《和田維吾爾》評課稿彙編3篇

作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《和田維吾爾》評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《和田維吾爾》評課稿1

在高xx老師教學的《和田的維吾爾》一課中，教師大方的態度，細緻的講解，精美的課件，深深地吸引了我。

一、和田的維吾爾離學生生活遙遠，開頭出示地圖，使學生對維吾爾和和田有了初步的印象，教師準確地把握了學情，為課堂教學的成功打下了基礎。

二、講解清楚細緻，引導得法。教學中，高老師通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況後，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的.語句。抓中心帶動學習的積極性。瞭解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

三、課件製作精美，圖片的出示起到了畫龍點睛的作用。隨着圖片的演示，學生身臨其境，彷彿走進了和田的維吾爾，感受到了它的美。學生如同進行了一次免費的旅遊。

《和田維吾爾》評課稿2

課前佈置學生蒐集與課文內容相關的資料，或背景、或作者、或有關事物，在一段時間內曾高頻率地出現在語文課堂上，尤其是公開課的課堂上。風靡一時後，風光不再。因為老師們覺得收集資料、交流資料形式化，對促進學生有效學習的作用不大。引導學生蒐集資料、交流資料，從理論上來説，符合新課程的理念，那麼為什麼逐漸淡出語文教學呢？老師們的意見大致有以下三點。

（1）：佈置學生蒐集資料，加重了學生的負擔，而且學生蒐集的資料往往沒什麼用，所謂交流，就是念念，唸完了事，與教學沒什麼關係，形式化；

（2）：學生在課堂上交流資料，往往是極少數人滔滔不絕，典型的“高耗時、低效能”，不如老師直接出示；

（3）：學生蒐集資料的途徑很少，有的學生沒有蒐集的條件。

沈老師在指導學生交流蒐集的資料時，有兩個環節很有參考價值。

其一：學生彙報：維吾爾族也有屬於自己獨特的文化藝術，如故事集《阿凡提的故事》、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統舞蹈有：《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環舞》、《普塔舞》等；維吾爾族民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》……

學生彙報完，沈老師問學生：從資料中，你能發現什麼維吾爾族的什麼特點？有學生説：能歌善舞。沈老師做了肯定評價。在後面課文的學習中，正好有寫維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯繫交流時的資料予以強調。

研究這個環節，我們可以發現：沈老師引導學生交流資料不是走過場，而是認真地分析學生交流的資料，引導學生概括資料，同時從資料中提取與教學有聯繫的信息，使交流資料成為訓練學生概括能力的材料，成為學生豐富視野的工具，成為促進文本學習的`動力。

其二：有個學生在彙報時，手上並沒有拿文稿，侃侃而談，完全口語化，但內容豐富、術語準確。很顯然，這位學生已經在課前已經把蒐集的資料消化過。

從這個側面，我們可以推想沈老師平時可能對學生蒐集、交流資料的方式提出過一些要求，要求學生整理資料或思考資料。如果每個學生都能像這個學生一樣，在老師的指導下學會整理資料或思考資料，甚至研究資料，那麼，蒐集資料就是一個學生自我學習的過程，交流資料就是一個學生展示學習成果的過程。蒐集資料和交流資料無疑就變得很有意義、很有價值了。

蒐集資料、交流資料是學生形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，與傳統的作業相比較，更能顯現它的開放性、實踐性和自主性，推動着課程改革的深入發展。我們一定要做好指導資料蒐集方法的指導，組織好資料交流的過程，落實蒐集和交流的結果，使其成為學生拓寬視野，建構知識體系的重要方式。

《和田維吾爾》評課稿3

授課內容

和田的維吾爾人

觀課主題

教會學生語文學習的方法

主要亮點

（圍繞觀課主題陳述現象）

1、教師主導作用發揮得當。《和田的維吾爾人》是一篇略讀課文，老師按照此類文章的教學要求，設計了以學生自學為主的教學環節。在每個環節中放手讓學生自讀自悟。

2、學生主體地位得到凸顯。課堂上，老師只是一個引導者。讓學生站在講台上，交流自己學習的體會。然後由學生指導同伴進行學習。或讓同學點同學補充發言、指名同學朗讀課文、評價同學在學習的過程中好的或不足的方面。課堂氛圍非常活躍，學生學得主動、學得輕鬆。

3、教會學生學習語文的方法。課堂上老師緊緊抓住“課文導讀提示”、“學習略讀課文的學習方法”讓學生展開學習。避免了教師講得過多的問題出現。

4、調動學生所有感官。學生學習的怎麼樣？主要是看學生各種感官在課堂上是否被調動起來。在這節課上，學生動耳（聽得認真）、動口（説的精彩）、動眼（目光一直跟着老師、書本、同學在轉）、動腦（老師設計的問題都是學生特別想知道的，有興趣探究）、動手（學生在學習中動筆勾畫、批註）。因此，學生學得認真、思考深刻，對文本的'感悟透徹。

存在的不足

（圍繞觀課主題陳述現象）

教師的開課導入可以更生動、自然些。教師要更加充滿激情。學生學習的積極性被調動起來了，但是老師的感情顯得很淡然。

策略建議

（圍繞觀課主題論述）

1、給足學生自學的時間。開課時把學生看畫面、感受音樂的時間給足。然後再讓學生説説自己看到了什麼，想到了什麼。

2、各環節之間的過渡語要精心設計。教師的過渡語儘量有啟發性，讓學生生趣盎然的投入學習。