂上創設大量的情景，讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會，給每個孩子戴上一個面具，創設出一個互相之間都不認識的情景，引導學生用Where are you from? I’m from…來互相認識，進行模擬的交際活動。最後的環節又通過課件來為學生創設一個在火車上相遇並相互認識的這樣一個真實且自然的情景，讓學生在模擬的情景下對話，養學生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學生的語言表達能力和英語的整素質打下了紮實的基礎。

二、突出了任務型教學的主導思想，培養學生綜合運用語言的能力

白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法，儘量採用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調查班裏的同學有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務，讓學生通過自己的思考、調查、交流和合作等方式，使用英語完成學習任務。

在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點：

１、活動有明確的目的並具有可操作性；

２、活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式都非常真實；

３、活動有利於學生對英語知識的鞏固和發展，並提高學生的實際運用語言的能力；

４、活動能培養學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。

三、注重學科之間的`相互滲透，使學生的綜合素質得到發展

在本節英語課中，白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如：根據課件展示的建築物猜地名這一環節就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統計來自城東的同學的個數則涉及到了統計學。這樣就增加了英語課的信息量，使學生在學習英語的同學，也瞭解到了其他的常識性的東西，使學生的綜合素質得到了提高。

四、注重英語知識的拓展，使學生能靈活運用語言

由於在新授課時學生已經初步地掌握了語言，因此複習課時老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒有拓展，則會給學生留下炒冷飯的印象。本複習課中，白老師不但抓住了重點句型Where are you from? I’m from…,還結合順帶複習了以前學習過的問好、姓名，年齡、喜好等內容。通過這幾個句型的結合運用，老師讓學生學會了如何自我介紹和如何瞭解他人。拓展還豐富了教學內容，並培養學生結合新舊知識説一段話的能力。

總而言之，作為一個剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實屬難得。作為老教師也應該向她學習敢於嘗試，用心思索的優點。

英語評課稿2

湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，採用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時迴避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試着上對話教學課，非常勇敢，並且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。

1、紮實

湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然後通過搶答競賽形式，複習剛剛學過的I can句型。然後就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最後還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來複習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很紮實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。

本堂課的.活動設計非常豐富，並且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可説，有話要説。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人説，然後是兩人合作説，再小組合作説，讓同學運用語言進行充沛練習説話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。

3、輕鬆

教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的説的氛圍，使同學在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

英語評課稿3

今天上午第三節課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：

十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?並提出自己的勵志觀點Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發了學生的學習熱情。

十點六分，通過觀看唐老鴨遊覽迪斯尼樂園的視頻學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞着生動的電腦畫面，聽着優美動聽的歌曲，以無比喜悦的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。好。

十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛鍊了學生，值得學習。

十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。

十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。

十點十五分，閲讀3a,聽錄音。兼顧閲讀和聽力，好

十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。

十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發優等生的學習熱情。

十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大

十點三十一分，開始做對話練習，共有十人蔘與，涉及好中差學生。

十點三十五分，通過發放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環節側重尖子生的提高。

十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。

十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。

十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發了優秀學生的學習熱情，好。

十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。

十點五十五分，按時下課。

從整體上來講，耿老師的課有如下特點

一整體結構

1、積極創設情景，激勵學生參與

新課導入讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞着生動的電腦畫面，，以探索好奇的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善於質疑。

開頭複習了已學過的各種地名，然後利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。

充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先後出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然後利用電腦的圖畫效果演示，並利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的'教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型Have you been to ……？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，説一説”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最後設計採取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

耿老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。

三、教學建議

教師應加強對重點詞和重點句的閲讀。課堂應面向中等生，優等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。

每次聽耿老師的課，都感覺大有收穫，向敬業的耿老師學習。

英語評課稿4

今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷着學習的心態認真觀看了紀筠老師的教學錄相，受易良多。

首先，聽紀老師的課，給我很舒服的感覺，紀老師口語流利，教態自然，師生關係融洽。教學步驟清晰，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。沒有刻意做秀的表演，很真實。紀老師的課，在我看來有以下幾處亮點：

1．對生單詞和短語的處理。紀老師沒有象傳統的教學那樣，告訴學生其漢語意思，而是給出生詞所在的'句子，讓學生通過對句子的理解來猜測該詞的含義，並給予指導和幫助，在這之後，又立即帶着學生舉例運用該詞彙，讓學生學以至用。

2．課堂設計新穎，任務性強。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。紀老師的每一個教學步驟都給學生安排了任務，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學生們所熟悉的三位不同風格有着不同人生的三位名星，讓學生去辯論他們是否願意當明星，並闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學生進行討論的同時，紀老師在屏幕上循環播放了一些名星參加各種活動的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學生們以引導，可謂用心良苦。當然，學生們的精彩演繹也給這節課增色不少。

英語評課稿5

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收穫頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：

1、教師具有紮實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。

2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件製作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特徵。

3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步瞭解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

4、教師能依託教材，整體設計教學目標，並且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。

6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢於開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。

7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。

我認為第一節課不足的`地方有：

1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。

2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。

第二節課不足的地方有：

1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語後的動詞要用原形，語調訓練不到位。

3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

對於這兩節課，我的建議是：

第一節課：

1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展，我想效果應該會更好。

2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到並讓學生

第二節課：

1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、説、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在後面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

我的發言完畢，謝謝大家！

英語評課稿6

沈老師善於專研教材，尤其是高年級的英語文本解讀，她有着自己獨特的見解。

這次，她執教的是牛津國小英語5B Unit7《A busy day》第一課時A板塊教學。沈老師深入淺出的'剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規，摒棄了以往教師們通常採用的第一課時教學時間表達方式，第二課時教學A板塊語篇的教學方式，她大膽實踐把A板塊語篇教學作為第一課時，把教學重點定位為A部分語篇的理解，儘量弱化了一些語言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學節奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設計了幾個教學活動，積極引導學生通過自主學習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的宂長語篇，在沈老師另闢新徑的教學下，學生們興趣高漲，學得非常輕鬆高效。沈老師的課堂展示了她博學厚實的教學基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時在她的課堂中我們深刻感受到了她與學生的真實，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學習。

英語評課稿7

一、新知學習融入語篇教學

鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然後再通過趣味的角色扮演，呈現複雜語篇，深化練習，再要求學生帶着問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，並要求學生能表演課文，鞏固操練。最後在學生掌握課文的.基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

二、新知學習注重語用輸出

鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑑與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對於老教材來説，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常瞭解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能説轉變，學會表達，學習交流。

三、關注學習過程，培養學生能力

在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，並且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師採用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，並發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿8

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悦的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、説、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生説英語的意識，用英語的能力 。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在 輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物説，然後通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的.表演，結合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。

2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生説説該生詞，體現英 語學科説的特點。

3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

英語評課稿9

劉主任的這節課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任並沒有用傳統的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節課應當説是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現不佳！從他們的神態，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要麼是留守兒童，要麼是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。

生源質量決定教學質量，已經是毋庸置疑的'一個事實！從目前中國教育的現狀來説，名師擇名校，優生擇名校，已經成為不可逆轉之勢，那些名校已經形成良性循環！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以後，他們深造、就業、發展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決於家庭因素、社區因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母幹活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們儘可能學到更多的知識！

英語評課稿10

英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，給我們今後的教學帶來了很好的指導作用。

第一、引題

朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的瞭解，融洽師生關係，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛鍊了口語能力，使英語學以致用。

第二、如何寫一篇優秀的文章

A、審題目：要認真審題，看到考題後，先不要急於動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關係、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

B、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。

C、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

D、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。

E、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面

（1）避免使用漢語式英語，儘量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重複和呆板

（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要複雜的句型

（3）注意語法、句法知識的靈活運用

語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。

(4)上下文要連貫

(5)不會表達，另闢蹊徑、改錯句

會考作文時，由於時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。會考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此會考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點

（2）看文體格式是否正確規範

（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等

（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致

G、謄定稿

考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完後多讀幾遍，檢查是否有誤，然後再抄到試卷上，注意字跡要工整，不塗、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對如何應付會考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常紮實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞彙基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的`時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯繫實際。在同學們完成寫作之後，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今後教作文提供了很好的方法。同時不管是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。

英語評課稿11

今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：

一、優點：

1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的佈局能夠凸現學生的'主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題採用英語歌曲和積極的師生問候。

2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關係。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。

3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。

4. 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、説、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係。

二、不足之處：

1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有餘力的學生學習發展的機會。

2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

3．講授過程中，教師語言要規範。

三、建議：

1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；

3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。

英語評課稿12

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。於教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文並茂，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，而且使學生學會了怎樣製作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。於老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的.語言實踐有機結合。本課最為精彩的是教師運用實物進行製作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嚐到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，於老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們説當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閲讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿13

尊敬的各位領導，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節英語閲讀課，清晰實在，紮實系統，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節課的領會。

1從整堂課的教學過程進行分析。

作為閲讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閲讀技巧，並且設計的閲讀活動也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·傑克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨後教師用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，佈置學生快速閲讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，並培養學生快速獲取語篇信息的能力，為大學聯考題型——閲讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過程中啊，佈置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環節是本節課的中心部分，培養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其後，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節課的收穫，培養學生總結歸納能力，同時對本節課也是一次知識梳理，達到複習目的，第六步Homework，作業佈置有深度、有梯度，注重學生能力培養，適合各層次的學生。

2教師素養

趙老師教學生基本功紮實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態度真誠，師生關係融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語説：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的情感交流，引起了強烈的'共鳴，做到了教育過程就是培養學生成人成才的過程，符合我們的校訓。

3教學建議

教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發學生自主合作學習方面還值得商確與交流。

1、本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人蔘與活動，人人健康發展。

2、本節課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善於發揮主導作用，使教學引人入勝，輕鬆自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。

3、課堂前緊後鬆，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。

總之，趙老師親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的活動創設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點值得我們學習和借鑑。

以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家！

英語評課稿14

七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，使學生心中早有知識的預設與儲備。

2、關注教學方法，體現了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的`主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何找到“寶藏”，將所學語言應用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學生根據自己的生活經驗，問同學如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，小組討論可以幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。這都有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，老師示範練習與學生練習都不夠，導致學生操練時句型詞語運用不熟練。

2、時間有些倉促，最後的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

（期待更多的老師參與，留下寶貴意見，謝謝！）

英語評課稿15

一節“以學生為主體，教師為主導”高中英語課

徐老師的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一首悦耳的歌曲導入新課，使學生的注意力在最短的`時間裏，被激活。接着教師利用詞彙表引出單詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。

教師的教學方法靈活，單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入單詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。徐老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩。

訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有大聲朗讀，數字接龍，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4、關注教師的人格魅力——激情四射。

擁有了激情的教師，能更好地把學習快樂傳播給學生，能讓課堂充滿活力，教育教學會演奏出一首首流暢和諧動人的樂曲。徐老師正是這樣一個有獨特人格魅力的教師。從最開始的單詞的領讀到隨後的詞組的齊聲朗讀，以及最後全班同學的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。這實在是值得我們這些年輕的教師學習。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

另外，本堂課中，老師在單詞和詞彙的操練上如果及時地和大學聯考的試題結合起來，會使這節高三的複習課更加精彩。