國中數學的評課稿優秀5篇(集合)

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的國中數學的評課稿優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國中數學的評課稿優秀1

蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個過程，不單到複雜，環環緊扣的幾個問題，考察了對一次函數解析式中係數的要求，符合知識之間內在聯繫，也符合學生的認知規律，為本節課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

體現了數學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的`同時，發展了學生的思維能力，鍛鍊了學生的思維品質，把複習課組織成學生認識的繼續、深化和提高。既促進了學生數學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學學習的愉悦感，克服了一般數學課中，學生積極性不高，狀態疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭能力。

蔡老師本節主要採用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上，創設了一個對話環境，以例題為載體，設計對話情景，給學生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學生多種感官刺激、在練習環節，以旅遊送景點門票的形式，使學生在輕鬆愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發新知，產生靈感、使學生對分式知識主動建構成為可能。也使學生的數學能力得到鍛鍊和提高。總的説來：這節課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

這節課也有一些地方值得商榷；比如為了更高效的完成任務，在一些環節沒能放開，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給學生等等。

國中數學的評課稿優秀2

活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質》和《分式的加減》，受益匪淺。

總體説來，兩堂課都很真實，實在，課件從製作到應用都能很好地服務於教學，發揮着抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。 具體説來，兩堂課又各有特色。張老師的課

（1）注重了學生動手操作能力的`培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。

（2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。

（3）注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。

（4）注重分層指導和分層作業。

（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。

李老師的課：

（1）注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。

（2）注重閲讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式後問學生是由哪句話可得。

（3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敍述的習慣，一題多解的習慣。

（4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。

（5）課堂氣氛輕鬆愉快，得益於教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。

國中數學的評課稿優秀3

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體説來，兩堂課都很真實，實在，課件從製作到應用都能很好地服務於教學，發揮着抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。

具體説來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。（2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。（4）注重分層指導和分層作業。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。 *老師的課：（1）注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。（2）注重閲讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式後問學生是由哪句話可得。（3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敍述的習慣，一題多解的習慣。（4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕鬆愉快，得益於教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。

一、教師素質評價

1、教師的基本功紮實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。

2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關係，很好的實現了教師角色的轉變（説通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對數學知識的探究作了很好的教學鋪墊。

二、教學氛圍評價

課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

三、教學設計評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中：讓生活走向數學，讓數學走進生活的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。

四、教學過程評價

1、首先從生活中的實際問題走進數學，導入新課。（巧妙激趣）

教師創設生活情景，激發學生學習慾望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收穫，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源，效果非常明顯。（展示教學能力）

4、作業的設計精巧，必做題和選做題滿足不同層次學生的`要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）

設計這樣的作業，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學知識與生活相聯繫，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有數學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓數學走進生活。

5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）

教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞台”，成為學生活動的“導演”，敢於讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

五、今後教學建議

1、教師師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記並踐行。

2、教師還應進一步錘鍊課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。

3、在對待出錯學生的問題上，還應注意學生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。

4、時間安排上略顯前鬆後緊，削減內容或精講精練。

國中數學的評課稿優秀4

秋老師這堂課，重點突出，條理清晰，講了數學與生活相聯繫；解決生活中的問題；鞏固練習加深了學生的印象。

引入簡潔明瞭，直接告訴同學們生活中處處是數學，今天我們就來研究自行車裏的數學。出示實物教具自行車，先讓學生開放性的找找自行車裏的數學知識，然後老師再給予適當的引導，一起來解決這個問題：自行車蹬一圈走多遠？秋老師把“自行車蹬一圈走多遠”這個問題的切入點放在了自行車的工作原理上，這個切入點很好。學生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—後齒輪—後車輪—前車輪。

本人認為在這裏秋老師可以放慢教學進度。再用最通俗的語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈，帶動前齒輪轉動一圈。由於前後齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數，後面也跟着過一個齒數，這樣前齒輪的轉動帶動了後齒輪的轉動，後齒輪是和後車輪連在一起的，也就是後齒輪轉動一圈帶動後車輪也轉動了一圈，後車輪的.轉動驅動了前車輪的轉動，這樣自行車就工作起來了。

學生在充分了解了自行車的。工作原理後，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動一圈後齒輪轉動幾圈（後齒輪轉動的圈數也就是後車輪轉動的圈數），這個問題就可以大膽交給學生去完成了。如果知識是學生自己探究出來的，那麼原理也自然會了解的很透徹，後面的變式題也會深入本質的去理解和變通。

鞏固是對本節課的消化，能瞭解到學生是否掌握本節課的新知。所以秋老師例舉了多而不重複的練習，解決了自行車行程，自行車的車輪半徑，直徑。本節課如果讓學生更好的理解了前後齒輪的齒輪數之比就等於周長之比，也就等於半徑之比或者直徑之比，那麼學生在做後面的練習題就會思路清晰，較快的解決問題。

國中數學的評課稿優秀5

本次教研組活動是由張老師和王老師的同課異構《方程的意義》，兩位老師分別以三卡模式和小班模式開展教學，兩堂課各有特點。

首先，張老師的課，採用的是三卡模式的教學方式，在教學過程之前讓學生先進行預習，瞭解方程的意義，所以在課堂中，用天平表示方程的意義的過程就比較快。學生也能夠總結出等式的特點：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在讓學生分類的`環節，我覺得做得也是不錯的。在分了兩類後，還可以進行把第二類再進行分類，這樣學生對方程是一個等式，更是含有未知數的這兩個條件就不會忘記了。另外在練習的環節，練習設計的也很有層次性，但是對於三卡教學，可能應用的比較少，和平時的小班教學沒有多大的改變，建議深入研究。

然後是王老師的小班教學模式，和張老師一樣，也是用天平來讓學生理解平衡，用等號表示，不平衡，就用不等式表示，然後把這些算式分分類的過程，其實學生已經分的很好了，所以老師直接可以從這個分類結果讓學生説説為什麼，找出等式和方程的關係，而在接下來的練習環節，王老師通過讓學生找出算式中是等式的，方程的，以及既不是等式又不是方程的，我覺得這個環節有點欠妥當，因為方程就是等式的一類，所以可以先分為等式和不等式，再從等式中找出方程比較合理，然後可以直接在這個環節中讓學生説説方程和等式的關係，引出韋恩圖。另外，王老師的這堂課，有個小建議，就是對於板書設計還可以進一步優化。可以像張老師那樣把算式都寫成紙片，這樣學生分類的時候也比較容易，就不會造成黑板上一直寫，板書比較凌亂。