搖啊搖音樂教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的搖啊搖音樂教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

搖啊搖音樂教學反思1

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨着普通話的普及，在學校里老師和幼兒都用普通話進行交流，現在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流，幼兒對於七都話的感知大多來自於爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對於普通話尤為熟悉，對於七都家鄉話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導幼兒瞭解自己家鄉的特色，激發幼兒熱愛家鄉的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。

　1.優勢之處：通過學習童謠，感知七都特色。

本次語言活動是通過學習七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉語言特色——七都話。在活動導入中，我通過提問的方式，引導幼兒用七都話來説一説“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎麼去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之後十分感興趣，已經開始在下面模仿起來了。

在兒歌學習的過程中，我通過一系列的.提問來引導幼兒理解童謠，對於兒歌中的“朵朵糕”和“發火跳”，我進行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導幼兒理解“發火跳”。

在最後的遊戲環節，我先引導幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導幼兒兩兩合作手拉手、前後搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂遊戲中朗誦七都童謠。在接下來的户外活動中，我引導幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊説童謠邊玩《搖啊搖》的遊戲，在遊戲中學習。

　2.不足之處：沒有做好幼兒的經驗準備。

由於現在幼兒在家大多説普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什麼是外婆，更加不知道外婆的七都話是什麼，導致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今後的教學活動中，教師在教學準備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經驗準備。

搖啊搖音樂教學反思2

歌曲《搖啊搖》這是一首流傳於上海地區的民間童謠。2/4拍。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一隻饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。

這是一首具有搖籃曲風格的歌曲，非常具有韻律感和動感，教學中，首先讓學生説説自己的`童年，再配上課本上的插圖，在聆聽歌曲時，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風格，因此，自然地隨歌曲做划船動作和搖擺動作。歌曲的重難點在兩句“搖到外婆橋”的結束音上，教學中，我通過對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒有結束感，而最後一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結束感，這種形象教學，讓孩子對音樂有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時，通過演示，讓孩子感受6/8拍的節奏，很多孩子能在強拍伴奏，部分孩子次強拍演奏也不錯.

搖啊搖音樂教學反思3

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應從教育觀念上更新，採取更適合學生髮揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對於學生來説有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問敢於表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。

二、引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的`作用。引導學生針對課題提出問題，既有利於探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教三年級科學第三課《蠶變了新模樣》，出示課題後，引導學生質疑。問學生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區別做了鋪墊

2、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利於學生深入探究本課主題，同時，也有助於教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這麼一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結果很多同學都説大的容易沉，但是結果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什麼。起到了很好的效果。

搖啊搖音樂教學反思4

一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力着，不斷的進步着，認真學習十八大精神，學習先進的教育理論、優秀的和新的教學技術，個性是“問題導學”教學模式，並且努力應用於實際教學工作中;用心編寫導學案，指導學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、紮實的備好課，儘自己的最大努力上好課，及時批改作業，講評作業，做好課後輔導工作，關心愛護每一個學生，針對自己的教育教學工作的.得與失，現總結：

一、以習慣培養為目標，認真落實常規工作。

培根曾説：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。”但習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙鬆勁退千尋”。為了培養學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業、耐心輔導學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關，都記錄在紙上，發動優生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關係，把重點放在“學法指導”上，精講多練，鼓勵學生大膽質疑，用心思考，互幫互教，鼓勵優生大膽展示，以優帶中，以優輔差，激發學生的求知慾，誘導學生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還採用同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導學”教學模式。

本學期，為用心推行“問題導學”教學模式，我不僅僅學習了校園下發的有關資料，還上網查閲，瞭解“問題導學法”課堂教學模式，認識到它是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、説出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收穫為目的教學方式，有利於充分發揮教師主導作用和學生的主體作用;有利於減輕學生課業負擔，提高課堂效率;有利於培養學生敢於嘗試、勇於探索、善於合作的現代人素質。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結合，引導學生解決問題。

但是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節課熱熱鬧鬧卻完不成預定目標，學生討論時還會出現跑題現象，學習過程中教師的作用如何體現，什麼時候該講，什麼時候該放，各個層次的學生在學習過程中收穫不同，如何平衡等等。就應説，“問題導學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學習、用心的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓，指導他們組織討論，並在討論過程中適時給組員分配任務，彙報時讓學困生優先，優生補充總結。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設計與習題，佈置學生課前在家完成，克服了由於個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導，目前有四個組的發展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經過必須時間的改善、完善，“問題導學”教學模式定會顯示出它的優越性。

搖啊搖音樂教學反思5

《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優美動聽，學生易唱。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。第一個班級按照我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒

有感覺。後一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。

首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由老師來掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創編一個小故事）我説：“現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠，同學們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像鬨笑孩子一樣，要麼只會大聲齊讀不加感情。這時候我説：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的聲音很輕很弱。”這個時候讓學生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽了後又説:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這麼快。”第二次又讀了一遍，同學們按我的要求做到了。我又説：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這裏他們憋足了勁異口同聲地説：“行”。

其次，學習歌曲。學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然後跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由於旋律優美他們很快就學會了。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。老師也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候我發出了：哎！的歎息聲。有的學生眼神緊緊盯着老師，特想知道老師到底怎麼了？我又開始説了，現在我真得很想回到從前，躺在外婆的.懷抱裏好好睡上一覺。外婆總會用那温柔的手撫摸我的頭和身體。我開始引導學生進行簡單的表演。同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照我説的一邊唱一邊表演了。於是，主題曲再次想起，學生們終於理解了這首歌曲，用緩慢的速度，温柔的聲音，細緻的表演完成了這首歌曲！

搖啊搖音樂教學反思6

《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波盪漾、小船搖動的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非常...

《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波盪漾、小船搖動的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非常口語化,像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。

這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的`重點和難點我主要放在指導學生用清晰的聲音歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受並表現出了搖籃曲式的風格。歌曲的難點在於兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學們很容易思維定勢，唱了上行的旋律後就再也下不來導致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分。然後讓他們聽對比他們之間的區別，然後再唱。同時我用手勢引導學生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。另外，這首歌曲很簡單，但是它的節拍卻是三年級學生從沒有接觸過的。6/8拍的時值怎麼走學生根本無從下手，我就通過和34拍的對比教學來讓他們明白。通過重點對節拍節奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點效果。我想下節課再鞏固一下學生應該能初步掌握了。

通過課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之後，我向學生們推薦欣賞了幾首紹興傳統的弄堂童謠，並結合生活實際讓學生説一説、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠遊戲，引導學生喜愛紹興地方音樂，擴展了他們的音樂視野。

搖啊搖音樂教學反思7

《搖啊搖》這是一首流傳於上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一隻饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內在的幸福感。

由於這首歌曲旋律優美平穩，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的第3小節的四度跳進，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的.不夠準確，尤其在落音的地方，由於知道自己唱不準，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學中，除了要求孩子在聆聽範唱時認真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認真聽、認真唱、認真記以外，我還結合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認為這首歌曲的範唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發孩子對自己童年的美好回憶。

搖啊搖音樂教學反思8

本次園內青年教師公開課活動，考慮到託班幼兒自身的音樂素養和已有的音樂知識，我設計了一堂歌唱教學活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設計意圖是希望幼兒通過遊戲的形式學唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟着老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導入部分，原本設計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發話題爸爸媽媽是怎麼哄寶寶睡覺的，我們來説一説，學一學，引發幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至於教師在發問的過程中，幼兒給予很少的迴應。很多教師的給予的意見也是不應該用動畫的形式導入，託班幼兒本身語言表達能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之後就更加安靜了，不能很好的激發幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎麼哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導入到歌唱教學活動中。

而且教師還忘記了和幼兒互動，説一説平時爸爸媽媽是怎麼哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發幼兒的'興趣，這樣師幼互動就不會冷場。

學會歌曲之後，教師帶着孩子坐在自己的椅子上抱着寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以採取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現這首歌曲。也可以讓幼兒抱着寶寶到自己的小牀上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課結束之後，進行了評課，在這一環節中，我回到了不少，收穫了很多經驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今後的教學活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進。