三年級《小攝影師》教學設計(11篇)

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的三年級《小攝影師》教學設計，歡迎大家分享。

三年級《小攝影師》教學設計1

學習目的

一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。

二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。

課前準備

一、生字卡片。

二、教學掛圖。

三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。

第一課時

揭題導入

一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯絡生存現實説説“拍照”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解説。

初讀課文

一、選擇自己喜好的唸書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的`詞語、句子做上記號。

二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。

四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

五、齊讀全文後，完全説説課文寫了一件什麼事。

合作識字

一、小組合作，想辦法記住生字字形。

二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在謄寫時應當注重甚麼。

第二課時

温習導入，語言實習

一、鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

二、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

角色演讀，領會情感

一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。

提示：以課文內容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。

二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。

三、遴選一組門生上台演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。

a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。

c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的慾望。

四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。

巧設疑難，昇華情感

一、發問：小男孩會回來嗎？

二、讓門生髮表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。

三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。

課外延長，想一想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會説寫甚麼？做些甚麼呢？請你開展想一想，接着往下編寫這個故事，同硯間互相交換。

三年級《小攝影師》教學設計2

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的.資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二．檢查預習

1.以小組彙報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調

2.擴充詞語，為同學們擴充幾個關於描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。

2、讓同學們根據預習情況試着説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

三、體會情感

1.你認為這是個什麼樣的小男孩？為什麼？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。

①小男孩扔紙團進來，説明他很聰明

②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態，説明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀

③鞠躬説明他很有禮貌

2.你認為高爾基是什麼樣子的？

①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望

④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。

五、分角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

六、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

七、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

三年級《小攝影師》教學設計3

學習目標：

認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

瞭解課文的主要內容。培養學生的'閲讀能力。

教學重難點：

聯繫上下文，讀懂文中的語句

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1.擇自己喜歡的讀書方式。

2.檢查朗讀情況

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法

四、總結

你有什麼收穫?

三年級《小攝影師》教學設計4

一、學習目標

1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。

2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

二、學習流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

②小男孩迅速回家取了膠捲再來時，門衞會怎麼説?怎麼做?

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會説些什麼?怎麼做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯繫課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。

2.説一説

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子：

為什麼會仔細打量?為什麼咧嘴笑了?説明了小男孩什麼樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子：

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的?用“△”畫出高爾基説的話。指導讀好這句話。

5、此時小男孩為什麼會哭

6、小男孩跑了，高爾基怎麼做，怎麼説?用“△”畫出高爾基説的話。高爾基為什麼要喊?

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什麼不回來向高爾基要膠捲?

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

②彙報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

4.寫一寫

這一環節主要是文字表達的'過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互説，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基説：“快請進，我這兒有膠捲。”小男孩説：“你的膠捲不適合我的相機。”説着，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎麼呢?”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠捲了。”高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩説：“沒辦法，只好用着吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩説：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠捲”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠捲”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

三年級《小攝影師》教學設計5

教材分析：

這篇課文語言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘記了帶膠捲，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子擔供膠捲，他還是哭着離開了。最後，高爾基交代祕書，他不接待雜誌社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。這個故事體現了高爾基對少年兒童的關懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來的不平凡的品格。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

3、繼續培養學生預習的習慣和能力，鍛鍊自學能力。

4、瞭解事情的經過，並且能把這件事講下來。

　過程與方法：

1、通過查字典、聯繫生活實際、結合具體的語言環境等方法，來理解重點詞句。

2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。

3、鼓勵學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，增強學習語文的樂趣。

　情感態度與價值觀：

通過理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。

課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同蒐集高爾基的資料;佈置學生課前預習課文。

教學時間：兩課時

　教學過程：

一、揭題導入，交流資料。

1、板書：10小攝影師

師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學生可能説“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術應該很高”等等，調動學生的生活經驗。)

師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什麼嗎?(有了預習的基礎，學生能説出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)

3、交流課前蒐集到的.關於高爾基的資料。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然後把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視，幫助學有困難的學生正音)

2、檢查反饋：

(1)出示本課生字，指名讀。

(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。

(3)全班開火車讀。

3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠捲、車輛

(1)指名讀一讀。

(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。

“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思，也可以聯繫生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導學生深入理解。

(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。

預設：學生可能問“列寧格勒”，教師告訴學生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時展開下一環節的學習。

4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什麼事?

三、細讀課文，整體感知：

1、自由讀文，試着講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)

2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。)

3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。那麼高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

預設：高爾基：學生可能圍繞着“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學生可能圍繞着“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

四、精讀課文，品詞悟情

師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那麼，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關的語句。

(一)自主讀書，思考，勾畫。

(二)小組交流。

(三)全班交流。

(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學生的要求確定交流順序)

預設：

對高爾基的印象：

1、高爾基工作繁忙

(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

(2)“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側面，引導學生體會對小男孩兒的重視。

2、高爾基對小男孩的關心愛護

(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。

“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，説明他理解愛護孩子。

(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。

這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側過臉，對着他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學生在朗讀中想象當時的情景。

(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎麼了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關心在裏面。引導學生讀出親切温和的語氣。

(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。

(5)“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

可以引導學生質疑：高爾基為什麼不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關心愛護。

對小男孩兒的印象：

1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯繫，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。

2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

教師引導學生結合自己的理解，有感情的讀一讀。

3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。

4、小男孩兒擺弄高爾基照相，説明小男孩兒照相技術不熟練，但做事很認真、有主見。

5、小男孩沒有帶膠捲哭着離開了。教師可以追問學生：小男孩為什麼哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發揮想象，體會人物的內心情感。

(四)感情朗讀，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。下面帶着自己的理解，在小組內分角色讀讀這個故事。

1、小組練習。

2、指1——2組分角色朗讀、評議。

五、課外延伸，想象續寫。

小男孩還會回來嗎?回來後又會發生什麼事呢?發揮你的想象，把這個故事繼續寫下去吧!

六、記憶字形，指導書寫。

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

三年級《小攝影師》教學設計6

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時 兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點 初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點 指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學過程

一、複習導入，説話練習

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“”畫出高爾基説的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“”畫出高爾基説的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態的重點詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視、指導朗讀。

3．挑選一組學生朗讀，相機指導理解幾處重點語句。

a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

教學反思

在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠捲了）而感到惋惜。

小攝影師帶着遺憾哭着跑出去了，儘管高爾基一再喊着："孩子，我這兒有膠捲！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創造之路，就此提出問題：小攝影師為什麼沒回來？後來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法説一説。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索後，有的説："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個説："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩着小攝影師的心態。接着，有人説："小男孩哭着跑回家，拿着膠捲就往回趕，回去時，已是夜裏十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他説："沒有，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衞讓他進來嗎？"有人説："他還可以扔紙團啊！"有的説："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發現了他，就讓門衞領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法並説："完全有這種可能，你們説得真好！"其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來説："小男孩拿着高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。"我聽了之後，總覺得這種行為不應該發生在這個孩子身上。可細細想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發生的，於是，我對他結合實際的.想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學竟想到高爾基以後做了他們的校外輔導員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創新思維的成果，同時也表現出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態度，和毫無波折的生活經歷。由於學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班裏有個小調皮硬是舉手，説他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發言機會，對他的表現欲無疑是一種打擊，何況同學們都等着洗耳恭聽他的獨到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的願望實現，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然後讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對於一個八、九歲的孩子來説，這一想法確有創造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發，尋找解決問題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學生創新精神的形成與發展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發現到創造，創新意識得到了開發，創新能力得到了發展。

三年級《小攝影師》教學設計7

學習目標

能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閲讀能力。

教學重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

教學過程：

一、複習導入，説話練習

1.鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2.用上以上詞語來説説課文的.主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書設計：

小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團請進來

忘膠捲給膠捲

熱愛崇敬關心愛護

三年級《小攝影師》教學設計8

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習導入，説話練習

1．鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的`內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書設計

小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托

（明寫）

關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比

（暗寫）

三年級《小攝影師》教學設計9

【學習目標】

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生蒐集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的'字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由説説課文的大體內容。

三、細讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什麼來?用“____”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來?用“____”畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的?用“△”畫出高爾基説的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基説的話。

3、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

三年級《小攝影師》教學設計10

教學目的要求：

1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什麼。

2.瞭解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯繫上下文理解詞句。會讀寫課後詞語，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

瞭解高爾基對少年兒童的關懷愛護。儘管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那麼順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有着特殊的感情，説明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，瞭解課文主要講了誰，講了一件什麼事，從整體上對課文內容有個初步的瞭解。在此基礎上，以課後思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最後總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學準備：

教學前，佈置學生蒐集瞭解有關高爾基的資料。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題，導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”是幹什麼的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）

3.初讀課文，結合檢查預習情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shè sè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

祕（bì mì）雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

（3）説説下列詞語的意思。

報紙 雜誌 雜誌社 記者

照相 攝影 攝影師 膠捲

（4）簡單説説課文講了一件什麼事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

1.小攝影師是誰，他是怎麼進去的？

2.進去後，他是怎麼做的，高爾基又是怎麼做的？當小男孩兒哭着跑開時，高爾基又是怎麼説，怎麼做的？

3.晚上祕書向高爾基報告了什麼？高爾基是怎樣説的。

4.完整地説説課文寫了一件什麼事。

（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

第二課時

一、圍繞課後思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結合學生課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

（3）“突然”是什麼意思？什麼事使高爾基感到突然？（要聯繫課文內容理解“突然”）

（4）指導理解紙條的內容。

① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什麼意思。

② 讀了紙條內容後，你知道了什麼？

從以下幾點引導：

a 要進來的是一名少先隊員。

b 給高爾基照相，貼在學校的牆報上。

c 門衞不讓進去。

d 請高爾基讓他進去。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段後，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這麼有禮貌的孩子，門衞為什麼不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衞的責任，並非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的`特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼説的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

①“打量”是什麼意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之後，為什麼“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什麼意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，説：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段説説高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？

a 抓住第一句中的“按”進行體會。

b 小男孩“擺弄了很久很久，説明了什麼？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

c 高爾基“側着臉，對着他微笑。”（結合課文插圖）

d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

④ 讀8—11自然段，説説當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎麼説，怎麼做的？

a 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

b 反覆有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什麼“趕緊”站起來，又為什麼“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？（高爾基多麼想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望）

（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠捲，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習有感情的朗讀。

三年級《小攝影師》教學設計11

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集了解關於高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題導入

1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習導入，説話練習

1．鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

B案

第一課時

導入新課

學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由説説課文的大體內容。

細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的.話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3．學生描紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。