國小英語評課稿18篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的國小英語評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小英語評課稿1

今天，按教研組要求觀看了XX温州市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

一、採用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悦耳動聽的韻律歌，活潑有趣的遊戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課裏，我感覺方睿老師隨着她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的遊戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟並不多：歌曲之後老師引導學生談論，What can you see?接着引出學生不能説的新授單詞，再着説説what do you like? Why?然後再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有着豐富的詞彙量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時紮實的教學是分不開的。

三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮豔，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導着學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有着較高的教學藝術，也反映了她的學生有着紮實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有遊戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記着老師補充的同類詞彙，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有着每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峯頂欣賞美景的喜悦。

國小英語評課稿2

湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，採用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時迴避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試着上對話教學課，非常勇敢，並且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。

1、紮實

湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然後通過搶答競賽形式，複習剛剛學過的I can句型。然後就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最後還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來複習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很紮實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。

本堂課的活動設計非常豐富，並且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可説，有話要説。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人説，然後是兩人合作説，再小組合作説，讓同學運用語言進行充沛練習説話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。

3、輕鬆

教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的説的氛圍，使同學在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

國小英語評課稿3

該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的國小英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們説當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閲讀，豐富自己的課外知識。

家長會生物老師發言稿國小語文評課發言稿大學聯考復讀學校公開課發言稿

國小英語評課稿4

10月23日下午，對於我們全體英語教師來説是一個收穫的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課裏我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關係的和諧是教師做好教學工作的重要保障，吳老師的教學思路清晰，教學過程流暢、教學過程體現了任務型教學，在閲讀過程中，吳老師不斷給學生列出任務，學生通過參與、實踐和探索完成一系列任務，不僅培養了自己學習的獨立性和自主性，也形成了積極的學習態度與主動的學習方式。教師以學生為本，作為一名引導者、組織者、幫助者，不斷給學生創設能讓學生主動參與的教學環境。

聽完吳老師的英語課後，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們在場的英語老師受益匪淺，體會頗深。胡老師幽默風趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收穫到以下體會：

1、魅力創造奇蹟

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言，胡老師已經不再年輕，但是我們任然可以感受她的個人人格魅力。她之所以深受學生們的深愛，就是因為她自然、灑脱、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧!同時胡老師對待學生非常非常和藹可親，做事嚴謹認真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優秀的學生，同時也帶出了好多優秀的教師。在她的帶領下，許多國小教師在各種各樣的評優課中都獲得嬌人的成績。這些成果背後其實就揹負這種刻苦、認真、嚴謹的風格。如果我們將這種風格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學生，從而產生神奇的效果。

2.、教師本身也是信息的傳播者

當今的英語課堂的確是趣味恆生，但由於教材內容的侷限和陳舊，在很大程度上侷限了教師和學生的提升和發展。教材內容陳舊這就要求教師能夠為學生提供一些up-to-date的信息。比如在講到北京的名勝古蹟(placesofinterestinBeijing)時，胡老師的點播讓我們豁然開朗，我們不應該只重複那些老套的東西，而應該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如:：thebird’ationalGreatTheater，theWaterCube等信息傳達給學生，讓我們的學生能夠與時俱進，即使是坐在課堂裏也可以及時瞭解最新的信息。

3.、教學相長

俗話説：“三人行，必有我師”。更何況在我們的身邊有這麼多優秀學生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學到很多東西，我們老師應該調動學生的積極性，充分發揮學生的作用，通過學生對網絡的使用去了解更多的與英語學習有關”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。

4.、幾個必勝的“武器”

這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告後，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發現有了正確的方法，我們的教學可以達到事半功倍的效果。我想，在今後的教學過程中我會更加註重對教法、學法的研究，特別是在當今減負的熱潮下，我應該為學生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收穫。

以上是聽完胡老師的報告後的一點感想。同時也希望學校能經常為我們提供這樣寶貴的學習機會，從而促進我們青年教師的成長和成材。

國小英語評課稿5

下午聽了老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。

老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

舊知引入新知。課堂伊始，教師對A部分的食物類單詞進行了複習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，並過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的“I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現“water”，而後以a bottle，a cup這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了“coffee”，“milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特徵，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的衝擊。

在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

國小英語評課稿6

我評説的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

聽了李老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課説一説我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

李老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特徵，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處

1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、説、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過於簡單，主要採取了領讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小遊戲？

2.在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目.

總之，李老師的這節英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

國小英語評課稿7

基於國小生英語知識有限且要進一步發展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇，求知慾強的特點，針對本班學生表達能力不強的現狀，根據本課的特點，以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養能夠學生的語言能力，並激發他們使用英語進行思維和簡單交際的慾望.用觀察地球儀，猜謎遊戲，小調查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際.

本課達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時的教學內容;激發和調動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來.本着這兩條原則，教師在設計這堂課時，從Warming-up開始就為新課的導入到最後的複習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter.所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring，it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.

國小英語評課稿8

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，複習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework,Whataboutyou?學生理解了閲讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

國小英語評課稿9

我認為本節課的成功之處有以下幾點：

1、魯老師以歌曲導入教學，給學生創設了一個輕鬆的英語學習氛圍，消除了學生一開始上課時的緊張感。

2、把全班按季節分成四個小組很有趣味性，並採用競賽機制，激發了學生學習的積極性。

3、魯老師能以新的課程理念為指導，立足於五年級學生的認知水平，教學活動的設計方式多樣，有全班活動、小組活動、同桌活動等，在活動中突破難點，在活動中發展了能力，如編寫對話寫在練習本上這一環節，不僅鍛鍊了學生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛鍊學生書寫的重要性；

4、能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐；

對於本節課我的建議是：

1、在呈現問題時，老師要先把要求講清楚，這樣不至於影響學生聽不清楚老師的要求，而不知道做什麼。

2、在學生兩人讀過自己編的對話後，老師可以讓其他學生轉述一下，這樣其他同學不會沒事做，也做到了聽説的練習，操練了口語。

“教學是一門遺憾的藝術”，在這節課中也存在一些不足的地方：

1、課堂語言組織不夠簡潔。

2、學生有的單詞發音不夠準確，老師沒有及時予以糾正，如單詞like、best的發音，學生讀的不夠到位。

國小英語評課稿10

一、教學目標的定位

教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發，根據學生本節課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

（1）能聽説讀寫hospital和cinema；能聽説讀library, post office, bookstore, science museum。

(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”並能在具體語境中運用，同時運用句型結合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。

可以説，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎和接受能力，簡單，能為學生的後期語言發展奠定基礎。但是，該目標要求學生聽説讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對於六年級的學生來説單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設定學生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”並能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創設，只是讓學生看着圖片操練，並沒有激發學生説的慾望。

語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內容與學生的生活實際息息相關，聯繫密切，為何不創設真實的語境，讓學生聯繫實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中採用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，説一説這些地方在哪裏，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬於自己的英語世界裏，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

二、教學環節的設計

教學環節的有效設計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎。本堂課具體體現在：

1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問採用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕鬆的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接着教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，又複習了以前學過的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

2）、思路清晰，活動紮實有效

本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師採用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當的滲透語音教學，引導學生根據讀音規則記憶單詞將更有利於學生單詞拼讀能力的培養

在每個單詞的教學中，都用本節課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創設問路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

B: Where is the cinema?

A: It’s near the hospital.

B: Can we go there on foot?

A: Sure, if you like ’s not far.這樣即複習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生説的機會和慾望。在後面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養。

3）現代化教學手段運用

現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由於課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。

4）作業分層佈置，體現了學生的'個體差異。

唐老師分層佈置作業，讓學生根據能力自主選擇作業。如下：

1、Read and copy the words.(聽錄音跟讀並抄寫單詞。)★

2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）★ ★

3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★

　三、課堂練習的效果

從學生完成作業紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閲讀理解錯誤。從作業情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。

　四、教學建議

然而，教學永遠是不完美的藝術！因此，也有一些地方值得我們去探討：

1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。

2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

總的來説，唐老師的這堂課樸實無華，紮實有效，值得我學習的地方很多，在以後的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。

國小英語評課稿11

這是一節精彩的4年級英語課。

本課是牛津國小英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ?It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式瞭解對方對某物是否喜歡。

授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1.遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現”的遊戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。

2.多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字於一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕鬆、愉快的氛圍中接受新的知識。

3.教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4.關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

國小英語評課稿12

今天聽了張老師上的牛津國小英語5B Unit9 The English Club。她在設計導學時更多的考慮的是上節課學了什麼，這節課將要學習什麼，兩者有什麼聯繫。導學單1讓學生想象自己是各種人物、事物或建築物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學單2學生通過各種自學的途徑寫下已經學會的單詞等，培養了學生的自學能力，為課堂中Little teacher環節服務；導學單3學生通過預習語篇，完成人物、國籍和語言的信息，讓課堂中對語篇的掌握更加容易。

其次，她在備課時儘量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，儘可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。

高年級英語的教學應該適當的給學生自我學習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個因素，以學生為主來設計教學環節，並且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。

國小英語教學過程中教師應該注重學生閲讀能力的培養。在課文中的重難點解決後，讓學生跟讀、齊讀、自由讀，指導學生泛讀與精讀，並設計了適當的有梯度的聯繫層層加深。在學生們掌握了課文內容以後，讓他們學會在小組討論新朋友，進一步把所學很好的運用，學生自己又在討論中生成了不同的小語篇，並樂於展現自我，學習的興趣進一步提高。上完這節課，我認為有幾點可以改進的地方：chant的設計有點高於學生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是複習，可以設計的簡單有趣，效果會更好；Little teacher的環節，個別預習的學生變現突出，但是其他同學沒有很好的對新詞掌握，需要在其他環節加入更多朗讀與復現；文本的閲讀我可以大膽的放手學生齊讀，帶着他們讀反而讓他們有依賴性，不利於發現問題。

國小英語評課稿13

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

張老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

舊知引入新知。在warm-up中，教師對I have…句型和動物單詞進行了複習。接着，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：張老師通過XiaoBei在動物園找媽媽時，遇到了elephant,由elephant的外表特徵“long nose”和“short tail”呈現單詞“long”和“short”,而後又通過pig和XiaoBei的特徵對比，依次呈現了單詞“big”和“small”。在真實的情景中，讓學生學習新知，這樣的學習既有意義，又激發了學生的學習興趣。

四、注重形成明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的單詞long, short, tall, big, small，教師就根據單詞的意思，製作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長長的，Short的單詞是短短的等等。在板書的設計上，張老師也關注到了這一點，通過不同形狀的單詞卡片帶給學生視覺上的衝擊。

總之，張老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！

國小英語評課稿14

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽説讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。

布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回覆郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。

李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。國小低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

徐紅豔老師的課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自制教具複習前次學習過的知識，並將課本知識用遊戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。

柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：紮實、豐富、輕鬆。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。

新加盟國小英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。

很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

國小英語評課稿15

(1)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否儘快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

（3）從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脱俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

（4）從教學方法和手段上分析

教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是説教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。

③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

④看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。

（5）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言（儘量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。

②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀，

③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。

（6）從教學效果上分析

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基説：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕鬆愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業佈置是否合理。

國小英語評課稿16

宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，採用多媒體進行教學。本課圍繞“現在進行時”這一話題展開話題。

這節課的教學設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環節的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。從總體上來講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕鬆愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較紮實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點：

1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題後，教師都會給予一定的評價。對錶現比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發了學生的興趣。

2、本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。

3、教學內容充實，活動多樣，環節和環節之間連接得很緊密。

這些成功之處都是值得我學習的地方。

以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。

國小英語評課稿17

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悦的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、説、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生説英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物説，然後通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活(自己的家)激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生説説該生詞，體現英語學科説的特點。

3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

國小英語評課稿18

沈老師本節課目標明確，條理清晰，學生們在教師的引導下能熟練用句型對話。

一、提高學生學習積極性。

課伊始，沈老師通過英語問候，聽英語歌曲，活躍氣氛，輕鬆的將學生帶入英語課堂。同時這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學生在輕鬆的氣氛中進入到本課的學習。為了創設學習情境，提高學生學習積極性，本課創設了許多環節如：聽聽看看、唱唱、讀讀比比、説説演演等，讓學生輕鬆愉快地進入英語世界。然後再引導學生通過參與合作，將所學知識和技能轉化為語言運用能力。如“Introduce.”這些活動都放手讓學生自己去練説、參與，享受學習的樂趣，極大地提高了學生學習英語的興趣。

二、温故而知新，注重新舊知識的結合。

因為英語缺乏語言環境，英語教學中遇到的難題之一就是學生前學後忘記。為了幫助學生鞏固學過的知識，英語課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來，讓學生温故而知新。沈老師老師在本課的教學中，教授新單詞的同時複習已學單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，複習已學單詞的同時，引導學生理解sometimes的意思。

三、使語法知識更形象化。

名詞單數和複數之間的對比，通過圖片單數和複數的呈現，在感官上給於學生明顯的區別，使學生清晰並能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學生認識“There are ”及其句子結構。

但本節課在教授的過程中，也有幾個問題：

1、本課的主線不清晰。標題為open day，應以題目為主線，突出標題。

2、環節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個句型時，沈老師由there is a Tv in in the classroom.説出sometimes we watch TV in the classroom。可以問問學生Do you watch TV in the classroom？當學生們説Yes，we do.時，老師也可以順勢説出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發性。

3、知識點操練的不到位。Lots of講解的同時可以讓學生們用Lots of/many/much這幾個詞組造句，及時的瞭解學生們的掌握情況。

對於沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來説，無論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態等方面都有明顯的進步，相信在她的不斷努力下，一定會青出於藍而勝於藍。