英語評課稿[優秀15篇]

作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的英語評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿1

聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收穫：

第一、單詞教學要做到詞不離句

在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今後單詞的教學中，要儘量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

第二、活動的設計要服務於目標

英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務於教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務於目標，那它就沒有設計的.必要。

第三、過硬的基本功非常重要

楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，説出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日後發展。語音的標準及語言的流利，規範的板書對國小生來説非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。

以後，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規範自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。

英語評課稿2

上週我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞彙教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞彙教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鑽研教材，精心設計教學活動，課堂取得了預期的效果。

詞彙是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞彙教學直接關係到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞彙教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，採用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞彙。我認為主要有一下幾個亮點：

一、 融詞彙教學與遊戲中。

首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞彙有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的`遊戲巧妙地導入了單詞tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由於Miss Wang先讓學生猜了水果banana,學生已經掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候學過這個單詞，這節課的要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然後讓學生根據讀音來填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現方式中給學生滲透了元音字母的發音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。

二、運用多種方式滲透語音教學。

Miss Wang除了採用讓學生根據讀音填空滲透語音教學外，還採用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之後，緊接着讓學生學習potato一詞，通過比較不難發現這兩個單詞的結構和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構，然後讓學生填寫處輔音字母，學生很輕鬆地掌握了potato的拼寫。

在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的發音，然後試着去拼讀新詞，學生很輕鬆就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。

三、採用多種方式操練單詞。

融詞彙與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞彙教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學生説説自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。

本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang

的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

英語評課稿3

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關於上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間裏被激活。

2、關注教學方法，體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉並操練句型，最後用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現了以學生為中心的原則，並豐富了課堂活動。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的.內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課的任務設計有些不合理，在任務的難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。

2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

3、最後的作業佈置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿4

本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的'理念。

1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接着用圖片、實物以及句子來呈現文章裏的新單詞並用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。

2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

但是，這節課也有需要改善的地方：

趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養，如能採用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。

總之，趙老師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了其紮實的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以後還要多向趙老師學習，共同探討國中英語教學，促進自己不斷優化課堂，提升課堂教學效果。

英語評課稿5

四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

本單元的Story time的教學目標是依託文本情景理解會説單元部分詞彙：thirsty，water, ill, tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的紮實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一國小生自然習得的學習規律開展教學活動，在自然創設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞彙，避免了刻板的詞彙操練。

凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞彙預測劉濤的情況。

第二步：快速導入話題後，讓學生根據預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在説説學學中習得語言。

基於學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的'就近發展區。

圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

最後一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

本節課的理解掌握環節，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞彙學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。

英語評課稿6

劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

劉老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮八年級學生的'特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由於新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，並及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們説的慾望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。

英語評課稿7

xx老師的這堂展示課是比較成功的一節課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

—激情導入：

英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。

二教學方法體現了一個“活”字

整堂課中，教師呈現新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現水果單詞，逐步引出本課的主要句型：doyoulike?ulike...?Yes,Ido./No,Idon'about...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。充分發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與。總之教學活動的`設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

英語評課稿8

聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學生們在輕鬆愉悦的氛圍中體會小詩的感情，暫且不説知識的習得，就情感而言學生的情商會獲得很大提高：

1、聚類呈現，聚類展示：

譬如在複習四季時，教師呈現一張四季的表格，讓學生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點對點的回答，而是形成塊狀意識；在語音部分，能夠讓學生們在小組內討論用幾個單詞來説説句子，然後再聚類展示，羣策羣力，共享了集體的智慧。

2、源於文本，高於文本

在make a poem這個環節，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規規矩矩；而在最後一個環節，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學生創作詩歌，學生呈現的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現了學生的個性。

3、合作中提高，共享中成長

本節課有五個大的group work，增強了學生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學生的.操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發，加上教師適時的點撥，學生以後所做的賀卡會更有靈感。

商榷：

1、在語音環節中，最好讓學生尋找nice, time, Mike, like等的規律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。

2、基本每個環節之後教師都有對學生們的評價，但最終沒有依託黑板上的激勵措施對四個大組進行評價。

英語評課稿9

根據學生的年齡特徵和本課的特點,從培養學生的語言能力入手,鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用遊戲,介紹,問與答等多種活動激發學習積極性,通過層層深入的學習活動,幫助學生調用原有的知識,培養學生的思維與使用英語的能力.

教師在設計這堂課時,從叫學生上台來敍述,問答開始就為新課的導人打好基礎,到最後的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標一般現在時的句型而展開.大多數學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’sDay，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞着生動的電腦畫面，聽着優美動聽的歌曲，以無比喜悦的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過FreeTalk貼近生活，讓學生產生共鳴。

注意銜接，善於質疑。

開頭複習了已學過的各種節日，然後利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。

課堂設計新穎，任務性強。李?老師在組織學生練習句型whatdoyoudoat?Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，説一説”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。

x老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。

2、教師應加強對重點詞和重點句的閲讀。

3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。

4、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善於發揮主導作用，使教學引人入勝，輕鬆自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目瞭然，清晰構建知積要點。

6、課堂設計應力求簡潔，避免重複。總之，無論從網絡課的創新，從任務型教學的'設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑑。

老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟着教學思路，學到了東西。由於張老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環節未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課後嘗試。

我覺得這節課非常的難上，學生對課題的接觸面很少。開頭與機器人聊天興致很高，但由於英語程度不夠，後面就興趣不大。學生對圖靈測試不能很好的理解，這部分內容可以讓學生通過網絡搜索，然後討論過後，再講解效果會好些。

遊戲能夠進入課堂，我感覺很好，以後我們在Flash教學中也可以加入遊戲內容。但是由於時間問題，學生不能盡興，沒有深入，課堂容量也偏大了些。

這節課的容量很大，對七年級的學生來説，軟件安裝使用的能力不夠。對於人工智能的應用，還可以舉比如自動存取款機，家用電器設置等貼近生活的例子。

本課是實踐性很強的課，與理論如何更好的結合，讓學生主動參與，激發學生的興趣是我們思考的方向。這樣的課，我們要注重培養學生的思想意識和創造性。

我覺得導入很好，學生的英語程度應該是可以的，也能夠與機器人進行交流。圖靈測試的講解至少能讓學生記住它。這堂課能夠激發學生的興趣，並能讓學生始終保持這種興趣。我想，學生對課堂的興趣是非常重要的。

本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來説，這節課不虛此行。

x老師上課的語氣和語調值得我們學習，課堂設計很緊湊，每個環節都能抓住學生的興趣。在導入部分聊天時可以以自我介紹的方式與愛麗絲聊，然後帶來新朋友，再讓學生聊，就減輕語言困難。課堂上舉例子的影片可以在課前與學生交流，有意識引導，再在課堂上應用，效果會更好。

x老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的國小英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用一個“擊鼓傳花”的遊戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的遊戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long?，short.由老師與學生比高矮引出了他tall?，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

x老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富，特別是：hideandseek?，

這一個遊戲的設計，運用了奧爾夫教學法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生説説，身邊的事物，比如：theelephantisbig.等等。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規範一點，比如教師在出示牛皮筋教學：long?，short?的時候，教師稱它為：皮寬筋，認為不是很規範。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我自己的一個毛病。我們説當我們老師有足夠多的：input（輸入）的時候，學生才能有：output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閲讀，豐富自己的課外知識。

英語評課稿10

張老師執教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學內容是圍繞話題What’s your favourite food?展開的。

國小英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對着這短短的四、五句話，苦惱於不知該如何處理。

嚴格地説，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由於五年級學生已經處於學習英語的第3年，積累了一定量的詞彙，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣着該單元出現的單詞教學，而不考慮學生的現實英語情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反覆操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會這麼做。

説它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由於其數量上的特點，導致整節課的教學內容生硬而不真實。對於五年級學生的目標語言能力來説，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限於這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個範圍呢？一節40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學。現代國小英語教學追求優質高效，需要教師在多方面付出努力。本節課讓我們思考的是如何能通過適當的教學方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

儘管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人歎服。

一、導入複習容量大，高密度高效度。

看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

對話教學的落實需要以詞彙的紮實積累為基礎。如果將語言的積累比作建築物的落成，那麼句型是建築的架構，詞彙即是被填充進架構中的材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

因此，對話教學課的展開儘管形式不同，但始終離不開詞彙的鋪墊。張老師本節課做得非常紮實，為學生對話的學習構築了紮實的平台。

綜合前3單元，第3單元A部分教學內容既以食物為話題，又與前2個單元有着內在的聯繫，在教學內容上有着順延。B部分教學內容看似相對獨立，卻是對國小生從三年級開始的食物話題語言的系統綜合，涉及到諸多的單詞和句子。複習引入是以單詞為主的。

單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

食物單詞：

chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來自於PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來自於PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

cucumber, carrot, potato, tomato, onion來自於PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來自於PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來自於PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

1、形式多樣，融知識性與趣味性於一體。

張老師根據各部分單詞的不同特點設計了相應的環節進行復習：

通過節奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對於水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。並且進一步出現組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現四會要求，培養學生四會能力。

名詞部分的複習在觀察迅速閃過的圖片猜一猜的活動中展開，激發了學生的興趣。

2、層層遞進，體現語言內在規律與特點。

複習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的詞彙，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在複習的同時要求區分可數與否。

大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區別，並且體現了語法規範。如名詞部分最終呈現為可數名詞複數與不可數名詞兩列，體現了內在的語法意義，為學生的後續表達奠定了基礎。

二、教學環節條理清晰，精心設計突破難點。

本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至遊戲中的判斷領悟。

What’s your favourite food?

在詞彙複習後張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。並巧妙地教學其中的關鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節讀，還將詞卡製作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進，細緻而到位。

I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

這一組句型是B部分的顯著難點，相對於The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學生能夠聯繫前後句子，整體地領悟體會其內在語言規則即be動詞與主語單複數的對應。

I don’t like grapes. They’re sour.

這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不着痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

預案一：若學生出現類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.

預案二：若學生沒有提及。教師便説：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.

動態生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鑽研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進而通過flash的隨機小遊戲，讓全體同學在富於趣味的`活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規則，更為深入地領悟與運用規則，充分體現了對於難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes.

三、充分運用語言材料，發掘學生語言能力。

這也是張老師教學中非常突出的方面。本節課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以説沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節課的處理卻別有深意。本節課中Let’s try分兩步走：

1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。

2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

四、呈現完整語言，訓練全面的能力。

這在拓展部分體現得最為明顯。

Make a new dialogue.這一環節除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現的一些用於描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動物相聯繫，激發學生思維火花。

拓展環節在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調。儘管沒有直接詞句的書寫，但複習引入環節中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節課，聽説讀寫可謂面面俱到，並且均伴隨着任務型活動，在活動的同時培養了學生的能力。

總而言之，張老師嚴謹治學，這節英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑑。

英語評課稿11

該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的國小英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的`時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們説當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閲讀，豐富自己的課外知識。

家長會生物老師發言稿國小語文評課發言稿大學聯考復讀學校公開課發言稿

英語評課稿12

在經過三天的關於單元整體教學的培訓後，聽了四位老師的關於單元整體教學的課之後感受頗深。現就這一話題對四位老師的課稍作評述。

單元整體教學與常態教學最大的區別是脱離了我們以往所謂的課型的限制，更加註重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的紮實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合九年級的學生複習辨析的。

一、單元整體教學在詞彙處理上有什麼不同？請結合課例談談。

單元整體教學在詞彙處理上是最有特色的。基本上在第一課時就已經出現了本模塊的'所有生詞。之後以話題為依託，結合語篇反覆滾動落實。在經歷的幾輪的復現之後學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之後利用自然拼讀法讓學生繼續讀出其它生詞的發音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規則，提升了學生的學習能力。

二、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？

單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞彙教學都是很有特色的。詞彙量大，反覆滾動復現。這對我今後的教學還是很有幫助的。

英語評課稿13

我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談感受：

一、教師的語言風格。

上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在於教師的語言。

二、多媒體的使用。

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的'感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助於教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色於一體的課件，圖文並茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。

四、課堂練習多樣化，練習密度大。

隨着學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽説訓練的地位，使學生的聽説能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使採用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。

在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽説讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感歎如果是我自己上課的話，這麼多的聯繫能夠當場完成嗎？

總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

英語評課稿14

金老師為我們英語課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時，主要目標是要讓學生學會四種學習用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶着童心，心裏裝着學生、裝着教材走進了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動，學生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發展。以下幾個地方表現得尤其突出：

1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節課的重點內容，但也是平時上課時師生互相問好的.常用語，雖然學生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學生對於這些句子已是爛熟於心，所以表達起來也是駕輕就熟。其二，在學習新單詞時，能給學生詞組的滲透。如在學習pencil時，讓學生組詞時，就有學生學生説出three green pencils和thirteen pencils，學生得到老師的認可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

2．不斷構建學生頭腦的知識。在本學期的學習中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學習的難點，經常説錯，在學習了幾個新單詞後，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil，然後再練習今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

商討：

1.教師在語音、在指導學生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

英語評課稿15

教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

王老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

老師執教的`這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮八年級學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與

本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：學生在口語練習句型時，若能板書這個句型，降低難度，增加學生信心會更好。