傳媒藝術類院校計算機基礎課程教學效果提升的實證研究論文

隨着計算機技術的飛速發展，計算機應用的日益普及，如何開展好大學計算機基礎教學，已經成為計算機基礎教育的一個重要課題。當前許多大學的計算機基礎課程大班授課教學效率低下，為了改善這一狀況，主要針對傳媒藝術類院校此問題進行實證研究，從教學方式、教學內容和課堂管理三個方面進行改革探索。實踐證明，改革之後，學生期末考核通過率和全國計算機一級的過級率明顯提高，課程的教學效果有了明顯的改善。

在當今社會信息化背景下，掌握計算機的基本應用是社會對每一名大學生的基本要求。由此，全國各大高校普遍在各專業一年級新生中開設了計算機基礎這一課程，同樣，在大部分傳媒藝術類院校中也開設了這一課程。

一、問題分析

自從國家實施擴招政策後，高校招生人數急速上升，為了控制教學成本，減輕師資不足的壓力，像計算機基礎這樣的公共課不少院校都採用了大班授課的方式。教務排課一般以行政班級為單位，合班排課，專業聚攏，一般為百人左右的大班。課堂上，教師在講台上演示講解，學生在下面觀看學習。經過幾年的實踐，大班授課方式的弊端日益暴露出來。學生上課聊天、睡覺、玩手機等現象嚴重，遲到、早退、曠課等現象屢見不鮮，致使課堂教學效果低下。尤其是傳媒藝術類院校的學生，他們個性自由活潑，覺得計算機不屬於藝術類的專業課，對課程的重視程度不夠，學習興趣不高，教學效果低下。目前急需對當前計算機基礎課程大班授課效果低下的現狀進行改革。

二、改革措施

本項目擬對傳媒藝術類院校計算機基礎課程大班授課教學效果低下的問題進行實證研究，主要從教學方式、教學內容和課堂管理三個方面進行實踐探索，因材施教，以提高計算機基礎課程課堂教學有效性為根本目標。

(一)教學方式改革

計算機基礎課程大部分是演示操作類內容，原有教學模式是教師在講台上演示講解，學生在台下觀看聽講。若是有學生在台下聊天、睡覺、玩手機，沒有認真聽講等現象，教師只能是暫停授課，管理違紀學生，然後再繼續上課。若是違紀學生較多，教師的教學經常會被打斷，嚴重影響教學效果和教學進度;教師若是對違紀學生放任不管，則會導致違紀學生的人數不斷增加，最終導致無人聽課。該上課模式使教師在教學和管理之間很難取捨。

近年來，“翻轉課堂”作為一種創新型的教學模式風靡全球。它是指學生在課下觀看教師事先錄製好的或是從網上下載的講課視頻，回到課堂後師生面對面交流和完成作業的一種教學模式。與實體課堂相比，“翻轉課堂”讓學生能夠自由選擇學習的時間、地點、方式以及內容，但是這種模式會佔用學生的課餘時間，加重學生的`課下負擔，它能否有效實施的一個基本問題在於學生課下能否自行觀看視頻，自主學習。能否在傳媒藝術類院校計算機基礎課程中採用“翻轉課堂”模式來提高教學效果呢?經過對師生的廣泛調研發現，學生課下自行觀看視頻學習的實施難度很大，所以不能完全照搬該模式，應因地制宜，因材施教，將該模式與實際相結合，有效改進，將學生課下自行觀看視頻改為課上師生共同觀看。

本項目採用新的教學模式進行實踐探索，教師在課前將本次課的操作內容錄製成微視頻，在上課時播放，教師不再站在講台上，而是站在學生中間，並緩慢地在學生中間來回走動，和學生共同觀看視頻。這裏必須要強調的是，任課教師應有效利用微視頻，而不要依賴微視頻，為了避免將上課變為單純播放視頻，將視頻的聲音關閉，由站在學生身邊的教師進行講解。由於教師就站在台下，就站在學生身邊，拉近了師生距離，學生課上聊天、睡覺、玩手機等現象得到了很好的控制。在講到重點難點處，可以暫停視頻的播放，靈活穿插師生討論、教師上台演示講解，甚至學生上台演示等方法，使教學方式多樣化，加強師生互動，活躍課堂氣氛。

(二)教學內容改革

計算機基礎課程的教材內容繁多，適用於各專業的學生，通用性比較強，但缺乏專業針對性，難以引起?W生的學習興趣。本項目針對傳媒藝術類院校學生的專業特點，精選或自行設計具有專業特點的教學案例，採用針對性強的案例式教學，提高學生的學習興趣。例如，在講解Word部分時，針對播音與主持藝術專業的學生，可以選擇對一篇新聞稿進行編輯排版。

為了使教學案例更加具有針對性，教師應充分了解不同專業的學習內容、專業特點，不同班級的人際心理環境以及某些特殊學生的心理特點，針對不同專業的學生挑選最能吸引學生注意力的教學案例。

(三)課堂管理改革

課堂管理是完成課堂教學任務的必要手段，是課堂教學順利進行的重要保障，它的目的是為學生創造更多的時間，使更多的學生投入學習，幫助學生進行自我管理。教師“台上講，學生台下聽”的舊教學模式使教師在教學和管理之間很難兼顧，在使用了課上播放微視頻的新模式後，教師就站在學生身邊，無形中加強了學生的管理，學生的課堂學習狀況明顯改善。

另外，對學生座位科學的編排方式可以很好地減少遲到、早退、曠課等情況的發生。原來，為了減少學生遲到、早退、曠課的情況，主要採用課堂點名的辦法。點名比較耗費時間，而且大班授課時容易有人“冒名頂替”。可以採用固定座位的方法，對學生座位進行編號，並將號碼貼在桌面上，學生對號入座，出勤情況教師一目瞭然。經實踐證明，該方式能明顯增強學生出勤的自律性，比課堂點名更好地改善了學生的出勤情況。

三、改革效果

從課堂實踐探索的效果來看，在對教學方式、教學內容和課堂管理三方面進行了改革之後，學生期末考核通過率和全國計算機一級的過級率明顯提高，計算機基礎課程的教學效果有了明顯的改善。