《國小數學名師教學藝術》讀書心得

讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀書心得，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼你會寫讀書心得嗎？下面是小編為大家收集的《國小數學名師教學藝術》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閲讀。

作為教師，能讀到《國小數學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書後對我幫助很大。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業可謂平凡而又偉大，對於我來説教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。

在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，併為此沾沾自喜。但浮躁過後，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。於是我常常思考，數學教學中我要追求的是什麼？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要着力提高常態課的教學質量。

劉可欽老師是全國著名特級教師，現任北京市海淀區中關村第四國小校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現階段的她，更注重的是在常態的教學中，給學生不同尋常的感受，並持久地影響學生。

劉老師上課，並沒有依賴精妙的'課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學説得很，誰能比他説得更好？這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？誰能比他説得更好，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重複這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今後的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱着教案，一問一答，牽着學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。新授課好比是教師帶領學生去掏河裏的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發感發光；複習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，使之成為一條條項鍊；實踐活動課，好比是將一條條項鍊賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脱帖的話，那麼掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。人生得意，讀了書，你不至於忘形；人生失意，讀了書，你不至於沉淪。