蟋蟀的住宅評課稿10篇

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作為一名教師，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的蟋蟀的住宅評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蟋蟀的住宅評課稿1

《蟋蟀的住宅》是人教版國小語文教材第七冊裏的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然後讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話説，也可以用書上的話回答。

待同學們與語言文字親密接觸後，教師提出更高的要求：説外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。

蟋蟀的住宅評課稿2

教學《蟋蟀的住宅》後，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閲讀興趣。

利用動物和人類的“住宅”的聯繫及區別，引起孩子的學習興趣。説説動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點

並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅僅是科學説明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋着作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、透過重點詞句學習語言。

文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閲讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅説成是“住宅”，而且還説是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的.外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以説它是偉大的工程一點也不誇張。

最後，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。並且在課後蒐集一些科普短文來閲讀。覺得這樣一來學生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛鍊讀書潛力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅評課稿3

這是一篇説明文，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

2、讓學生在反覆的讀課文和預習的基礎上，用自己的話概括出每段的大意，然後小組交流討論後，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對於四年級的學生來説，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。

3、對於文章的第一部分，主要圍繞着“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生説一説這個詞語的意思，然後，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然後，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。

4、對於蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要採取的方法是讓學生反覆地讀這一部分的內容，然後再在小組裏討論，學着用一個詞語概括，然後把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對於這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這裏需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現出來。這裏擬人句的運用，都是學生日後寫作文可以用到的。

5、但是在教學中還是存在着很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如説《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經過反覆地推敲，查閲了相關的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和後面一部分內容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面，我認為，現在的國小生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

蟋蟀的住宅評課稿4

在本學期聽評課的第二週，我聽了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談談我的想法。

畢老師引導學生進行自學探究，小組合作討論交流，教學效果明顯。教學並不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來説更重要的是引導學生去獲取知識，並在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的能力。

首先是注重學生理解詞語能力的培養。

畢老師在學習課文時，對於理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，採用了聯繫上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導學生層層深入地理解內容，效果俱佳。

其次是注重學生良好學習習慣的培養。

在自學探究階段，學生默讀課文時，畢老師注意提醒學生“不動筆墨不讀書。”便於學生良好讀書習慣的養成。

再是側板書設計巧妙、重點突出。

畢老師的板書也是經過一番心思設計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書“偉大的工程”卻是突出了學習本文的重點，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易於學生理解文本。

最亮點的還是聊天對話賦予新意。

在教學中，畢老師設計的假如我是一隻昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利於激發學生的學習興趣，是教學的一大亮點，這種趣味性教學值得我學習借鑑。

畢老師的這堂課運用各種教學手段，使學生學的習興趣更為濃厚，實現了師生、生生之間的有效互動，充分發揮了信息化教學的優勢。

蟋蟀的住宅評課稿5

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

這篇課文的切入口在哪裏？通過反覆朗讀，揣摩思考，最後決定還是從題目中的“住宅”入手吧。

1、利用動物和人類的“住宅”的聯繫與區別，造成懸念，引起孩子學習的興趣。説説動物住處的稱呼，那麼作者為什麼把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。

2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並結合課文內容的學習進行擬人句的學習，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學説明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。文章語言乍看平實，其實是涵蓋着作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導，很好地把握了語感訓練的機會。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的'教育。

3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為剛學過的《鳥的天堂》一課，曾有過寫“導遊詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會太難。

4、為了開闊眼界，增加閲讀量，搞好課內外結合，學完本課後，讓孩子閲讀法布爾的《昆蟲記》，培養孩子善於觀察的習慣，熱愛大自然和敢於探索大自然的激情。

蟋蟀的住宅評課稿6

本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學習作者認真觀察事物的方法，並激發學生觀察周圍事物的興趣，教學重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。所以在本節課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點並進行落實。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創新的教學智慧，包括互動、指導、等方面的智慧。學生做到了積極主動愉快的學習。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什麼是住宅？我們人類住的地方叫“宅”，動物住的地方應該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什麼住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內容，並注重文章內在的聯繫。從文本來説，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學定教”，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。如在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

在課堂上，我採用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關鍵句子，並説出自己的理解：對於一般的昆蟲來説，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。這讓讓學生明白了照應課文的題目，為什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有許多不足之處。在課前，我預設了大量的問題，並針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續的對策，另外課堂設計的教學內容過多，取捨問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。如果時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閲讀教學與寫作有機結合，就能更好地讓學生領會作者的寫作手法。

蟋蟀的住宅評課稿7

蟋蟀對於孩子們説並不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進教室，告訴孩子們學習的內容《蟋蟀的住宅》，預習過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。

堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導孩子們討論什麼叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯繫生活實際，七嘴八舌地説着自己的見解。“為什麼作者把蟋蟀的洞穴稱為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對於孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學習興趣更是被激發了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

跟隨學生的腳步，觀完外部賞內部，大家被這偉大的工程深深吸引，對於蟋蟀的“住宅”讚不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建築住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由於害羞和難為情，竟無一人敢於嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班裏最是活潑開朗的孩子，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。

一時鴉雀無聲的教室裏響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩隻手不停的搖擺着，腿也不停的往後扒拉着土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四隻腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎麼辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法。“有了，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發奇想，看着倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建築住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認可。一切創造性行為都是發自探索地進行着的行為，佐藤學在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學生在認識和表現事物的同時，也在表現自己並建構和他人的聯繫。”不確定的思考和表現往往更能提現一個人的創造力和影響力。

二人剛結束表演，教室裏小手如林，越越多的孩子們爭先恐後地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結束後主動發表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這麼小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學法是我從教多年屢試不爽的教學手段，對於四年級的孩子説，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內容的理解。

一節在孩子們的歡聲笑語中結束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學得更加輕鬆，更加有趣了，相信這節會印在他們的腦海深處。

蟋蟀的住宅評課稿8

《蟋蟀的住宅》是法國著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。。

這節課設計是首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用説明方法；接着讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

蟋蟀的住宅評課稿9

在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導學生自由讀課文5、6、7自然段，激發學生的審美情趣，然後通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調動學生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的瞭解，最後學生能夠用自己的語言對這些特點進行概括和歸納。這種活動表面上是評畫，實際上是學文。學生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調動了學生的學習積極性，起到了潤物細無聲的效果。

另外，為了幫助學生理解“偉大的工程”這句話的含義時，我利用多媒體向學生展示了古今中外人類所創造的一些偉大的工程圖片。在輕鬆的樂曲中，學生不僅欣賞到了優美的畫面，讚歎人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產生敬佩之情。

在為了豐富學生的想象力，增強學生的思維拓展，我設計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明瞭，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點。”聽了我的引導，學生們躍躍欲試，思考交流一會兒後，爭先恐後的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構造，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情彷彿自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進入了角色。聽得同學也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由於形式新穎，既激發了學生的想説、大膽説、創造説的興趣，又容易點燃學生智慧的火花。

任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同於普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學“隨遇而安”一詞時，雖然我在教學設計中安排了通過引導學生對本段中的重點詞句進行分析或者結合生活實際來幫助理解，但是在實際教學中，忽視了學生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學生充分研讀課文的時間安排較少，學生獲得的知識比較零碎。在課堂教學快結束時，教師也沒有對整堂課的學習內容進行系統的總結和概括。

最後，非常感謝迎江區語文教研室給我這次鍛鍊和施展的機會，感謝各位領導、老師對我的關心和培養。我將在以後的工作中總結經驗，汲取教訓，繼續努力，不斷提高，爭取不辜負領導、老師們對我的鼓勵和期望。