美術評課稿常用【15篇】

作為一位傑出的老師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編整理的美術評課稿，希望能夠幫助到大家。

美術評課稿1

希望中國小美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一.教學方式活潑多樣

馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特徵，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。

二.聯繫生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

首先馮老師讓學生找線，找教室裏的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯繫在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三.陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經説過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的.情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。

四.注重培養創造能力

馮老師讓學生閉着眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。

這節課的存在一點不足，歸納如下

1.為了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

美術評課稿2

《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務教育課程標準實驗教材國小美術六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看，本課屬於“設計應用”的範疇；按照學習目標，要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名；從美術學習的角度看，學生要展開豐富的想象，大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名，在老師和同學之間互相贈送，交流情感，培養創新精神；從學習的方式上看，綜合性學習是本課較突出的特點，集欣賞、探究、設計、製作、交流於一體。

教學中，龍老師採用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法，緊緊圍繞以學生髮展為本，把學生設計、製作、情感擺在重要位置，引導學生體驗情感、珍惜友情，充分調動學生潛能，發展學生的審美感知能力，體現了學生的主體地位。

開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業了的感受，從學生的情感需要出發，漫談畢業的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準備給學校留下一份什麼樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學們想出了很多辦法，最後決定，將自己的.名字用自己喜歡的方式，創作出有獨特創意的簽名，現場送給老師和同學，給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。

為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創造力的同時，更激發了他們的創造思維和創新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學生主動思考、選擇，這樣有利於學生創新思維的發散，創造性的發揮。接着在欣賞他人作品中，充分調動學生思維，在細緻的觀察和相互的探討中發現姓名設計的方式和方法。然後引導學生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來源於生活，美就在身邊。

還等什麼，趕緊鼓勵學生大膽設計，表現出獨特的創意。悠揚的音樂聲裏同學們的創作靈感猶如泉湧，學生們的創意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進行了創作，很有個性；把自己的名字粘貼到色彩鮮豔的卡紙上……總之，每個同學都創作出了自己獨特的簽名。在現場的贈送活動中，學生互相贈送、互相祝福，昇華了情感。現場的贈送就是評價的環節，請同學們談自己收到的禮物和感受，不失時機的讓設計者暢談自己的創意，引導他們學會感恩，説聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以説最後的評價和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮，同學們在優美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發揮。

當然，本課在教學中也有不足之處，在評價時注重了學生的創意，沒有強調讓學生先説自己設計的方法，認為學生一眼就可以看明白同學用的是什麼設計方法，這樣有個別學生的設計方法忽略了。今後在教學中要多注意細節問題，使自己的教學水平更上一層樓。

美術評課稿3

這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是國小五年級上冊的課，本課屬於繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、教學目標能突出一個“明”字。

從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。

二、教學方式上能呈現一個“活”字。

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，説明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，並在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞範畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的'學力。

三、教學特色上能展現一個“諧”字。

教師的笑臉往往是學生學習心境愉悦的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對於學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

四、從教學技能上體現一個“強”字。

教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、範畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是範畫環節上，教師邊講邊示範，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：

教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上台指出哪裏產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。

這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿4

由於本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉，趕到玉海中心國小時，第一節課已經上到作業的展品了，所以只聽了兩節國畫課。回來後我仔細翻閲了教材，發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨遊戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設置教學內容，做出創新，很值得學習。第三節《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，採用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨遊戲》這節課。

1、這是一節有效的課堂

吳老師從三個維度確定教學目標，並且落實得很到位，學生學得很紮實。整個教學環節環環相扣，引導學生從易到難一步步地學習。可以説學生在這節美術課中都是有所收穫的，從一開始國畫所需的工具，到遊戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學習，再到欣賞作品，感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收穫。所以説這是一節有效的課堂。

2、這是一節有趣的課堂

從學生的表現來看，整節課學生都處於一種積極的學習狀態，興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的，吳老師的教學注重學生的主體性，一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、幹、濕基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學生以遊戲的形式嘗試，學生有了自己的'體驗，才會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學生上台演示，學生興趣很高，讓學生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示範，來完善自己的作品。

3、這是一節有韻味的課堂

國畫課本來就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批註，都是用毛筆進行的，這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學生佩服得五體投地。

當然每一節課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的，第一，這節的作業採用六人合作的形式進行，這種形式很好，但我個人認為這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。第二，教師對學生的調控能力還需思考一下，如如何讓學生快速靜下來，進入下一環節的學習。第三，作業展評的時候還要加強對學生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

美術評課稿5

《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悦。

在課堂上我最大的感受是：

1、注重對學生審美能力的培養。

在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。製作、評説時由於沒有侷限，可以説作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕鬆又所得。

3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養了學生的動手操作能力。

從製作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什麼製作成的？”從概括能力的培養“你能説説雄獅紙偶的製作過程嗎？”從創造力的`培養“從哪些方面來設計，能使紙偶製作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，並鍛鍊其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。

美術評課稿6

張老師紮實的國畫基本功，從容的教態讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜鬥寒——菊》，這節課就讓學生畫一畫菊花。

1、有針對的欣賞圖片

對於菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學生説説它們的時序，拋給學生一個問題，學生會帶着問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實也是為下面畫菊花埋下伏筆。接着把畫和詩結合起來欣賞，畫面有什麼內容，可以配哪首詩？

2、有層次的進行示範教學

一張國畫如果沒有對比，學生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學生鑑別線條和墨色。在對比國畫的.過程，學生學會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接着，張老師在大黑板上進行有韻味的又節奏地進行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對於墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學生更加清晰地觀看葉子的畫法。

3、巧妙的進行構圖教學

國畫特別講究構圖佈局，如果老師只是單單告訴學生怎麼構圖是好，怎樣是不好，恐怕學生是掌握不好的，張老師在這個環節的設計特別巧妙。創設了一個“找茬的遊戲”，讓學生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀察發現一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構圖。

這節課唯一遺憾的是，學生作品展示的內容比較單一，展示出來的作業不多，導致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。

美術評課稿7

閲讀提示：

優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境：

看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演：

以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：

當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：

展示一組不同色彩、形式的線條。説一説你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：

試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字説明。

九、展示作品：

讓學生帶上自己的作品，來給大家説一説自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的`表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、 採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習

美術評課稿8

美術教學，於我來説，是個門外漢。上個星期，有幸聽了吳老師執教的四年級美術上冊中的《蟲蟲大聚會》一課 。昆蟲是學生在自然界最常見的生物。學生對昆蟲的品種、形態也都較為熟悉。用紙工創作在以前的教材中也學到過。但本課強調了用合、剪、添三類技法進行昆蟲的製作。

對學生來來説熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開始，吳老師先讓學生介紹自己收集到的跟昆蟲有關的知識。然後讓學生欣賞昆蟲的有關圖片，讓學生用自己的語言描述它們的樣子，顏色和特點。接着吳老師讓學生看看昆蟲在畫家的筆下是什麼樣子的？吳老師通過展現形態萬千的昆蟲實例，讓學生感應，認知，培育了學生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過讓學生看看、説説，從情境教學入手激發學生對昆蟲的認知樂趣，從而讓更多的昆蟲的形象映入學生的腦海，有利於他們進行昆蟲的製作。

在新授部分，吳老師從製作完成的昆蟲展現、讓學生通過欣賞七星瓢蟲，觀察它是怎麼做的？指名學生向大家介紹。在學生一下子説不清楚時，甚至讓學生拆開來看一下。然後依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲的做法。這樣的介紹條理清晰，並且加強了學生研究的樂趣。

為了讓昆蟲的'製作變得簡單，吳老師還讓學生上台演示，她出示一張長方形的紙頭，提問：你有什麼辦法把這張紙變成毛毛蟲？當學生想出用合疊的方法之後，接着問：這樣的形狀還適合作什麼？教師在學生演示摺紙法的過程中，巧妙的發現學生在具體制作中可能存在的困難，並加以強調，提醒，指導學生把握合、剪、添的基本要求。

接下去就是學生用合疊法，並用添畫、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲。可以獨立完成，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學生。

整堂課學生反應熱烈，學習積極性很高。從學生的作業情況來看，這是一節比較正規，成功的美術課。但如果，老師在讓學生自己製作昆蟲的時候，能投影出自己已經制作好的昆蟲摺紙成品，或許學生自己製作昆蟲摺紙的難度還會降低一些。

美術評課稿9

《十二生肖》一課是柳老師所教的一節五年級的美術課，主要是要讓學生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據新課標的要求，以多媒體課件的形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學生的興趣，從而引導學生了解十二生肖的來歷，以及十二生肖的在我們生活中的作用。

柳老師在教學中給學生自主探究的空間，通過思考和討論，教學中讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程使學生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動物繪製的關鍵不是設計十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的.動物更生動有趣，更要突出、誇張的表現動物的外形特徵。

柳老師在教學中積極的開拓學生的視野，利用多媒體課件展示 十二生肖不同的表現形式，培養學生細緻的觀察力和想象力，提高學生自主探究的意識及潛在的創造力。積極的創設民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中敢説、敢想、敢創造，敢於表現自我，正確引導學生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發揮、提高。

美術評課稿10

這是由海濱一小的 王老師執教的《風兒吹過》一課，從整體上看，教學思路清晰，目標明確，環環相扣。教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

（一）根據四年級學生的.學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，通過聽風——模仿風——感受風——畫風，層層誘導深入，充分激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。學生在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

（二）王老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前、課外下了不少的功夫。

不足之處：

1、教師上課語氣過於平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學生。

2、教師拿出迷你電風扇讓學生感受風的時候，學生感覺到涼快，這時教師總結了不同季節吹過來的風有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學生説一説冷暖用什麼顏色表達好。讓學生從不同的色調中嘗試出不同的表現風的方法。

美術評課稿11

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，進行精心的設計，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示範畫和有關資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《四格畫》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個同學都

能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的'方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片，請學生欣賞，教師引導思考：如何選擇四格畫的內容？應該選用那些重點來概括？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現一個過程。教師根據學生的建議進行畫法指導和示範，巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合

作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《四格畫》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《四格畫》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

美術評課稿12

蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

1、以蝶文化營造情境進行教學

課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。

第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等説出蝴蝶受到人們的喜愛。之後以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英台中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關係，也説出了我們為什麼要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依託，將自己的思想，情感寄託於自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其説“彩蝶飛飛”，倒不如説是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的昇華。

2、善於啟發學生創新

創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對於創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

首先，是教師自己的示範，除了示範對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪製蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪製好的多種不同的方案讓學生欣賞。

其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的'蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

3、教師示範作品的精美

美的體驗一方面來自於自己的動手創造，另一方面更來自於自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示範的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當然，在課堂教學中也存在着如下的不足。

1、教師教學的激情不夠

激情來自於情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結尾，學生完成作品及評價之後，本該把自己的彩蝶放“飛”，由於教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多麼高興，要知道，這是學生情感昇華與陶冶關鍵環節。

美術評課稿13

聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該説是一堂極富創意的美術課。欣賞之餘，讓我收穫頗豐。高老師圍繞着選選拔繪畫之星展開教學，為選拔繪畫之星又設計了調色比賽和繪畫大比拼兩個環節，通過這兩個環節評出多幅優秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一、注重學生審美能力和評述能力的培養

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的視覺衝擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：那麼究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢？請問你用三原色都調出了什麼色？等等，這些問題的設計充分發揚“以學生髮展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都説，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來説，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。

二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力

根據學生的年齡特徵，他們對美的追求已產生強烈的慾望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，高老師利用學生這一特徵，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生説説作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。並在大師作品中尋找美等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的`基礎上努力去創造美。這就是我們平常所説的藝術源於生活而用於生活。 這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

三．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生懂得

感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

四．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

美術評課稿14

馮海彬老師執教的《年年有餘》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬於“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學生心理。

從老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感，學習繪製方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再説一説帶有“魚”字的成語，用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式，帶孩子們走進了魚的世界。

二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術作品，豐富學生視覺，讓學生了解祖國的“魚”文化。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生了解魚紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，畫一畫：發揮自己的想象力，在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

五、展示作品，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示，學生與老師對優秀的作品加以講評。

在課堂上，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式，引出豐富多彩的美術中的“魚”文化，激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕鬆、活潑的氛圍中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的.知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時，讓學生欣賞，並讓學生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學生獲取了美術的知識與技能，激發學生充分發揮創造性思維，學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不要急於插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。

二、揭示課題時，“年年有餘”中的“餘”要做詳細解釋，“魚”與“餘”諧音，其中所包涵着的祖國的文化內涵，更有説服力地説明現代人們用“魚”來表達美好的祝願。

三、在結束部分，評出了優秀的作品，可以設立獎項進行表彰鼓勵，在學生中樹立榜樣，則課更加完美。

美術評課稿15

各位同行大家好！

下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

本課是國小三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的説課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫並有所體現。下面談談這節課的特點：

一、採用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最後通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

秦老師通過事先製作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這麼美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

採用有利於培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的.示範作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的範圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

四、自主探究、協作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合國小生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最後教師總結上不夠好，由於本次是以説課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來説課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。