狼和鹿評課稿3篇

狼和鹿評課稿1

語文課越來越難上，越來越不會上，不知道怎樣與文本對話，不知道如何走進作者，不知道怎樣與當事人產生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽了徐老師的課，原來語文課可以這麼上。

《狼和鹿》簡單卻有效，樸實卻紮實，自然不呆板，就像一杯清新淡雅的茶聞着幽幽香味隨之而來，嘗一口甜津津的，讓人回味無窮。

《狼和鹿》像一場及時雨，給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿，能比較容易走進課堂的真正的示範課；又似一縷清新的風飄來，吹醒了我混沌的頭腦，使我漸漸明晰語文需要的是什麼，語文課訓練的目標是什麼，語文課真正要做的是什麼事。

興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之後，徐老師按“由圖及文，引發思考”的設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，説一説：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶着興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接着問“你喜歡這樣的'森林嗎？説一説你的理由。”然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。

（一百多年前的凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。而25年後整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）

重點字詞也滲透在讀文中，字的書寫引導到位。徐老師把課堂交給了學生，讓學生去評價質疑，並能關注學生對段落的概括。

狼和鹿評課稿2

今天，我們聽課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個有關生態平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接着寫居民對狼的大量捕殺；最後事與願違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現象捕捉實質。在本課的教學中，陳老師“淺入深出”，循循善誘，在短短一個課時內，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。

一、注重語言文字訓練，全面培養學生語文素養

新課標積極倡導全面培養學生聽、説、讀、寫各方面的能力。在陳老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養學生語文素養。具體體現在以下幾個方面。

一）找準切入點。

陳老師深入文本的突破口是什麼呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、温柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然後教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，那麼鹿和狼之間又會發生怎樣的故事呢？從而引起學生質疑，激發學生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標題。

在學生初讀課文，掃清文字障礙，並初步理解故事揭示的道理之後，陳老師就一步一步引導深入故事的發展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。陳老師很有層次地先示範給故事的第一個階段加小標題，然後讓學生照樣子給其他階段加小標題。經過這樣的學習過程，使學生對故事的發展變化過程有了比較細緻的瞭解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達。

列完小標題之後，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數字、作比較等寫法的表達效果，紮紮實實地使學生的`語文素養得到提高。

二、積極關注養成教育，習慣培養貫穿課堂始末

俗話説：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構成學生學習能力的主要因素。國小是打基礎的階段，課堂裏單一的師傳生受的方式不能適應兒童發展語文素養的需求，也不符合新課標理念。《鹿和狼的故事》的教學，教師非常關注學生的養成教育，如：學生在舉手發言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批註的方法學習，促使知識向技能的轉化。

三、抓住重點突破難點，培養學生情感態度價值觀

文以載道，語文要培養學生一定的情感態度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現象捕捉實質，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所藴含的道理：人類要保護生態平衡，否則後果不堪設想！這時教師也適時總結：單純的説哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。由於這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那麼每一個環節，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，説得不當之處，敬請指正。

狼和鹿評課稿3

今天，我仔細聆聽了黃老師執教的《鹿和狼的故事》後，覺得本堂課有以下幾大亮點：

一、創設情景，激發探究興趣

愛因斯坦説過：“把學生的熱情激發起來，那麼，學校所規定的功課，學生就會當作禮物來接受。”上課伊始，黃老師先用出示兩組四字詞語，説：“今天，老師有兩份禮物送給你們，一份給女同學，一份給男同學。”緊接着，黃老師出示了兩組詞語，分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進行了形象化。這樣，既激發了學生的學習興趣，又為學生學習奠定了感情基礎。同時，學生學習的積極性自然而然地調動起來了，心中也已騰昇起親近文本的渴望。

二、自主探討，培養探究能力

英國教育家斯賓塞説：“應該引導學生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該儘量少些，而引導他們自己去發現的應該多一些。”學生只有真正成為發現者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養學生的探究能力，其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶着問題通過親自動眼閲讀、動腦思考等自學程序，進行自主探究，尋求問題的答案。如在學生初讀課文後，黃老師引導學生通過自學、探究、品讀、感悟，尊重學生的獨特感受，培養學生的'探究能力，為學生將來閲讀打好了基礎。

三、突破學習重點。

黃老師引導學生在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”，明確了捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

黃老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝。整節課，同學們的精力都很集中，思維活躍，老師抑揚頓挫地講解深深打動着每一位學生和老師，讓人回味無窮。