課文《雨點兒》的教學方案

《雨點兒》

教學目標：

１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學設想：語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的`感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

教學過程：

一、激趣導入：

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水裏看不見)

(二)揭示課題（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什麼會下雨?你們見過什麼雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

(三)初讀課文

藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什麼事。

(三)識字讀文?

1.認讀理解“數不清”“雲彩”“飄落”

(1)逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音

(2)出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清

(3)説一説，生活中還有什麼東西數不清

(4)認讀“雲彩”“飄落”。

(5)在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2.認讀理解“問”“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子劃出來。

(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去?”?

(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3.認讀“方”

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

4.師生合作，朗讀對話。

5、師生合作朗讀課文前4段。

(四)讀文感悟?

“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那麼雨後那些地方有都會怎麼樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

“雨後這些地方都怎麼樣了？”

咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過後，小草怎麼樣了？

其他的植物怎麼樣了你能説説嗎？

3.順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。

討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼??

(五)根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(六)指導書寫“半”，進行書寫練習?（機動）