六年級數學《比例基本性質》評課稿[優秀]

作為一名教師，時常會需要準備好評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級數學《比例基本性質》評課稿，希望對大家有所幫助。

六年級數學《比例基本性質》評課稿1

1、整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好。

2、整堂課體現了大容量快節奏,練習設計形式多樣.本課教學設計緊湊,環環相扣,容量大,節奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無論在學生驗證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與.練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的.學生選擇,關注了全體.

3、這節課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，乾脆利落。

4、在數學教學中，教師都會特別強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時，常會採用加重語氣、改變字樣、運用比較或反覆訓練等方法，讓學生特別重視這些注意點，防患於未然。而這節課裏馮老師採取放手讓學生去判斷，形成認知衝突。通過這節課我體會到：其實強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以採用先讓學生“吃一墊”來加深體驗，然後“長一智”而自覺引起注意，成熟於已然。

5、各環節的連接都是在師生默契的對話中順利進行。

6、我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由於每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或採用前呼後應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環節融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，馮老師注重聯繫點的有效生成，所以自然、流利。

這節課美中不足的是：馮老師面部表情再和藹可親一些會更好。

六年級數學《比例基本性質》評課稿2

本節課的教學內容是一節概念課，老師本着“紮實、有效”的原則，整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。她關注數學的本質，凸顯“數學味”，較好的體現了自主體驗教學新理念。通過聽武老師的課使我學到了很多知識：

值得我學習的第一個地方，就是武老師的微笑。在這節課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學生來説至關重要，它可以給學生以自信，使課堂自始至終都處於和諧的氣氛當中，使學生的思維一直處於積極的狀態，我覺得這樣的課堂才能培養出多方面的人才。從今往後，我一定要向武老師學習，面帶微笑的走進課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。

值得我學習的第二個地方，就是武老師簡潔有力的語言。武老師的課堂用語簡潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點突出，一語中的。一比較我的課堂語言，顯得隨意、不規範，蒼白無力。在課堂上，我總是怕學生不會講得很多，但是學生根本就抓不到重點，對知識的記憶很模糊。所以，在語言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問的時候該怎樣正確引導？在對學生的回答，怎樣去做評價？……

值得我學習的第三個地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課後的'練習都解讀了。對於一些學生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒有這樣來分析，學生學習時候有沒有吃力的地方，需不需要進行調整或者處理。所以，在學生做練習的時候，就出現很多問題，學生不會把知識拿來運用，也是因為他們不知道該怎麼去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點功夫，反覆的斟酌，處理好知識間的銜接。

除了上面提到的，武老師還有很多值得我學習的地方。武老師的紮實的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的培養。同時從低段開始就應該培養學生的數學思維，嚴謹的數學語言表達。同時也是要求我們老師的語言要更加的斟酌。結合新的教學要求來設計自己的課堂，讓每一個孩子都是在快樂中接受知識，運用知識。

六年級數學《比例基本性質》評課稿3

今天聽了馮老師執教的《比的基本性質》，馮老師課堂上快節奏的教學，學生精神飽滿的學習，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領者，馮老師做到了引導者的駕馭，掌控課堂，帶領學生在快節奏，高效率的氛圍中有效學習，收穫頗豐。

1、《比例的基本性質》作為一節認識比例後的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點，紮實有效的開展教學，整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的`思維過程。

2、數學語言的嚴謹性、嚴密性是數學特有的，在課堂中，馮老師自己的語言的語簡潔有力，不羅嗦，而對於學生的語言更是強調到位，讓全體學生認真傾聽，糾正數學語言中不足、不準的地方，集體強調，如對於一個分數形式的比的讀法，比如對於兩個比判斷過程中的表述問題，馮老師都強調到位，一語中的。

3、課堂練習設計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿，這體現在教師設計的小組競賽題上，體現在教學新課後的運用上，教師在讓學生回答問題時，能夠對學生的表現及時給與指正，反饋及時。練習的效果、練習的質量都非常高。

4、利用積分評價，調動了學生的積極性，特別是後面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情，更將本節課的學習知識得到了延續，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價，使得學生學習氣氛很好。

5、課堂環節設計的題目吸引學生的眼球，有種數學中有語文，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既温馨，又很好的激發了學生學習的興趣。

六年級數學《比例基本性質》評課稿4

一、引入新課乾淨利落。

上課伊始，教師提問什麼叫“比”，並舉例，然後出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個比，你有什麼發現？生：比值一樣，可以用等號連接。在數學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過於急促、突兀，過晚又可能使教學顯得過於拖拉、羅嗦。這節課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，乾脆利落。

二、教學設計層次分明。

從比例的意義，探究比例的基本性質，再到比例的.各部分名稱，各環節的連接都是在師生默契的對話中順利進行。我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由於每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或採用前呼後應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環節融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯繫點的有效生成，所以自然、流利。

三、指導練習的方法有趣易記。

這節課的鞏固練習有這樣的一道題，根據一個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重複不遺漏，每位老師都會和學生探討一定的方法，老師在這節課上揭示的方法比較實用。