愛講故事的嬌嬌幼兒教師教學反思範文

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看着嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛説愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往後縮：低着頭，紅着臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺着急，總是説：“老師，你多讓她鍛鍊、鍛鍊，她在家給我們講故事講得好着吶。怎麼到這裏就這樣了，真讓人着急！”我安慰奶奶説：“您彆着急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”

此後，我儘量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但並沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

於是，我抓住這一點給以鼓勵，並利用遊戲時間問她：“你怎麼會講那麼多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家裏聽故事。”“我聽奶奶説，你在家裏講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什麼到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲説：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放鬆，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬鬆的環境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很願意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友説了句：“這怎麼像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎麼進錄音機裏了？”點點大聲地説着，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這麼喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨着錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看着孩子着急的樣子，我問：“想知道後來怎麼樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”説着孩子們鼓起掌來，並催促着：“嬌嬌快講，後來怎麼樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了後邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶説：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那麼爽快，那麼自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨着成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當着所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班裏愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭着講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要説“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然後也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

　　評析

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏於在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢於在集體面前表達與表現。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，瞭解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，並悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悦中，試着面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的'期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

幼兒教師教學反思 ??愛講故事的嬌嬌

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看着嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛説愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往後縮：低着頭，紅着臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺着急，總是説：“老師，你多讓她鍛鍊、鍛鍊，她在家給我們講故事講得好着吶。怎麼到這裏就這樣了，真讓人着急！”我安慰奶奶説：“您彆着急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”

此後，我儘量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但並沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

於是，我抓住這一點給以鼓勵，並利用遊戲時間問她：“你怎麼會講那麼多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家裏聽故事。”“我聽奶奶説，你在家裏講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什麼到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲説：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放鬆，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬鬆的環境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很願意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友説了句：“這怎麼像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎麼進錄音機裏了？”點點大聲地説着，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這麼喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨着錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看着孩子着急的樣子，我問：“想知道後來怎麼樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”説着孩子們鼓起掌來，並催促着：“嬌嬌快講，後來怎麼樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了後邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶説：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那麼爽快，那麼自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨着成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當着所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班裏愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭着講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要説“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然後也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評析

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏於在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢於在集體面前表達與表現。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，瞭解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，並悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悦中，試着面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

嬌在講故事、聽故事、續講故事中，逐漸地樹立了自信心