高中物理教學藝術參考

一、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格

高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難於理解，就容易產生厭學心理，高中物理教學藝術。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足於實驗室的設備，由教師和學生動手製作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課後做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個塗成不同顏色的.米花用線穿起，掛在衣架的橫樑上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，並與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間，物理論文《高中物理教學藝術》。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：説清有獎於是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。

還有如：

未受外力運動狀態永不變

沒有摩擦機械能量總守恆

橫批：注意條件

這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恆定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對聯：

兩球落斜塔雙音一響

八馬拉半球一聲雙分

橫批：學史奇觀

上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯繫在一起。

物理學中物理量數不勝數，物理概念更是多如繁星。我採用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣