想象作文指導

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1.啟發學生根據生產和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。想一想這件事物具有什麼樣的新特性，給人們提供了哪些方便。

2、指導學生有序地説和寫，培養學生熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、新奇的想象，並指導學生有序地説和寫。

三、課前準備

製作多媒體課件。

四、教學過程

(一)、 想象導入，明確要求。

師：上節課同學們紛紛介紹了自己眼中的機器人，相信在不久的將來這都可以成為現實。

偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。看看未來世界我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什麼樣的變化呢?

1、出示要求，請同學們自由讀習作要求，把你認為重要的地方畫下來。

2、交流哪裏需要特別注意。

(二)、創設情景，激發興趣。

師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界。

出示圖片。

1)、你覺得他們的想法怎麼樣?哪裏有趣?給人類提供了哪些方便?

2)、交流。

你們有什麼奇妙的想法嗎?和大家交流一下吧。

二、 請欣賞範文《果園機器人》：

師：我們有了這麼好的想法，又該從哪些方面去介紹呢?不如從《果園機器人》中取取經。

出示例文

(1) 作者是從哪些方面進行介紹的?

(2) 有哪些想象?

師：作者以生活中遇到的難題為基礎展開想象，這樣寫比較合理。像我們剛剛提煉出的這些段落大意就是本文的提綱。要想寫好一篇文章，我們心目中首先要想好從哪些方面來寫。也就是先列出一個小提綱。

(三)寫什麼

出示“未來的汽車”

師：以小組為單位，商量商量，你們準備寫什麼?像《果園機器人》這樣列出一個簡單的小提綱。

全班交流，看哪組的選材最有吸引力。

(四)、怎麼寫好

出示例文《果園機器人》

交流：此文哪裏寫得好。

提煉三把金鑰匙。

分小組講述未來的汽車。

全班交流。

出示例文：未來的汽車。

以三把金鑰匙為標準評一評。

(五)、獨立寫作

同學們已掌握了這種寫想象作文的方法，老師期待着你們用本節課所學的方法寫出更多富有想象力的佳作。

教學反思：

本節課的教學目標定位在“1.啟發學生根據生產和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。並想一想這件事物具有什麼樣的新特性，給人們提供了哪些方便。2、指導學生有序地説和寫，培養學生熱愛科學的思想感情。”

縱觀本節課，對於實現教學目標做了一些努力。如通過讓學生欣賞各種有趣的新奇想法，觸發學生更加豐富的想象。從學生的回答中我們不難看出他們此刻的想象思維非常活躍，各種奇思妙想觸及到衣食住行的方方面面。

然而想象作文最忌漫無目的的憑空想象，所以引導學生根據生產和生活的需要展開想象尤為重要。為了達到這一目標，我從圖片引入的奇思妙想着手，引導學生思考“你覺得他們的想法怎麼樣?哪裏奇妙?給人類提供了哪些方便?”滲透從生活需要出發的思想。其次在利用例文指導學生提煉寫作提綱、寫作方法和片段講評中都在向學生滲透這一思想。同時利用範文指導學生謀篇佈局，有序地展開想象。

基於本節課的教學，學生能夠按照一定的模式，有序地展開想象。但在培養學生自由、大膽、新奇的想像方面做得還有很多欠缺之處。例如要求學生都以“未來的汽車”為題，列提綱，分組進行片段訓練。雖然便於老師的指導，但束縛了學生自由想象的空間。其實完全可以在例文指導的基礎上讓學生為自己感興趣的事物試着列提綱，然後抓住“功能”進行專項片段訓練，突破想象大膽、新奇的教學難點。我想這樣一來，對於達成本節課的教學目標會更好些。

想象在人認識世界的過程中起着重要的作用.偉大的教學家烏申斯基所説的：強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺的活動都是以對活動的結果所進行的想象為必要前提的，結合以往的經驗，在想象中形成創造性的新形象，提出新的假設，是創造活動順利開展的關鍵。如果沒有想象，人類就不可能有創造和發明，也就沒有預見。

國小階段正是培養學生想象力、創造力，開展創造性學習的最佳時機。因為兒童時代最富有想象力。在國小階段的寫作教學中要培養學生的創新思維，尤其在寫作上激發學生的想象力，不僅可使文章的內容更充實，還可使所表達的感情更豐富。但是目前國小作文教學質量仍不盡人意，特別是中高年級，高耗低效的現象很突出。我教作文班時，面對年紀中挑選出來的寫作優秀的學生，無論出個什麼題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來。這類作文看了以後，説不上哪兒好，也説不上哪兒不好，不足之處，無非就是中心語句等問題，下個評語頗感為難。細究起來，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見了真實的感情，不見了人性的各種活動表現。

新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是説只要寫出來就可以，不必考慮什麼形式，什麼體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文。”習作課程目標的提出給學生的寫作鬆了一綁，不再是死死捆在記敍文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什麼形式寫就用什麼形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利於培養學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按着一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質教育，更好地培養學生的創造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發和挖掘學生的內驅力，培養和發展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。

想象作文的三種類型

現今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林裏的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敍文要難寫。因為它不是寫國小生已經發生的現實生活——包括直接與間接經歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經發生，看到的現實生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人腦中舊經驗的重新組合，產生新事物形象的能力，一切創造性的勞動都是從想象開始，想象力是創造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什麼創造，想象是智慧的翅膀”，在國小階段想象作文大致有三類型。

1、童話式想象作文

童話式想象作文是運用國小生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的願望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂於助人等方面的品質加以讚美，還可以對説謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應國小生心理進行發展思維，發展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節，都是根據國小生的生活認識，想象出的情節，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最願寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還藴涵着深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養髮展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創造性勞動的愉快。

童話式想象作文訓練常見於低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕鬆活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術、多媒體等激發學生興趣，讓想象自由馳騁。

2、未來生活的想象作文

未來生活的想象性作文是國小生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的願望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論着自己的理想，想象着實現理想後自己是怎樣工作的。有的學生想象着自己當上了市長，有的學生想象着自己當上了人民教師，有的學生想象着自己當上了畫家，有的學生想象着自己當上了服裝設計師，有的學生想象着自己當上了天文學家，有的學生想象着自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發揮，人人都有自己的創意。

這類作文訓練常見於中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢於去想，敢於去設計符合自己願望和理想的未來社會和自己未來的'職業、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等於胡亂瞎想，不少學生把科幻性質的情節，甚至神話般的內容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

3、科幻想象作文

科幻想象作文內容全憑小作者對科學知識的瞭解及其發展規律，加以大膽想象出故事情節。這類想象作文一般國小生很難寫出，必須要對科學知識有較系統，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，説觀點。通過舉一反三，博採眾家之長，發揮想象，構建出自己的科幻故事。

二、想象作文的寫作指導

亞里斯多德説過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對於國小生來説，其思維方式以形象思維為特點，他們有着敏鋭的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面着手：

1、學會觀察，加強積累，打好想象之基。

學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自於生活體驗，國小生的觀察能力較差，一般只屬於表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用説自己的生活經驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現實生活中去體驗，培養他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。“積累寫作素材”，讓學生去積極蒐集素材，這樣才能發現生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據國小生的年齡特點和心理特徵，為學生創設形象逼真、色彩鮮豔、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閲讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產生更多的“浪漫注意作品”。

2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和誇張，所表達出來的內容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想。例如學了《一箇中國孩子的呼聲》後，播放美英聯軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重後果，使他們產生了不要戰爭，呼籲和平的情感，然後以《假如我是聯合國祕書長》、《和平衞士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，並富有獨創性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悦，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善於想象、善於幻想。作文課上，我佈置過一篇續寫童話式想象作文《蜘蛛吊牀》，學生完成情況不理想，作文內容幾乎千篇一律，由於學生對蜘蛛不甚瞭解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。後來，我讓學生去觀察蜘蛛，並閲讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閲讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫後寫……為學生創造性的發揮提供緊貼生活的時空餘地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯翩，想象之源長流不竭。

3、立足課堂，師生互動，暢遊想象之境。

課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利於促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：

(1)聽音想象作文

在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕鬆活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然後通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道説，一道唱，一起暢遊，激發起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。

(2)看圖想象作文

不同的圖畫藴涵着不同質和量的想象時空，一般來説，供低年級學生説話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要複雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可藉助想象演繹畫面情節，變平面為主體，靜態為動態，無聲為有聲。

(3)看圖形想象作文

圖形是由線條組合成的，呈現的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯繫，構建作文。

(4)添詞想象作文

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、枱燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。

(5)續寫想象作文

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的餘地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續寫出符合事情發展的故事，如續寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢遊。

4、精批細評，尊重個性，放飛想象之心。

曾有人用“o”是什麼?這個問題對高中生、國中生、國小生分別進行測試。高中生説是圓，是擴大或縮小的句號。國中生説是圓或球，而國小生説是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現代社會呼喚具有創新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發揮優勢，保護、啟發引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地裏馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵”。“開發學生的潛能，發展個性。”因此，對於學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創造力得到培養，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創造性的人才，未來社會需要善於思考，勇於探索的創造型人才。康德説：“想象力是一種創造性的認識功能。”沒有想象，就沒有創造。事實也告訴我們，人人都能發明創造，人人都有創造力。陶行知説：“人人是創造之人，處處是創造之地，時時是創造之時。”通過想象作文的訓練，創造性思維可在學生眼前展現出一片新視野，使學生想象出從前不曾發現的新天地，甚至出現思維上的領悟，閃現出靈感的火花。