諾貝爾評課稿

《諾貝爾》這篇課文記敍了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。學習這篇課文，重點是體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不捨的精神。

一、注重學生自學自悟

如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多麼慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不捨、永不言棄的科學研究精神；從“終於”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。在學習第8、9自然段時，能抓住“近了”“近了”“怦怦直跳”以及人們的驚呼感受諾貝爾獻身科學的那種痴迷與執着，學生交流得比較全面、到位。

二、注重開放，重心下移

教師具有清晰的板塊意識，能設計開放性的大問題，以“你看到了一個怎樣的諾貝爾？”這個大問題貫穿課堂始終，引導學生自主批註、小組交流、全班互動，雖然交流、互動不夠深入，但相信只要以後的課堂上能經常注重這方面的'訓練，學生的語文素養定會再上一個台階。

三、白板使用技術高超

在課堂上，何老師不僅語言乾脆利落，“大珠小珠落玉盤”，而且白板使用技術嫻熟，圈點畫拉手到擒來，不愧是位技術研究人員。

四、注重資源捕捉

文中有這樣一句話：“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍盯着炸藥不放。”

師：為什麼諾貝爾的心“怦怦直跳”？

生：因為他緊張。

師（適時追問）：他緊張什麼？

生：他擔心實驗不成功。

生：他怕苦心研究的實驗毀於一旦。

生：…… ……

師：是啊，此時，他心裏只有他的實驗，他迫切地希望實驗獲得成功，卻忘記了個人的生死、安危。（板書：捨生忘死）

師：誰來讀一讀這句話？

(生有感情地朗讀)

在這個環節中，教師及時地捕捉到了學生髮言中的資源，並加以利用，適時追問，生成了新的資源，有利於對人物形象的提升。