理解課文內容的方法

理解課文內容的方法有那些？在閲讀理解中如何聯繫上、下文理解詞語適合重要的，我們看看下面吧1

　　理解課文內容的方法

1、找出前後文中的有關語句，明確詞義。

這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裏，只要聯繫前後文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞，只要引導學生讀讀後一句“讓馬的右前腿大步前跨，左後腿向後平伸，以表現它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。

2、在具體的語言環境中推敲揣摩，把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯繫語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜誌，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子裏怎麼也説不通。引導學生想一想句子講了什麼，然後再思考“貪婪”的意思，就能領會這裏的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

3、藉助前後文決定取捨，選準義項。

有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“藉助”前後文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據查字（詞）典得到了多種義項，然後通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，並注重培養學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。

第一、理清文章的結構.

首先,可以抓住課文的題目,課題往往是最直接體現文章主要內容的.

如看到“擁抱大樹”這個題目,腦海中自然會出現問題：誰擁抱大樹?為什麼要擁抱大樹?怎樣擁抱呢?於是課文的主要脈絡就自然呈現了.

其次,可以嘗試給課文加小標題的方法.這也是給課文分段的'一種變化形式,但相比較之下學生的興趣會比較濃厚.

如《獵人海力布》一課,課文內容比較長,學生一時無法理清,可以讓學生嘗試加小標題,學生出現幾種回答：分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親,變石頭”；

分成四部分,將以上的兩部分分別再分開；也有學生分成三部分,將“救龍女,得寶石”分開……在大家相互的討論中,學生對事情的發展過程就清晰地掌握了.

第三,找當然,對於課文結構的掌握,都是基於讀懂課文的基礎之上,學生要藉助工具書等方法,將課文讀懂,才能進行進一步的理解.

第二、找特殊的句子,比如總起句、過渡句、總結句等.

這類句子能很好地告訴我們課文的主要內容,如《音樂之都維也納》,文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都.”接下來以“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”、“維也納幾乎一天也離不開音樂”以及“在維也納,歌劇院、音樂廳星羅棋佈,其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名”,文章的結構自然就清晰了.

第三、句子的理解.

文中總會有些重點的句子,怎樣在全文中找到這類句子,有時需要教師的 引導,才能找到這類句子,

如《看不見的愛》一課,學生都能理解文章中描寫了母親對孩子的愛,從哪些句子中感受到呢?學生自然會主動地到文中尋找描寫母愛的動作、語言的句子,並從這些句子中來感悟母愛.理解句子還可以找一些有修辭手法的句子,修辭的句子,學生能通過理解其修辭手法,感悟作者的用意.此外,也可以通過變式比較來理解句子.對一些描寫比較生動和含蓄的句子,可以給出一些句子加以比較,讓學生感受原句的魅力.

第四、對詞的理解.

對詞的理解,應當是以上方面的基礎.但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的,應當聯繫句子的理解一同進行.一些重點詞語的理解,也是在分析重點句子的同時進行的.