《口技》如何反映聽眾反應的高超藝術

　　【教學目的】

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

　【教學設想】

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敍方法。

第一課時

　　【教學要點】

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想象複述課文。講讀第一部分。

　【教學過程】

　一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹似各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導預習

1、，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責罵)

傾qīng(斜) 頃qīng(短時間)

2、認真閲讀課文註釋，口譯課文。

3、思考思考一、二題。

三、研習新課

1、教師範讀課文。

(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。

應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側目、作作索索、力拉崩倒、?、戰戰、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨着詞性的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動詞，作餵奶講。

善口技者中的善是動詞(原為名詞)，作擅長講。

不能名其一處中的名是動詞(原為名詞)，作説出講。

會賓客大宴中的宴是動詞(原為名詞)，作舉行宴會講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成練習三)。

一時，同時。忽忽然突然發生。既而兩事相繼發生。是時在特定的某個時間內發生。少頃、俄而、未幾，在很短時間內發生。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

會(適逢) 廳事(大廳、廳堂) 施(放置)聞(聽見) 奮(捲起) 但(只) 雖(即使) 走(跑)

8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。

一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

百(條)舌 百(張)口

9、講讀課文第一部分(第一段)：

⑴ 先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正：

京中有善口技者京城裏有一個擅長口技的人。善：善於，擅長。者：代詞，代藝人。

會賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

於廳事之東北角一撫尺而已。裏面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團坐無敢譁者。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲説話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。 譁 ：喧鬧，聲大而雜亂。

⑵ 提問：這一段寫什麼內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

善字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。於廳事之東北角施八尺屏障，交代了口技者表演的場地一桌、一椅、一扇、一撫尺，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個一字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。滿座寂然、無敢譁者，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

　　【教學要點】

繼續研習課文第二、三部分。

【教學過程】

一、講讀第二部分

(第2～4段)

1、指名學生朗讀第2段。

2、學生翻譯第2段，然後師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。遠遠地聽見深巷衚衕裏狗在叫，接着有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫説着夢話。遙：遠。巷：衚衕、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍着小兒子，給她餵奶，孩子含着奶頭還在哭，婦人一邊拍着，一邊哼着哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地説個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個乳是動詞，作餵奶講。後一個乳是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼着哄他睡覺的聲音，小兒子含着奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為絕妙。全場的賓各沒有一個不伸着頸子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認為好極了。以為，認為是。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫善口技者表演了一個什麼樣的聲響場景?

學生口述後，教師歸納：善口技者表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段後文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺欠伸，便是時間副詞，寫出由於犬吠引起的驚覺欠伸，以犬吠到其夫囈語表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。既而兒醒，大啼。夫亦醒寫一會兒後，緊接着發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接着因為兒啼而發出的婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之以及又一大兒醒，絮絮不止的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關係。因犬吠而引起婦人驚覺欠伸。不久兒醒，大啼，而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之，又引起又一大兒醒，絮絮不止。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段，然後師生訂正：

未幾，夫?有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫善口技者表演了一個什麼樣的聲響場景?

學生回答後，教師歸納：善口技者表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。未幾這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，夫?聲起，婦拍兒亦漸拍漸止，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。微聞有鼠作作索索，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段，然後師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜着劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜着成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百隻手，每一隻手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長着一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也説不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這裏是響的意思。凡所應有，無所不有：無、不兩個否定詞連用，表肯定。

於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直髮抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這裏可譯成捋、挽。走：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了善口技者摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現出大呼火起的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峯，構成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼火起到室內一家人強烈反響。俄而表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個百千表現出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲潑水聲)。

中間、又夾等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的又一高潮。接着用凡所應有不能名其一處也，這一誇張讚歎語句，以失火、救火作結，襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段，然後師生共同訂正：

忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(裏邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕裏邊。

12、提問：為什麼作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課後練習二)。

明確：

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑藉進行表演的道具極簡單，突出善口技者的真正本領是全靠一張嘴，襯托了善口技者技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什麼作用?(結合完成課後練習二)。

明確：

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽眾反應的有：無不伸頸、側目、微笑、默歎，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的聲景後，寫聽眾反應的有：意少舒，稍稍正坐，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景後，寫聽眾反應的有：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨着表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

　四、練習

1、完成課後練習一、二。

2、熟讀課文、自選場景背誦(課後背誦全文)。

五、板書設計

【附：《口技》中寫聽眾反應的高超藝術】

奇文《口技》中，所調動的各種寫作手法，是各見奇效的。如首尾兩段，極寫道具之簡，意在突出藝人一張嘴的精絕技藝;更多的是正面描述，把藝人口中發出的各種聲音表現維妙維肖，栩栩如生，繪聲繪色，逼真傳神;文末對口技的精彩表演給以高度的評價。

此外，傳神之筆還在於，隨着文章內容的千態萬狀，起伏跌宕，文中四次穿插聽眾的反映。這對側面烘托演技之高起到了不可忽視的作用。試看，第一段在交待口技表演場地、道具之後，聽眾的反映是滿座寂然，無敢譁者，這就預示着故事已從靜中開始。第二段，正面寫了犬吠聲，一家夫婦和兩個孩子在卧室中的各種響動。聲音是由小到大，由寂靜到喧譁，特別是描寫五種聲音一時齊發，眾妙畢備時，這便將情節推向了第一個波瀾，此後，寫聽眾的反映也隨之高漲，滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。直至第三段，正面描寫一家人漸漸入睡，室內的聲音由高到低，由喧譁逐漸安靜下來，聽眾的緊張情緒才稍適舒緩，即賓客意少舒，稍稍正坐。緊接着，第四段描寫一家人的鄰近，於深夜突然起火和救火的情景，而且極寫聲音之多，火勢之猛，這便將情節一下子推向全文的高潮。這一段對聲音的描寫，是由小到大，由簡到繁，特別是描寫許多聲音都是互相攙雜同時發出來的之後，再看聽眾的反映也隨之進入了高潮。如果説前文為藝人的絕技而傾倒，讚歎其絕妙，但畢竟他們還區入了高潮。如果説前文為藝人的絕技而傾倒，讚歎其絕妙，但畢竟他們還清楚地知道自己是欣賞口技的聽眾，可他們現在完全忘記了自己是聽眾，已經被藝人奇妙的技藝帶進了一片火海之中，於是一個個沒有不變顏色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦，幾乎想要是溜走的。原文即於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

總之，上次描寫聽眾反映的妙處在於：一是符合客觀實際，因為評價任何一場演出效果的好壞，無疑是看聽眾(或觀眾)的反映如何，客觀地講，包括作者撰寫此文，也應算是聽眾的反映;二是從側面烘托了口技演員技藝之高，起到了進一步深化主題的.作用。

(輔周)

【談《口技》中兩個聲響場景之間的聯繫──點明失火時間】

《口技》一文中第二部分是描寫精采的口技表演，其內容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程;第二個聲響場景是表演一次從發現失火到救火的情況。原文好像失火是從忽一人大呼火起時開始的，其實不然。許多教學參考書中以及我們教師在平時的課堂教學中，往往不注意順便講明起火時間，造成學生印象中將兩次聲響場景割裂開來，進而對第一個聲響場景產生和消失的原因不理解。

第認為講解課文時應補充説明如下：

第一個聲響場景(一家四口由睡到醒)是因深巷中犬吠引起(驚覺)的，而犬吠又是由失火引起的。此時就應講清：失火時間，在遙聞深巷中犬吠之前，因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災初起時的微聲和微光，能使犬驚而吠;此微火雖在蔓延，但其聲、光不能使人驚醒，而犬吠聲卻驚醒了一些人，致使近處一家(口技只能表現一家，實為多家)由睡至醒。火勢在不斷蔓延，但犬吠數聲之後，因無人響應，就習慣了火發出的聲、光(或因產生疲勞)而停止了吠聲，這一家又由醒入睡，結束了第一個聲響場景(靜→動→靜)，作為第二個聲響高潮必不可少的前奏曲。其實，第一個聲響場景就是因失火引起的。

火勢繼續發展的結果，光與聲的逐漸增強，增強到一定的程度，總得要驚醒附近的某一個人(況且有許多人已被前次犬吠聲驚醒，正處於半寐之中)，一發現火光，必然大呼火起，俄而百千人大呼這就引出了第二個聲響場景。

以上內容在講解口技表演時，用簡單明瞭的口頭語言向學生交代清楚，既不耽誤課堂時間(我只用一兩分鐘)，又可使學生懂得，兩個聲響場景的內在聯繫是一次火警。前為火驚犬吠犬吠人醒，但人未發現火情而又入睡;後為火勢擴大，一人呼火起、百千人救火，引起百千犬吠否則，為什麼口技藝人要表演看似毫不相干的兩個聲響場景呢?

這樣説明，使學生對口技表演的情節的自然推進易於掌握，對本文層次清楚的記敍方法領會得更加深刻，從而進一步掌握本文的教學重點我國古代口技藝人的高超藝術及其高度的智慧才能。

(汪中新)

　【《口技》二問】

1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側面描寫為主?

課文的學習重點提示：本文是正面描寫和側面描寫相結合;而人民教育出版社編的教學參考書中提出本文寫作上的特點是側面烘托的運用。初看兩種説法似乎差不多，但細細想來，又有所不同。前一種説法將正面描寫與側面描寫相提並論;後一種説法強調了側面描寫。究竟哪種説法比較合適呢?筆者以為，可以從兩個方面來分析。

一方面是看文章中有關正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻劃描寫了口技人的精彩表演。如當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。又如寫火災場面時，文中寫到：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。這些描寫，都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其善畫聲的獨到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。

另一方面，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時在側面描寫方面有生動的刻劃。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已，與表演內容中所摹擬的百千齊作之聲，形成對比，等等。都是從側面表現了口技人技藝的高超。

綜上所述，筆者認為，本文在寫作上應該是以正面描寫和側面描寫相結合為其主要特色的。

2、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方?

本文比較淺顯，學生比較容易掌握。但也有一些文言實詞可以引導學生注意理解其意義及用法，積累一些文言知識。

⑴ 古今異義詞：

① 但：古義，只。今義，表示轉折的連詞。

② 聞：古義，聽。今義，用鼻子嗅。

③ 雖：古義，即使。今義，雖然。

④ 股：古義，大腿。今義，屁股。

⑤ 走：古義，跑。今義，步行。

⑵ 一詞多義：

① 乳：婦撫兒乳動詞，餵奶。

兒含乳啼名詞，奶頭。

② 絕：以為妙絕副詞，極。

羣響畢絕動詞，盡、消失。

⑶ 詞性活用：

① 善京中有善口技者原為形容詞，活用為動詞，擅長。

② 名不能名其一處也原為名詞，活用為動詞，説出。