在線描畫中培養小班幼兒繪畫興趣

線條是一種神奇的符號，在畫面上，它可以隨着人們的感情、文化素質、性格、經歷而產生變化。根據畫面的需要而產生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來説，線條是複雜的哲理、深奧的繪畫語言，是繪畫的基礎之一，但也是兒童最簡單和最直接地表現自我的一種繪畫語言。

小班初期的幼兒正處於繪畫活動的第二階段----象徵期，他們繪畫並不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悦感，所以，教師在指導他們繪畫時，應側重培養幼兒的繪畫活動的興趣，使他們獲得積極的情感體驗。遊戲是幼兒的主導活動，特別是小班幼兒，他們好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種遊戲來對待、來實踐的。對於孩子來説，美術活動確實是一種表現、宣泄自己情緒、情感的遊戲，只有當孩子愉快的或宣泄在畫紙上對他們個人來説有意義的痕跡時，遊戲的同化思維特徵也會在美術活動中得到演繹。

一、注重欣賞活動，豐富幼兒美的感知。

小班幼兒對很多新鮮事感興趣，我們要把握時機，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品佈置了一個展覽，組織幼兒參觀，他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，產生了羨慕之情，從而激發了他們的動手慾望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈送的繪畫作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。由於幼兒的知識水平、生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習、產生靈感。每次繪畫活動後，我讓孩子們通過相互間的欣賞、評價，引發他們相互學習，提高他們的審美力和繪畫表現力。

二、在塗鴉亂畫中培養興趣，增強信心

亂畫是小班幼兒繪畫時的顯著特徵，是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。我們讓孩子拿着粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉彎的線、亂七八糟的線……我帶着讚賞的口吻説：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這麼多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什麼意義的線條，但他卻藴藏了人類最寶貴的精神——信心！在亂畫的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。

在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。他們當中的大多數人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個好聽的名字“毛線團”“龍捲風”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的捲髮”……

只有在這種繪畫遊戲中，孩子們才能感無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫有興趣、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創造性的。他們把自己內心的感受幻想盡情地發揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜愛的`對象時，畫面上絕不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

二、在遊戲中畫出各種線條，提高表現力

作為教師，要注意創設遊戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的遊戲，以遊戲貫穿於整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的遊戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕鬆、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《快樂的曲線》這一繪畫活動中，這次活動是在遊戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“綵帶跳舞”為線索，並對孩子們説：“今天我們和綵帶寶寶來跳個舞好嗎？”孩子們對綵帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接着我又引導幼兒再次跟着音樂邊舞動綵帶，邊觀察曲線。

最後我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之後，再次讓幼兒自由舞動綵帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每説出一種，我就請大家模仿，並馬上記錄，最後我們共同空手畫曲線、ξ等。通過同伴間的討論後，幼兒已能各抒己見，大膽地説出來，伴以遊戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及瞭解，通過由“感受——體驗——參與表現”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動中來。通過有趣的遊戲形式建立良好的師幼關係，創造了相對自由、輕鬆的活動情境。活動中，我根據節奏的變化示範了各種方向的曲線，並賦予一定的意義（如水草等），然後引導幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動遊戲化的特點。

再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我佈置了一個有小鴨子撐着雨傘的情景畫面，然後我對孩子進行了故事導入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什麼要撐着雨傘呀？”“老師，因為天下起了小雨。”“老師，如果小鴨子不撐雨傘就會淋濕的，還會生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地説。

突然，我聽見何淇在説：“因為下起了嘩啦拉的大雨。”她邊説邊做了一個下大雨的動作，我立刻表揚了她，其他小朋友見了都紛紛模仿起來，我也參與到孩子的動作中來，並且對他們説：“今天我們來和雨寶寶做個遊戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃着下大雨的動作。“下小雨啦！”小朋友邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃着。我和孩子們興奮地叫着、跳着……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地説着，無拘無束的畫着，就連平時不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫着一邊對我説：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊説，從中獲得了積極的情感體驗。

其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點，常常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會跳舞、太陽會説話、小草會點頭等，我利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人化遊戲。

如：在《水果娃娃》的美術活動中，在活動的開始，我先引導幼兒想一想，説一説：果園裏有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做遊戲，我邊聽他們説邊在黑板上畫着，小朋友們看着我的作品，高興地拍起小手，趁着這個機會，我再鼓勵幼兒用肢體動作表現出來，這樣讓幼兒在説與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫經驗，最後鼓勵幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發現何淇小朋友開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由於畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉動紙在較空的地方來畫，她高興的對我説：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃。”並講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡單，通過主題賦予了擬人化的故事，啟發幼兒大膽想象，引導幼兒用擬人化的表現手法進行繪畫，發展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿足幼兒的願望，最易引發孩子的想象和創造的潛能，把本無生命的物體畫的生動、形象，充滿着童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。

孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被其的真實、自然、可愛所感動。培養幼兒繪畫的興趣遠勝於教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術的語言引導幼兒進入一個美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質，總之，我們教師要貴在啟發幼兒的興趣，讓孩子在線描畫中獲得情感的發展。去領略線描畫無窮的藝術魅力。讓他們自己去創造一個美的天地！