五年級下冊語文《望月》評課稿
作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的五年級下冊語文《望月》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
第一課時在我們整個教學過程中起着舉足輕重的作用。它可以幫助學生掃清閲讀的障礙,初步感知課文的主要內容,為第二課時進一步理解課文內容,感知課文向我們傳達的心聲做準備。但第一課時要教什麼?教到什麼程度?怎麼教?這在平時的觀摩活動中接觸得真不多。劉老師的這節課,讓我受益匪淺,具體表現在以下幾個方面;
1、為學生創設情境,激發學生學習的興趣。
第一課時剛剛接觸課文,教師要激發學生學習的興趣,把學生的注意力馬上吸引到課堂上來。劉老師播放了一組有關月亮的圖片,伴着《望月》的優美曲調,以此導入課文。讓學生們自覺地進入學習狀態,產生強烈的閲讀興趣。
2、讓學生在初讀課文中掃清障礙,把課文讀準、讀通、讀順。
上課伊始,劉老師讓學生出聲朗讀,當讀到不認識的字時,鼓勵學生停下來,不能矇混過關。於永正老師説:“書不讀熟不開講”,説的就是語文課一定讓學生把課文讀通順,讀正確,讀流暢後才能講課。老師採取生生互動的方式進行學習,把心中的疑惑和同學之間進行交流,最後把自讀的結果做簡單的彙報,老師適時點撥,這樣重點突出,在師生評價、生生評價中,一步步把課文讀通、讀順,這樣的讀是實在、有效的。
3、教師指導學生“隨文解詞”、結合語言環境理解字義。
本文有3個生字,分別是“鍍”“喻”“艙”,教師並沒有單獨把這幾個字拎出來機械教學,而是“隨文識字”,並且在語言環境中理解字義。如理解“鍍上”時,學生先通過查字典理解了詞的本意,老師在引導聯繫上下文來理解在本文中的意思。這樣與文本緊密結合理解字義,既降低了難度,節省了時間,又給學生理解文字找到了依據。也為他們在課外閲讀中提供瞭解詞的方法,提高了理解能力。當然,那些難以理解的字也要讓學生查字典,準確理解它們的意思。我覺得這種學習方法,符合漢字本身音形義統一的規律。
4、精讀“對詩”部分,揣摩表達,詩意拓展
劉老師注重語文素養培養,巧妙地進行詩意拓展,體現“語文即生活,生活處處皆語文”的理念。在學習對詩部分,並沒有逐字逐句的分析詩詞,而是通過朗讀引導學生體會出這些都是描寫月的詩句。巧妙採取朗讀感受、老師述詩的意境、學生猜古詩的方法及引領學生感受詩人的不同情感。緊接着讓學生補充自己的課外積累,領略“詩中月”的美,感悟月給詩人所帶來的不同感受。
學習語文,不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情,也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”,這篇課文中兩次出現了省略號,對詩部分就有一處,單獨成段,即刪節號。體會這刪節號的用法,是難得的學習寫法的素材,因此必須要引起學生的關注。
教學是一門藝術,沒有最好只有更好,我認為如果在以下幾個方面稍加註意,課堂效果會更好。
1、學會欣賞,引領評價。
課堂上儘可能多的關注學情,適時調控,注意學生評價的導向性。即評價時既要關注不足之處,更要用欣賞的眼光看問題,善於發現閃光點。
2、抓住重點,留下懸念。
“一曲終了,餘音繞樑”,會引起人們無限遐想,給人以藝術享受,語文第一課時在結束時,啟發學生思考,以激發學生探究的興趣,留給學生思考的空間。以此引起學生讀書的慾望,為第二課時打下基礎,從而達到“課雖下,趣仍濃”的效果。
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